陸玉輝

【摘? 要】? 核心素養(yǎng)提高了小學(xué)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視，并利用核心問題引領(lǐng)了教師對教學(xué)的探究，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在核心問題引領(lǐng)下，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展效果。

【關(guān)鍵詞】? 核心問題;核心素養(yǎng);學(xué)生;數(shù)學(xué)

新時代對小學(xué)教育的要求是嚴格的，也是新穎的，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求，增強了學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)中的核心問題進行探究，有助于優(yōu)化教學(xué)路徑，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，保障學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的效果，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

一、利用游戲?qū)?，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中吸收核心素養(yǎng)的效率

以游戲為導(dǎo)向能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改善教師常規(guī)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的了解度，并利用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在選擇游戲的時候要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問題，并將其融合到游戲中，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使其掌握數(shù)學(xué)知識，提高探索能力，增加學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識，保障學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師可以用猜數(shù)字的游戲為學(xué)生設(shè)計幾組兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算游戲，空出其中的某個數(shù)字，讓學(xué)生通過計算得出其中的數(shù)值。游戲前，教師要為學(xué)生講解計算方式，將學(xué)生分組，然后設(shè)計練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生計算。反復(fù)幾次，學(xué)生就能將兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方式、計算技巧、數(shù)字進位方式熟練運用，課堂氛圍瞬間活躍，學(xué)生的計算能力也得到了提升，提高了學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感。

教師還可以以學(xué)生感興趣的事物作為游戲道具，引導(dǎo)學(xué)生進入游戲，提高學(xué)生對游戲的熟悉度，改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的狀態(tài)，保障核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的吸收效果，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變數(shù)學(xué)知識在學(xué)生認知中的難度，使學(xué)生輕松地解決數(shù)學(xué)難題。

以游戲為導(dǎo)向能激活課堂，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師不斷探索，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在游戲中的精神狀態(tài)是放松的，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度，減少了壓力對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的阻礙，讓核心素養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的感受力。

二、利用確定位置，加強核心素養(yǎng)

有效確定位置利用了數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。有效確定位置主要應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識中的橫縱排交叉點固定的方式，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)中確定位置的方式，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇度。

在教學(xué)“比例”時，教師就可以應(yīng)用確定位置，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成一個正方形或者長方形，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成大正方形或者長方形中的一個方格，分別以數(shù)字表示各排各列，例如第一排第一列，引導(dǎo)學(xué)生算出教室中一共有幾個方格，并讓學(xué)生主動回答自己是第幾排第幾列，確定了學(xué)生的位置后，教師就可以繼續(xù)對學(xué)生提問：“想象自己是一個方格，可以作為數(shù)字1，第二列的同學(xué)可以作為數(shù)字幾，這一列同學(xué)在班級中占了幾份？”“這列同學(xué)就可以表示為幾分之幾，在班級中的比例就是數(shù)字/總數(shù)=比例值”等。反復(fù)多次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在班級中的實際情況，進行實物和抽象轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生掌握比例知識的速度，加強學(xué)生靈活運用比例的能力。

有效確定位置提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活躍度，鍛煉了學(xué)生的思維，為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)體會班集體的重要性，對自己在班級中的位置有新的認知，加強了學(xué)生數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換的能力，讓學(xué)生在不知不覺間吸收核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的集體向心感，改變了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)方式。

學(xué)生在小學(xué)階段的感受力較強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻了較大的力量，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的快速性，加強了核心素養(yǎng)對學(xué)生行為、言談、思考方式等多方面的影響，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有效確定位置降低了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，提高了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的有效性。有效確定位置也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更簡單，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，保障了學(xué)生吸收核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的效果。

三、提高學(xué)生的思考能力，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

提高學(xué)生的思考能力對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的幫助，能加強上述兩種措施的效力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多幫助，能提高學(xué)生的思考能力，能提高學(xué)生用腦思考的有效性，增加學(xué)生判斷事物的能力，讓學(xué)生有正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知，改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣。

在教學(xué)“正比例與反比例”時，教師就可以利用辯證的方式，設(shè)計比例相關(guān)的活動，讓學(xué)生對正反比例有一個認知，同時又好奇正反比例的應(yīng)用、計算等，然后積極地跟隨教師思考，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的好奇度，提高學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)效率。教師在學(xué)生掌握正反比例知識后，以一件與生活現(xiàn)象有關(guān)的事為例，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識思考，解決其中的問題，鍛煉學(xué)生正反比例應(yīng)用能力，讓學(xué)生看到事物的正反兩面性，提高學(xué)生對事物的判斷能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

提高學(xué)生的思考能力加強了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握了更多數(shù)學(xué)知識，吸收了更多核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更長遠。提高了學(xué)生的思考能力對教師教學(xué)也是一種提升，拓寬了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究能力，提高了教師對學(xué)生的了解度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效力，提高了培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果，讓學(xué)生能靈活運用數(shù)學(xué)知識。

通過上述措施的落實，教師能準確掌握學(xué)生數(shù)學(xué)核心問題引領(lǐng)探究策略，減少了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的盲目性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和有效性，學(xué)生的活躍度、積極性會明顯提高，能減少學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師對上述措施的有效運用，增加了學(xué)生吸收核心素養(yǎng)的方式，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果更明顯。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)會明顯提高，突出了培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。

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