陸曉瓊

【摘? 要】? 近些年來，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性日漸凸顯出來，合理高效的科學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。本文主要根據(jù)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，具體分析了其中存在的問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗針對當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的舉措提出了一些個人見解，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);探究：創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于學(xué)生的關(guān)注不僅僅局限于學(xué)生成績的高低，更多的是學(xué)生整體素養(yǎng)的提高和發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，堅持德育教育。因此，研究如何通過小學(xué)科學(xué)課堂來提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力是非常有必要的。

一、小學(xué)科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的探究能力

1.進行問題的設(shè)計，讓學(xué)生主動思考?？茖W(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重點就在于要拋給學(xué)生合適的問題，讓學(xué)生進行主動的思考，有了問題之后才會探究，所以問題設(shè)計的合理與否是關(guān)鍵。教師要通過課堂對學(xué)生的觀察進行問題的設(shè)計。提問不在于量大，關(guān)鍵是要具有合理性、啟發(fā)性，促使學(xué)生進行探究思考，以此來達到提高學(xué)生自主探究能力的目的。教師提問的方式有很多種，無論采取哪種方式，只要能夠啟迪學(xué)生自主探究就可以。

例如，老師在教學(xué)《氧氣的初步認識及其化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的時候就可以進行相關(guān)問題的提問。為了讓學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)，比如說沒有顏色、沒有味道和化學(xué)性質(zhì)的時候，老師可以向同學(xué)們演示燒紅的小木條在氧氣中燃燒的實驗。在進行實驗演示之前，教師可以問學(xué)生一些問題：把這些物品放在空氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？如果放在氧氣瓶中燃燒又會有什么現(xiàn)象？有了這些問題之后學(xué)生就會思考小木條是否會熄滅，很多學(xué)生都確定將這些物品放在空氣當(dāng)中肯定會熄滅，但是一部分學(xué)生對放在氧氣當(dāng)中是否會熄滅產(chǎn)生疑問。在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師先不要著急回答，接下來繼續(xù)實驗的演示。學(xué)生都會帶著好奇和疑問期待這場實驗，實驗的時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)燒紅的小木條在空氣當(dāng)中熄滅了，但是在氧氣當(dāng)中竟然復(fù)燃了！這個時候?qū)W生肯定就會有疑問，為什么小木條在氧氣當(dāng)中會神奇地復(fù)燃？待到實驗結(jié)束之后，教師就可以就學(xué)生的疑惑進行解答，告訴學(xué)生們氧氣的一些化學(xué)性質(zhì)。此時，學(xué)生肯定會印象深刻，記住氧氣的主要性質(zhì)。

另外，教師也可以趁這個時候，為學(xué)生講解一些生活當(dāng)中氧氣的用途的典型例子，生活當(dāng)中如果發(fā)生油著火了或者是木板燃燒了應(yīng)該怎樣正確滅火？可以加深學(xué)生對于這一章節(jié)的認識，同時也讓學(xué)生學(xué)到一些生活當(dāng)中的應(yīng)對措施。

2.合理安排實驗教學(xué)，促進學(xué)生自主探究?？茖W(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此教師還可以在課堂上為學(xué)生多安排一些實驗，一方面是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是給學(xué)生一個獨立思考探究的機會。比如在學(xué)習(xí)《簡易電路的設(shè)計》這一章節(jié)的時候，老師可以進行實驗分組，然后給學(xué)生提供電池、小燈泡、導(dǎo)線等相關(guān)的器材以便學(xué)生使用。學(xué)生在進行實驗設(shè)計組裝的時候，就會一邊思考一邊實驗，如果有不懂的地方可以小組內(nèi)相互解決，再不懂就詢問其他小組或者是向老師尋求解決辦法，如此既鍛煉了學(xué)生團體合作的能力，也提高了學(xué)生的自主探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.融合實際，利于學(xué)生接受知識和樂于創(chuàng)新。對于小學(xué)生來說，因為生理和心理都不是太成熟，所以對于課本當(dāng)中的一些科學(xué)知識根本不感興趣。教師不能一味地講解課堂知識，要善于將課本當(dāng)中的知識帶入生活，將課堂帶入生活并且融入生活。只有結(jié)合實際情況才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聯(lián)系實際輕松理解和接受科學(xué)知識。學(xué)生只有開始接受知識并且試著去理解知識才會有所疑問和創(chuàng)新。因此提高學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步就是要幫助學(xué)生理解和接受課本中所學(xué)的科學(xué)知識。

比如在講解《種子的發(fā)芽》這一內(nèi)容的時候，教師就可以讓每位學(xué)生提前在自己家里播撒下種子，可以是花種子、草種子、玉米種子或者是花生種子，具體種植什么要看學(xué)生的個人興趣。學(xué)生自己照料，經(jīng)過學(xué)生的精心照料之后帶到學(xué)校，在小組之間相互討論，最后在課堂上進行展示。學(xué)生可以自主發(fā)言，詢問種子的發(fā)育情況，種植種子沒有成功的學(xué)生也不用灰心，可以詢問同學(xué)，吸取經(jīng)驗，看看別人的種植辦法和自己的有什么不同。最后由教師小結(jié)班級的種子種植情況，然后結(jié)合課本總結(jié)出種子發(fā)芽的規(guī)律，并且還要結(jié)合同學(xué)們種植的不同的種子發(fā)芽情況進行比較。因為學(xué)生親自種植，所以對課本上的內(nèi)容也不會感到陌生，有利于學(xué)生對知識的接受，同時學(xué)生也會將自己所種植種子的情況和課本上的種植過程進行比較，產(chǎn)生疑問，提高自己的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問。學(xué)生的創(chuàng)新能力能培養(yǎng)主要來源于自身對事物的質(zhì)疑，要提高創(chuàng)新能力就要先提高對事物的認知和敢于質(zhì)疑的能力。在教學(xué)當(dāng)中，老師要鼓勵學(xué)生提出自己的問題或看法，因為有了問題就會尋求解決方法，學(xué)生可能就會想到獨特的方法進行解決，提高自身的創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)《小電珠亮了》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師為學(xué)生實驗演示之后就可以讓學(xué)生自由進行實驗，為學(xué)生提供電池、導(dǎo)線和電珠。學(xué)生肯定就會有所疑問：我不用老師的方法是不是也可以點亮小電珠？我可不可以一次性點亮兩個小電珠？學(xué)生有了新的想法之后就會馬上行動起來進行探究。這樣的教學(xué)方式在滿足學(xué)生興趣和求知欲的同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在進行科學(xué)教學(xué)的時候要有目的地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在平常的上課或?qū)嶒灝?dāng)中這樣向?qū)W生進行提問：可不可以這樣？這樣的話是不是更好？以此來鍛煉學(xué)生的思維。

比如在《空氣占據(jù)空間》一課當(dāng)中，教師可以先進行演示，用一個塑料杯倒扣在乒乓球上按壓在水底，然后把瓶底兒割開，之后乒乓球又浮了上來。教師要抓住學(xué)生此時的好奇心詢問學(xué)生：乒乓球為什么會沉下去之后又浮上來？很多現(xiàn)象在學(xué)生看來都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，他們并不知道其中的原理。因此教師可以問學(xué)生通過這個實驗發(fā)現(xiàn)了什么問題？然后要求學(xué)生帶著問題進行分組實驗，自主探究進行創(chuàng)新實驗。

小學(xué)科學(xué)課堂是提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，因此老師要在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中積累經(jīng)驗，科學(xué)探索合理的教學(xué)方式，進一步幫助學(xué)生提高綜合能力，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

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