劉薇 禛平

3月31日，《留學》系列直播第三期圓滿結(jié)束。本次直播聚焦游學及背景提升領(lǐng)域，三位行業(yè)專家結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗與心得，深入探討了游學及背景提升項目對于留學申請的作用，以及在新冠肺炎疫情的影響下背景提升如何展開的問題。針對學生和家長關(guān)心的問題，嘉賓們進行了一一解答。

Q：游學及線下背景提升項目有哪些類別和具體形式？這些項目對留學申請起到怎樣的作用？

趙崇基：留學申請的指標基本上分成兩大類：一類是定量指標，一類是定性的、非定量的指標。定量的指標很簡單：GPA、校內(nèi)排名，還有SAT、GMAT、托福、雅思等考試的成績。還有一些非定量的指標，通常每所學校的標準不一樣，比如學生的領(lǐng)導力、好奇心、責任感，以及很多其他方面的能力。其實現(xiàn)實是，大部分的申請者能夠符合這些指標。這時候?qū)W生有自己的閃光點就很重要。

我記得我大一進耶魯?shù)臅r候，一千多名新生聚集在禮堂里面，校長說，未來四年的學習，不單單是在課堂里進行，最重要的是向你身邊的一千多名同學去學習，他們來自不同的背景，他們有不同的長處，每一位同學都是你的老師。這句話讓我印象非常深刻，顛覆了我從小到大對于教育的理解，以前覺得只有老師是權(quán)威，是我們的教科書。在這樣的背景下，可以想象，大學希望可以挑一些在不同領(lǐng)域比較優(yōu)秀的學生，所以在申請的過程中，一定要讓大學知道，你對于校園的貢獻在哪里。

線下的提升項目包括語言游學、夏校交換生項目，現(xiàn)在也很流行各種的義工志愿者項目，還有海外政府、企業(yè)實習等等。這些項目對留學申請起到哪些作用？第一，對個人能力的提升，包括領(lǐng)導力、社會責任感等。還有最重要的，就是我剛才所說的學生的閃光點，可以從他們選擇和參與的項目中體現(xiàn)出來。

束君：研學的核心概念重點突出在“研”，區(qū)別于游學及夏令營將學術(shù)內(nèi)容的時間和要求作為項目本身的核心價值。首先，從時間上看，研學可以分為短期（一個月之內(nèi)）和中期（一學期或一學年）項目兩大類。短期研學又可分為體驗型導向、學術(shù)型導向及升學型導向;中期研學是以赴海外院校進行學術(shù)研究、學分交換為目的的交流交換項目。普通的游學更多的是以“游”為重點，以體驗、參觀作為項目的主要內(nèi)容。

無論是研學或是游學，其最終價值都是在不同程度上對學生未來申請不同國家的院校起到了增強競爭優(yōu)勢的作用，也就是提升升學的軟實力。比如說，有一些競賽類的研學，是有其生存的價值和意義在里面的。條件略微低一點的學生，如果在本科階段，能夠參加一些和本身專業(yè)相匹配的課程類研學項目，對他們未來申請研究生是非常有幫助的。

呂樹林：游學及線下背景提升項目可以分為如下幾類。

第一，以學校為主線的體驗及科研。包括游學、與學校官方合作的暑期項目、學術(shù)科研助理等類別。暑期學校采取以班課為主的授課模式，涉及到的專業(yè)更多是本科階段的基礎(chǔ)學科，類似于UCLA-CSST和Stanford-UGVR的官方項目開展的模式，由大學的博士、博士后、助理教授或教授來授課，或者來探討、分享專業(yè)前沿的研究課題，同時也根據(jù)不同情況讓學生作為科研助理來完成一些力所能及的任務?？蒲兄硇再|(zhì)的項目，更多的是在實驗室、課題組，一般是博士、博士后、助理教授等面對面指導或是線上指導，讓學生完成導師分配的項目和任務。

第二，以業(yè)界為主線的實習。比如說進入谷歌大腦、微軟、蘋果等類似的科技公司，以及國內(nèi)的銀行、證券以及其他的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行實習。分為兩種模式，第一種是真正以所學知識來解決實際業(yè)務的工作，還有就是所謂的“端茶倒水”形式的實習。開展的形式有實際面對面的，同時也有配合線上溝通或線上指導。

第三，國際、國內(nèi)競賽類。包括奧林匹克數(shù)學競賽、物理競賽等。學生需要完成備戰(zhàn)、參賽，等待評選結(jié)果的流程。

所有的游學、背景提升項目，無非只有一個目的，就是來定制和打造自己的絕對競爭力，從競爭者當中脫穎而出，拿到錄取名額。也就是說，從一些和自己的學校背景、標準成績、專業(yè)、生活學習經(jīng)歷、家庭教育等等一系列條件都趨同的學生群體中，通過背景提升，直接增強你的競爭力。近期新冠肺炎疫情暴發(fā)，使一些線下的游學及背景提升項目無法如期進行，是否會對留學申請造成一定的影響呢？

