林麗

摘?要 加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒在自己身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，把已有的知識在生活中進行檢驗、運用和實踐。通過平時的活動，幼兒會不自覺地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究和實踐的能力，促進全面的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞 數(shù);生活;培養(yǎng);材料;實踐能力

中圖分類號：C37，B031，C961，F(xiàn)252.81 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0035-01

這學(xué)年筆者擔(dān)任著幼兒園大一班的數(shù)學(xué)課，就此展開一些討論。筆者認為生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，大家每時每刻都在用著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，他卻不一定領(lǐng)情。筆者認為，把數(shù)學(xué)生活化，是很好的學(xué)習(xí)途徑，方法也有很多。

一、轉(zhuǎn)變觀念，體會“生活中處處有數(shù)”的內(nèi)涵

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中。

在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)：早上按時上幼兒園（時間）;來了幾個、缺席幾個孩子（數(shù)量、統(tǒng)計）;玩什么樣的玩具（形狀）等等。在觀察蔥、大蒜、豆芽等植物生長情況的同時，又在不經(jīng)意中比較高低、長短。對此，教師完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展。

二、學(xué)會用數(shù)學(xué)表達，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

一個人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實也是有習(xí)慣的，教師要善于引導(dǎo)。一天，茜茹告訴筆者：“媽媽買了香蕉和橘子?！惫P者問她：“有幾個香蕉和橘子呢？”“8個香蕉，啊，忘記了?！笨墒?，下次她就會告訴我：“媽媽今天又買了6個蘋果和3個梨，共9個。”筆者跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了4個客人，一共來了6個客人?！庇行┖⒆雍芸炀皖I(lǐng)會，過幾天，跑來告訴筆者：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人?！边@就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會互相影響。有時候，我聽到他們在說悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆夠了?！蔽乙木褪沁@種數(shù)學(xué)化的表達，是一種思維習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)氛圍。

三、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料的生活化

操作材料是數(shù)學(xué)活動中幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)活動的載體，它本

身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式?jīng)Q定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。新奇古怪的操作材料易分散幼兒的注意力，而選擇現(xiàn)實中自然物品作為數(shù)學(xué)材料更能讓幼兒把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時也省去了做教具和學(xué)具所花費的大量時間，所以我們采用了以下幾個觀點：

1.利用生活中的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活動沖突，引導(dǎo)幼兒尋找材料。

2.尋找操作材料的過程，也是教學(xué)思維的過程。

3.可以要求幼兒相互交換自帶材料.幫助幼兒多角度理解教學(xué)關(guān)系。

4.記錄操作結(jié)果，促進思維由具體向抽象升華。

四、數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運用

有意識地讓幼兒參與各種工作，如戶外課前的準備工作，“幫老師推來2個推車”、“拿來4個皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來了幾個男孩，幾個女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”“老師需要9把椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”“幫老師數(shù)數(shù)46個橘子夠了沒有”等一些需要動腦和動手去做的難度稍大的工作。這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂而不為呢？

五、培養(yǎng)孩子的實踐能力，提高社會化程度

到了大班，很多孩子具有了比較多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)、量、形、時空等都有所掌握，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意。除了課程中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幼兒生活中碰到的數(shù)學(xué)知識在教材中出現(xiàn)了空白和遺漏。針對這一實際，教師從幼兒的實際生活中挖掘既能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、引起幼兒主動學(xué)習(xí)并能為幼兒生活服務(wù)的數(shù)學(xué)知識，充分相信幼兒的能力水平，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。讓幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)梳理數(shù)學(xué)知識，獲得系統(tǒng)的知識，豐富生活經(jīng)驗。

加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒在自己身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，把已有的知識在生活中進行檢驗，在生活中運用和實踐。通過平時的活動，幼兒會不自覺地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究和實踐的能力，促進全面發(fā)展和提高。教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺，只要教師在孩子身上多花點心思，就會達到意想不到的效果。從這種角度來說，孩子同時也是教師的老師！