謝旭朝

摘?要 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

關(guān)鍵詞 作文指導(dǎo);德育教育;語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：A，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0022-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。文字是人思想感情的載體，作文往往是人性格、情感以及品德修養(yǎng)的外露。因此從文章中可以看一個(gè)人的精神世界，從文章中看一個(gè)人的道德修養(yǎng)，這都是有理論依據(jù)的。尤其是在以往的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)將自己不想口頭表述出來(lái)的看法、情感付諸于文字。這就意味著學(xué)生對(duì)于文字具有很大的依賴(lài)感，他們將文字作為自己表達(dá)、宣泄情感的載體。作文是心靈的寫(xiě)照、是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)、是感情的流露，正所謂“文是心有所思，情有所感，而后有撰作”。

一、在審題中把握德育導(dǎo)向

德育導(dǎo)向就是說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。從教師堅(jiān)定的、鮮明的態(tài)度，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育要求，具有很強(qiáng)的道德導(dǎo)向作用。中學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，往往是從形象直觀的角度審視題目的意思，卻不善于深入分析題目的深刻含義。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析題目的內(nèi)涵和外延，正確審題，確保作文內(nèi)容扣題。

例如，寫(xiě)“你喜歡的周?chē)囊惶幘拔铩睍r(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作目標(biāo)：1.寫(xiě)周?chē)囊惶幘拔铩?.這處景物必須是你所喜愛(ài)的。3.要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。這樣學(xué)生只能寫(xiě)周?chē)囊惶幘拔?，那處景物有什么具體特點(diǎn)，自己為什么喜愛(ài)這處景物。小組討論交流中，有的學(xué)生就說(shuō)：“我寫(xiě)我們的校園。校園的特點(diǎn)是樹(shù)多、花多，早晨我們坐在校園花叢中晨讀，傍晚我們?cè)诜枷愕恼翗?shù)下做游戲，享受美好的童年時(shí)光。美麗的校園是我心中的樂(lè)園，所以我寫(xiě)校園。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們九江有美麗的長(zhǎng)江，我想寫(xiě)萬(wàn)里長(zhǎng)江。長(zhǎng)江是我們中華兒女的母親河，是我們的驕傲，我要謳歌萬(wàn)里長(zhǎng)江?！蓖ㄟ^(guò)這種方法寫(xiě)出的作文能夠流露出學(xué)生對(duì)景物的喜愛(ài)之情。

二、在選材中滲透德育教育

作文教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材。主題思想是作文的靈魂，那么突出思想的材料就是作文的血肉。針對(duì)作文題目，學(xué)生選取怎樣的材料才能使作文新穎別致、引人入勝，至關(guān)重要。葉圣陶先生說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，要說(shuō)實(shí)在的話、說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話?！币簿褪钦f(shuō)，作文選取的材料要真實(shí)可信，要用自己的話表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感。在作文選材中，學(xué)生說(shuō)真話、表真情，不失為教師滲透德育教育的契機(jī)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷或者耳聞目睹的真情實(shí)感的材料時(shí)，要及時(shí)滲透德育教育，使教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合。

又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)說(shuō)自己的心里話”時(shí)，為了真正做到寓教于文，以文悟道，教師可以要求學(xué)生心里想什么就寫(xiě)什么，把心里所想的如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。從一篇篇流露真情實(shí)感的作文中，教師看到了一顆顆誠(chéng)實(shí)的種子正在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽。

三、在評(píng)改中強(qiáng)化德育效果

葉圣陶先生曾指出：“能不能把古老的傳統(tǒng)改一改，變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受益的?！焙梦恼率歉某鰜?lái)的，改不好文章就寫(xiě)不好文章。因此，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論、鑒賞以及明辨是非的能力。評(píng)價(jià)一篇作文也是對(duì)小作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力的評(píng)論。在習(xí)作完成之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改。教師在作文評(píng)改教學(xué)中，要通過(guò)評(píng)改作文，使學(xué)生受到良好思想品德的熏陶，潛移默化地強(qiáng)化德育效果。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我印象深刻的一件事”時(shí)，我要求學(xué)生選擇真實(shí)、具體的事來(lái)寫(xiě)，一定要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，最主要的是把讓自己印象深刻的原因?qū)懗鰜?lái)，給讀者留下深刻的印象。習(xí)作講評(píng)課上，教師展示了張濤同學(xué)的作文，他在文中寫(xiě)道：“媽媽切菜一不小心切到手，我給媽媽包扎時(shí)，媽媽手上一道道的老繭，指頭的裂痕里通紅通紅的，看到這些都是長(zhǎng)年累月做事留下的黑漬，我眼淚唰唰地流了下來(lái)……”教師引導(dǎo)學(xué)生從作文的選材、立意、遣詞造句等方面進(jìn)行了評(píng)改;也可以要求學(xué)生按照原來(lái)怎么寫(xiě)的→現(xiàn)在怎么修改的→為什么這樣修改的順序說(shuō)出修改的過(guò)程和理由。學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改，思想得到了升華，潛移默化中受到德育教育。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中滲透德育教育，既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，又使德育教育方式走向開(kāi)放化、情感化。以文悟道，相機(jī)滲透。教師在作文教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透德育教育，抓住契機(jī)，寓育人于作文教學(xué)之中，這已成為廣大教師的共識(shí)。

基金項(xiàng)目：邢臺(tái)市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《初中作文教學(xué)滲透德育的研究與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號(hào)：1801307）。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙世雄.初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑[J].西部素質(zhì)教育.2019（16）.