趙崇基：現(xiàn)在確實很多家長和學生非常擔憂。目前最直接的影響是在托福、雅思等考試方面。另一方面，確實有很多學生，原計劃的寒假、暑假實習項目被疫情耽誤了。在我看來，不用太過焦慮。因為全國乃至全球的學生，其實都受到了影響，所以從某種程度上來看是公平的。我經(jīng)常鼓勵學生，不妨去想一下，怎么利用好這段時間?？赡茉谀撤N程度上，學生的時間比以前更多。如果有留學規(guī)劃的話，最直接的就是用這段時間練習托福、雅思或者SAT等;還有在文案方面，因為要寫很多個人陳述，這個時候擁有最多安靜的時間去寫。等到疫情形勢轉(zhuǎn)好之后，可以繼續(xù)參加背景提升活動。

束君：中國國內(nèi)疫情控制已進入低級別響應狀態(tài);海外各國，包括主要歐美國家的疫情情況尚處于極度不明朗狀態(tài)，甚至仍具有進一步加速惡化的可能性。在此全球疫情趨勢下，中短期研學確實不同程度地受到了影響。過去三年（2017-2019年），通過我們翔飛教育每年派出各國參加中短期研學的學生數(shù)量均在4500人次以上;過去兩年（2018—2019年），中國參加國際研學游學的人數(shù)平均在105萬人次，并且將呈現(xiàn)未來每年20%的遞增。

然而，2020年寒期，受到此次疫情嚴重影響，除了春節(jié)前出行的團組已順利完成了項目歸國外，其余大多歐美中短期及部分亞洲中期項目均已取消了原定行程，學生無法正常進行既定的研學安排。我們翔飛教育春節(jié)后派出的所有歐美團組及日本學期學分項目均未能如期出行，原計劃在2月與海外各院校溝通將項目延期至今年暑期進行，但3月全球特別是歐美各國疫情暴發(fā)，至今根據(jù)我們的經(jīng)驗判斷，今天暑期的海外各類線下研學項目可以如期開展的可能性不大。但是，全球疫情終將過去，我們翔飛教育也正在積極與海外各院校取得密切聯(lián)系，妥善安排未能如期出行的學生將項目延期至2021年寒期或取消。

呂樹林：新冠肺炎疫情導致英國和美國大學停課，課題組、實驗室改為線上科研的方式，這對學生和家長的影響主要表現(xiàn)在兩方面。第一，延期參與實地科研項目，主要針對國內(nèi)或海外就讀的高一、高二，大一、大二的學生;第二，以線上遠程的形式參與實體科研項目，一般針對國內(nèi)或海外就讀的高三、大三或研二的學生。

如果把留學申請定義為申請流程和審核錄取流程的話，其實項目受阻所起的影響是有限的。因為這是一個全球性的事件，每一個申請者所面臨的不明朗狀況是一樣的，只是不同學校的申請規(guī)則在實時調(diào)整而已，這是大環(huán)境，沒有辦法做任何的工作，所以相對來講影響有限。但是如果把留學申請定義為是錄取結(jié)果好壞的話，那就會有影響了。特別是對于空有標準化成績，而沒有稀缺競爭力的申請者來說。當前形勢之下，學生希望提升升學軟實力，可以尋找哪些渠道？各機構(gòu)及平臺為他們提供了哪些幫助？

束君：我給學生的建議是：相信自己的學校，相信專業(yè)的機構(gòu)。翔飛教育的海外研學開展模式一貫致力于搭建海外院校與國內(nèi)院校的國際教育交流的橋梁。我們會將海外院校優(yōu)質(zhì)的項目（定制化、非定制化）輸送到國內(nèi)各中高等院校，首先通過院校的篩選，根據(jù)國別定向、學科方向、費用標準等選擇適合院校學生和專業(yè)的項目，由院校和我們共同保障學生選擇海外研學項目的利益。我們也協(xié)助院校進行項目宣傳、學科選擇、行前說明、安全保障等一系列服務工作。從我們的經(jīng)驗角度看，選擇與未來申請海外院校專業(yè)匹配的研學項目，其價值包含但不限于獲得專業(yè)證書、學科教授推薦信、招生官升學信息等。

趙崇基：我認為，第一方面是知識的提升，現(xiàn)在有很多平臺提供了各方面、各領(lǐng)域的信息，現(xiàn)在有很多學生開始去學習一門新的外語或編程，有很多常青藤大學開放網(wǎng)課，學生可以考慮去參與這些課程，申請時可以向招生官說明;現(xiàn)在有一些學生在家中發(fā)起公益活動幫助有困難的人，正能量是全球都很需要的，在家里面也可以做公益，也可以做實踐，也可以展現(xiàn)自己的領(lǐng)導力。

