陳娟

【摘 要】 近年來，我國教育改革的工作不斷深入，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，小學(xué)作文教學(xué)的重要性被越來越多的人所關(guān)注，成為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對加強(qiáng)學(xué)生語文水平和提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)起著重要作用。不過現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生的作文寫作都面臨細(xì)節(jié)描寫不夠打動人心的問題，直接影響了寫作質(zhì)量。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)節(jié)描寫;小學(xué)作文教學(xué);有效指導(dǎo)

學(xué)生在寫作過程中，良好的細(xì)節(jié)描寫能力能夠生動呈現(xiàn)故事情節(jié)、人物心理特征、刻畫人物形象等，令作文整體水平大大提升，人物形象活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)逼真豐滿，可見細(xì)節(jié)描寫是一篇優(yōu)秀作文不可缺少的前提基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力處于最佳階段，在此時期重視并有效開展作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，能夠獲取顯著的教學(xué)效果，教會學(xué)生更多的細(xì)節(jié)描寫技巧，為學(xué)生寫出高質(zhì)量文章打下堅實(shí)基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語文教師該如何遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)呢？本文圍繞這一問題進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)πW(xué)生作文寫作質(zhì)量的提升起到一些促進(jìn)作用。

一、閱讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要摒棄閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)各自為政的傳統(tǒng)思想，以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，采取讀寫結(jié)合教學(xué)策略，注重閱讀課堂中對學(xué)生滲透細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)，達(dá)到以閱讀促寫作的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際情況中，許多語文課堂中讀寫能力結(jié)合培養(yǎng)情況并不好，教師采用單調(diào)的教學(xué)方法，讓學(xué)生依托課文開展想象進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或者讓學(xué)生參考課文重點(diǎn)段落直接仿寫，這些傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)方法雖然對學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升有一定促進(jìn)作用，然而卻很難讓學(xué)生關(guān)注到課文細(xì)節(jié)描寫，沒有圍繞文筆精巧的細(xì)節(jié)描寫句子或者段落進(jìn)行針對性分析，影響了細(xì)節(jié)描寫能力的提升。因此，小學(xué)語文教師要挖掘出課文中的細(xì)節(jié)描寫之處，充分利用有效策略指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有很多細(xì)節(jié)描寫，非常適合以此為切入點(diǎn)教授學(xué)生刻畫動物外形的細(xì)節(jié)描寫技巧。作者在刻畫小蝌蚪的形象時，使用了擬人的修辭手法，“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去”，用學(xué)生能夠理解的語言從蝌蚪的身體結(jié)構(gòu)、顏色、特點(diǎn)等方面進(jìn)行描寫。教師讓學(xué)生參考這一段細(xì)節(jié)描寫，對自己感興趣的動物進(jìn)行刻畫。有的學(xué)生寫出了“我家的小狗長著圓圓的頭，有著雪白色的身子，天天翹著高高的尾巴，蹦蹦跳跳地歡迎我回家”，從學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練中不難看出，本節(jié)課的作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)效果非常明顯。

二、在寫作教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所謂細(xì)節(jié)描寫就是使用細(xì)致生動的描繪能力抓住具體的典型情節(jié)與細(xì)微之處，盡可能對場面、景物或者人物進(jìn)行刻畫。作為記敘文和小說中不可缺少的基本構(gòu)成單位，如果學(xué)生的作文中沒有細(xì)節(jié)，將意味著作文沒有藝術(shù)，所以小學(xué)語文教師要清楚地意識到細(xì)節(jié)描寫在寫作教學(xué)中的重要地位和巨大影響。教師在寫作課堂上加強(qiáng)對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，著眼于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫興趣和學(xué)習(xí)能力，采取科學(xué)、新穎的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫的魅力以及巨大魔力，從而喜歡上細(xì)節(jié)描寫，積極在作文寫作中運(yùn)用掌握的細(xì)節(jié)描寫技巧為文章畫龍點(diǎn)睛。

例如，在《爬山虎的腳》這節(jié)課上，課文對爬山虎這種植物進(jìn)行了細(xì)致刻畫，抓住“爬山虎有腳”這一細(xì)節(jié)展開描寫。教師要求學(xué)生以植物為主題進(jìn)行一段描寫訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的語言很單一，主要包括“非常漂亮、美麗、好看、好聞、好白（或其他顏色）”等，刻畫出來的植物形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到生動逼真的效果。為了加強(qiáng)本次細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練效果，教師帶著學(xué)生開始了別樣的觀察活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，要求學(xué)生對校園中某一植物進(jìn)行細(xì)致觀察，將自己的觀察記錄下來，回到班級中完成植物細(xì)節(jié)描寫。本次活動讓學(xué)生看到了植物，從生活細(xì)節(jié)觀察了植物，用手輕輕觸摸了植物，獲取了更多之前并未想到的植物特點(diǎn)和寫作靈感，寫作質(zhì)量有效提升。

三、在作文評改中滲透指導(dǎo)

一篇優(yōu)秀作文的問世需要經(jīng)過反復(fù)修改調(diào)整，并不是一次寫作就能夠完成的，現(xiàn)階段來看，我國小學(xué)生寫作中存在著評改意識薄弱的問題，學(xué)生很少在寫作后閱讀自己的作文內(nèi)容，導(dǎo)致作文中很多細(xì)節(jié)不合理、結(jié)構(gòu)不完善，甚至錯別字等低級錯誤頻頻出現(xiàn)，不僅給教師的作文評改工作增加了難度和工作量，也不利于學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生無法快速提升細(xì)節(jié)描寫能力。為此，小學(xué)語文教師要在作文評改中滲透細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生對寫和改有更新的認(rèn)識，將二者視為不同的創(chuàng)作形式，在評改自己作文或者同學(xué)作文中提升自身的細(xì)節(jié)描寫意識和能力，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，在每完成一篇作文后，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，主動進(jìn)行反復(fù)評改，力求在能力限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的最優(yōu)化。

總而言之，小學(xué)生作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)非常必要且非常重要，無論是對高效語文課堂的構(gòu)建，還是對小學(xué)生今后的全面發(fā)展而言，都具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文教師要將作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)滲透到閱讀課堂中、寫作課堂中和作文評改中，促使學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫水平不斷增強(qiáng)。

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