劉秋逸

摘?要 隨著新課程改革的不斷深入，小學美術教學作為小學素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了越來越多教育工作者的關注和重視。小學美術教學的普遍開展對培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)新精神和實踐能力都有著不可替代的作用。因此，在小學階段的教學中，教師應充分重視小學美術的教學，并根據(jù)新型教學理念的指引，進行教學方法、教學模式的創(chuàng)新和改革，以此提高教學效率，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

關鍵詞 小學美術;創(chuàng)新精神;實踐能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0017-01

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代中，經(jīng)濟結構和思想意識都逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，同時這對未來人才的創(chuàng)新精神和實踐能力也提出了更高的要求。而培養(yǎng)學生正確審美觀、提高學生對美的感受能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力的小學美術教育，在提高學生豐富的想象力、創(chuàng)新精神和實踐能力方面同樣發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在新課程改革的背景下，教師應充分重視小學美術在素質(zhì)教育中的重要地位，并通過對美術教育教學方法、教學模式的創(chuàng)新和改革，來解放學生的思維、開拓學生的視野，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其良好的個人發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）對美術教學缺乏足夠的重視

在以往的教學模式下，美術教學一直作為一門不受重視的副科，處于可有可無的尷尬境地。雖然在素質(zhì)教育的推動下，美術教學的重要作用被人們所認可，但是在現(xiàn)實的教學實踐中，仍然存在著隨時被文化課擠占的現(xiàn)象。這種教學時間都無法保證的教學現(xiàn)狀嚴重制約了美術教學對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)效果。

（二）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)欠缺

在現(xiàn)階段小學美術教學中，很多學校的美術教師都是由其他學科教師替代的，其中受過美術專業(yè)訓練、具備美術專業(yè)素質(zhì)的教師更是少之又少。教師專業(yè)素質(zhì)的欠缺常會導致教師對美術教學的進度及教學方式無法進行合理地把握，從而嚴重制約了學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)效果。

（三）教師教學觀念落后，教學模式單一

美術作為藝術形式，創(chuàng)作者只有在寬松、自由的氛圍內(nèi)才能放飛想象，進行創(chuàng)作。在現(xiàn)階段的小學美術教學中，教師一般仍是采用傳統(tǒng)的固化、呆板、枯燥、乏味的教學模式，只是單純地進行繪畫技巧的傳授，無法調(diào)動學生的自主性和積極性，從而嚴重桎梏了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

二、小學美術教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生的主體意識

在新課程改革的背景下，倡導在教學中應充分重視學生的主體地位，并尊重學生的個性化發(fā)展需求。因此在小學美術教學中，教師應將“以生為本”的教學理念切實貫徹，使學生在發(fā)揮學習主體地位的同時，真正成為課堂學習的主人。這樣有助于學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的形成。另外，在小學美術教學中，學生思維能力的發(fā)展，是需要教師給予一定引導的。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理發(fā)展特征進行教學情境的創(chuàng)設，使學生在情境的引領下產(chǎn)生強烈的學習體驗，進而發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，進行個性化的美術創(chuàng)作。

（二）借助現(xiàn)代信息化教學手段，激發(fā)學生的想象能力

美術教學是一門以視覺感受為主的教學內(nèi)容，只有加強學生的主觀體驗和視覺感受，才能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習體驗，進而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育領域的運用，為提高小學美術教學的有效性提供了改革的空間和有力的技術支持。因此，教師應積極將現(xiàn)代信息技術運用到小學美術教學中，將抽象、晦澀的教學語言轉變?yōu)橹庇^、形象的圖畫，這樣就有效地調(diào)動了學生的形象思維，使學生直觀地感受到美術教學的內(nèi)涵和魅力。另外，通過現(xiàn)代信息技術在小學美術教學中的運用，學生還會根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，進行充分想象，并通過對自己的創(chuàng)作進行展示，提高了自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）開展豐富多彩的實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

美術作為一種藝術形式，是來源于生活、高于生活的。任何優(yōu)秀的美術作品都凝聚著作者對生活的感悟。因此，針對美術教學的這種特質(zhì)，教師應注重美術教學與生活實踐的相互結合，通過組織豐富多彩的實踐教學活動，來增強學生的生活體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的創(chuàng)新思維。如教師可以組織學生走出課堂，走進大自然，使學生在置身于祖國大好河山的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，進而提高了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

三、結語

綜上所述，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的具備已經(jīng)成為了時代對未來人才的基本要求。因此，在現(xiàn)階段的小學教學中，教師應更加注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學美術教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要陣地，教師應通過創(chuàng)設良好的教學情境、借助現(xiàn)代信息技術的運用、開展豐富多彩的實踐教學活動等方式，來增強學生對美術教學的學習興趣和學習體驗，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生適應社會需求奠定基礎。

參考文獻：

[1]張驍晶.怎樣在美術教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：67.