姚惠娥

摘?要 在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單純的進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而完全忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多情況下，學(xué)生無法對(duì)題意進(jìn)行透徹的理解，更無法對(duì)解題思路進(jìn)行正確的把握，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)和教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也給予了充分的關(guān)注和重視。在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)以辯證的態(tài)度進(jìn)行機(jī)遇與挑戰(zhàn)的分析，并以有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;新媒體環(huán)境;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0025-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，并被廣泛的應(yīng)用到了人們生產(chǎn)、生活的方方面面，同時(shí)也改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。在這種情況下，新媒體技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)，這就需要教師應(yīng)在積極運(yùn)用的基礎(chǔ)上，以辯證的眼光進(jìn)行新媒體應(yīng)用的分析。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)充分分析新媒體環(huán)境對(duì)教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并以趨利避害的原則對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、新媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇。新媒體主要是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為傳播方式的媒體形式。在新媒體環(huán)境下，新媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，提供了便利。一方面，新媒體技術(shù)圖文并茂、形象生動(dòng)，更具有人機(jī)交互功能，能將小學(xué)數(shù)學(xué)中較為抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象、簡(jiǎn)單化的展示，減低了理解難度，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。另一方面，新媒體形式的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為豐富的課程資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，師生間的互動(dòng)也完全打破了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀能力的自主培養(yǎng)提供了便利。最后，最重要的一點(diǎn)是，新媒體環(huán)境下，使教師與學(xué)生的思維方式更加的開放，更利于學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)及能力的提高。

（二）挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)提供了便利的同時(shí)，也帶來了一定的不良影響。首先，新媒體環(huán)境下，信息數(shù)量得到了前所未有的激增，但是大部分的信息都是以零散的碎片化形式呈現(xiàn)，這種碎片化、海量式的閱讀，非常不利于學(xué)生整體思維的形成，同時(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯性思維的形成也有不利的影響，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生注意力本身就容易分散的問題，在新媒體環(huán)境下，碎片化的閱讀方式使學(xué)生無法對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，從而不利于學(xué)生專注力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、新媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）利用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)興趣這一有效心理傾向的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及專注度會(huì)得到極大的提升，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用，以其不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。新媒體技術(shù)集圖畫、聲音、文字、動(dòng)畫為一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)都具有良好的演繹效果，它不僅化抽象為形象、化復(fù)雜為直觀、化靜止為動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，更使學(xué)生的思維得到了很好的啟發(fā)，從而降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的閱讀難度，進(jìn)行了更為深入的理解和把握，實(shí)現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)效果。

（二）利用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)閱讀作為一種思維活動(dòng)，在閱讀的過程中，不僅僅是對(duì)題目含義進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和理解，更重要的是通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系進(jìn)行有效的架構(gòu)，并在此同時(shí)得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要且必要的。這就需要教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)“周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，教師就可以錄制教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行概念的理解，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的強(qiáng)化，以此達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，深化了學(xué)生對(duì)概念的理解和把握。

（三）利用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)閱讀能力水平是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效性，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。在新媒體環(huán)境下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，并借助新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀理解的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)綜合、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不良影響，并趨利避害，通過對(duì)新媒體技術(shù)科學(xué)、合理的運(yùn)用，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]官水生.論小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.