摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力，可以突破傳統的教學模式，激發(fā)學生的自主學習能力，加強學生對知識的探索。

關鍵詞：初中;英語;自主學習

自主學習能力，是學生在學生活動中，逐漸建立起來的一種對自我學習進行調整與指導的行為和能力，并能根據教學任務、教學進度等可以進行適度調整，具有自發(fā)性，靈活性，策略性等特點。培養(yǎng)學生自主學習能力，可以突破傳統的教學模式，激發(fā)學生的自主學能力，加強學生對知識的探索。在學生自主學習模式中，教師需要充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進初中生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為以后個人的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

一、明確學習目標，增強學生自主學習的意識

讓學生在學習過程中，具有明確的學習目的和積極的學習態(tài)度，是自主能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。學生教學目標的明確性，是學生積極主動學習的關鍵和前提。學生首先有明確的目標，然后會有針對目標的積極行動。其中，學習動機是學生進行學習活動的心理原因，是學生學習自覺性、積極性的核心內容。學習目的是學生進行學習活動所要達到的目標，是學生學習自覺性、積極性的重要標志。學習態(tài)度則是學生學習的實際行動，是學生學習自覺性、積極性的客觀表現。因此，我把樹立學生正確的學習目標和學習態(tài)度放在本次研究的首位。

教師在新學期開始時，向學生闡明英語學習的目標以及本學期學習的重要性，讓他們明確整學期的學習目的。同時對教材的科學性和思想性進行研究，鞏固和加深學生對本學科學習目標的認識。與此同時，在授新課或新單元之前，先要簡要提示一下某課或某一單元要講哪些問題，學習的目標和重難點，并說明學習的意義，喚起學生的積極性。所以在每個單元的第一節(jié)新課時，闡明本單元的學習目的，提示新課的內容與中心問題，啟發(fā)學生學習的熱情，變被動學習為主動探索，激發(fā)學生的自主學習欲望。

二、激發(fā)學生學習興趣，奠定學生自主學習的基礎

學習的最大能力，來源于濃厚的學習興趣，促進學習目標的實現，使學生積極、主動地投入教學活動中，是奠定學生自主學習能力的基礎。在初中英語教學中，教師可以運用多樣的教學方式，將教學內容與學生自主能力培養(yǎng)進行有機結合，有目的、有計劃地引導學生針對不同的主題的英語話題進行學習和自主研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。

在教學過程中，教師可根據教學內容運用項目教學法，案例分析法等，讓學生針對內容、圍繞話題，進行討論，發(fā)現問題、提出問題、分析問題并解決問題，推動學生就教學問題進行主動探索和學習。這種教學模式與平常的填鴨式教育相反，為了有效地完成教學任務，教師應引導學生主動查閱各種資料工具，使教學課堂變得生動活潑，這不僅激發(fā)了學生學習興趣，又促進了學生自主能力的培養(yǎng)。

三、啟發(fā)式教學，做到講解內容少而精

內容少而精的講解和啟發(fā)式教學是在教學中提高其自主學習能力的主要措施。目前學校教學中普遍存在著重“教不重學，灌輸式教學”的現象。教師只管“教出去”，不管學生是不是“學到手”。為了克服這種滿堂灌和注入式的教學模式，教師講解的內容應該少而精，并且運用啟發(fā)式教學，讓學生發(fā)揮主動性，才能培養(yǎng)他們的自主學習能力。

這就要求教師課前必須認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材和有效組織教材，并且充分考慮學生的實際情況和特點，研究多樣的教學方法和教學形式。初中教學內容雖說重基礎，但仍然要做到有主次，有重難點，教師要反復考慮什么地方該講，該怎么講。講課不在全盤灌輸，貴在少而精。面面俱到，主次不分，重點不抓，難點不突出，收效必定甚微。所以，確定教材重難點，吃透教材，吃透學情。運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生正遷移的能力，使學生做到舉一反三，觸類旁通，讓學生在積極、主動的同時，通過啟發(fā)討論，加深對基礎知識和基本技能的深刻理解，并牢固掌握和熟練運用。

四、科學設計，弘揚個性，拓展自主學習空間

在培養(yǎng)學生的自主能力過程中，教授學生學習方法遠比知識傳授更重要。中學教師要在教學中盡量用英語組織教學，安排對話表演，小組討論，詩歌朗誦等形式多樣的教學形式，讓學生自己動口、動手、動腦，聽英語、說英語、讀英語，形成良好的學習英語的好習慣。除了課上自主能力的培養(yǎng)，教師也要注重課前引導學生開展有序的預習活動，培養(yǎng)學生自學能力，提高課上學習效率。課后也要鼓勵學生閱讀大量的英語短文，包括一些簡單的趣味短文，科技小短文，英美國家文化背景資料，拓展學生的視野，豐富學生的詞匯積累。隨時引導學生多思考，多探索，多發(fā)現，研究學生出現的問題，挖掘學生的自主學習能力的潛力。

五、開展實踐活動，建立學生對英語的學習興趣

英語課堂的教學離不開實踐活動的開展，實踐活動有利于鍛煉學生的實踐能力，活躍學生的思維，幫助學生認識到自身的實際能力。在課堂教學中，教師應當注重理論和實踐相結合，活躍課堂的氛圍，改善傳統課堂中存在的一些弊端，逐步引導學生建立對英語的學習興趣;同時開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，轉變學生對英語的傳統認知，認識到學習英語對自身發(fā)展的重要性，帶動學生積極參與各項英語興趣活動;可以創(chuàng)建興趣小組，吸引全班同學加入其中，在課余時間參與到英語類的社會實踐活動中，鍛煉學生的口語交際能力，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

教師想要提高學生自主學習能力，就要運用先進的理念來武裝自己，引導學生學會學習，重視在教學過程中啟發(fā)學生，引發(fā)學生思考，發(fā)展學生的思維能力，推動學生掌握分析問題、解決問題的方法，發(fā)揮學生在學生過程中的主體作用，提升學生的自主學習能力，形成良好的學習習慣。教師要逐漸引導學生從依賴教師的教，逐步過渡到學生自主地學，充分發(fā)揮教師的引導作用。教師要教會學生自主學習的方法，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)主人翁意識，提升初中英語課堂的教學效率，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

參考文獻：

[1]沈蕾.新時期初中英語教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]農家參謀，2019（17）.

作者簡介：沈秉瑩（1984.11-），女，漢族，甘肅景泰人，二級教師，本科，研究方向：初中英語教育教學法。

（責編 翁春梅）