英孚這一次充分發(fā)揮了我們的技術(shù)和全球師資的優(yōu)勢，很快把所有的線下課程搬到線上，希望提供在線課程，繼續(xù)幫助學生;我們也有一個項目，叫“捐贈時間”，就是找一些在世界不同國家留過學的學姐和學長們，由他們免費提供一些求學、職場規(guī)劃的在線咨詢服務。

呂樹林：疫情一定會過去的，我認為，其實沒有太大必要去強調(diào)當前疫情的形勢下，應該怎樣做。其實我們應該考慮的是是疫情之后該如何提升軟實力。

我想拋給學生和家長一個問題：如何在有限和寶貴的時間內(nèi)達到效果和預期？前輩們，比如已經(jīng)獲得成功的博士、科學家等學長學姐的建議和經(jīng)歷是最具有參考意義和價值的，大家可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)去了解跟自己的背景相同或者類似的學長學姐，他們在成長的過程中，所跳過的“坑”，以及繞過的“坑”，做一個總結(jié)。學生們首先需要參考這些前輩的經(jīng)歷，找到最適合的專業(yè)，樹立自己的目標。

作為機構(gòu)，我認為最重要的一點是，要用更合理和更嚴謹?shù)姆绞絹硪龑W生和家長。引導和激發(fā)學生去尋找自己最想要的是什么。在學生知道自己最想要什么的前提下，我們再幫他們匹配或者篩選最適合的項目，這樣能夠為學生的升學乃至人生成長道路提供更多的幫助。學生從學校畢業(yè)后還是要面對更多的人生挑戰(zhàn)，擁有解決問題的真正能力，才是最重要 的。受疫情影響，不少線下培訓項目轉(zhuǎn)為線上進行，“線上教育”成為熱門話題。哪些背景提升項目適合在線上進行？

束君：現(xiàn)在大部分教育機構(gòu)都會考慮如何尋找到合適的方式，將線下項目轉(zhuǎn)為線上。我分享一下我們自己作為一個研學機構(gòu)，是如何從線下轉(zhuǎn)線上的。

我們所謂的研學主要是四個方向，第一就是我們專業(yè)學術(shù)課程的方向;第二是我們文化體驗見學的方向;第三是參觀、訪問、體驗名校的方向;第四是與外國學生進行互動交流的方向。目前已經(jīng)不能夠開展線下的成型項目，我們已經(jīng)陸續(xù)和海外的院校進行定制，考慮如何把海外研學的項目變成線上研學的項目。

我們目前已經(jīng)和美國的華盛頓大學繼續(xù)教育合作學院談成了一個線上課程，我們將校園的參觀以及華盛頓大學招生的情況進行線上直播，配合線上錄播的形式完成。對我們這樣一個受到極大影響的研學機構(gòu)來說，這是一個非常好的形式。產(chǎn)生了很好的成效。

趙崇基：參加游學活動，最重要的是明白自己的目的是什么。很多學生不一定知道自己的方向是什么，而參與這些活動能夠幫助學生提升自我認知。游學是一個跨文化的體驗，你可以接觸當?shù)氐娜?，了解不同的學校、企業(yè)，找到自己喜歡的專業(yè)方向，再進一步參加相應的活動。

線上教育帶來很多便利，在成本上對消費者是比較友好的，線上的好處也體現(xiàn)在隨時隨地都可以做得到。但是，一些實踐活動或者背景提升的項目，需要提升領(lǐng)導力和社會責任感，是離不開人和人面對面的一些交流跟動作，線上項目確實沒有辦法完全復制。線上模式的確是一個好方法，但還是有很多的背景提升的項目，應該要在線下完成。

呂樹林：學術(shù)科研、背景提升，其實是目的。遠程或是實地，只是形式而已。我寧愿選擇以理論或?qū)嵺`來區(qū)分項目的性質(zhì)?？蒲械哪康谋旧砭褪前l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不論是做義工、游學、參加各種活動，還是運營網(wǎng)站、發(fā)表論文，都能創(chuàng)造出成果，體現(xiàn)背景提升的價值。在我看來，沒有嚴格的線上線下之分，只是項目的性質(zhì)之分而已，這是很立體、很系統(tǒng)的問題。線上和線下是水乳交融的，沒有辦法單層地割裂開來去考慮這個問題。在疫情的影響下，很多學生無法參加游學及線下的背景提升項目，是否有必要因此感到焦慮？在今年的形勢下，是否會影響申請成功幾率？

呂樹林：在這樣的情況下，學生和家長意識到與競爭者的差距，會產(chǎn)生焦慮是一種正常現(xiàn)象。我的觀點是永遠都不遲。在大環(huán)境下，我們沒有辦法以自己的能力去改變現(xiàn)狀。做任何事情，制定任何計劃，創(chuàng)造任何改變，其實永遠都不遲。找到最適合自己的項目或者方案，抓緊去做就可以了。對于所有準備申請的學生和家長，我想說，事在人為，還有時間來提升自己的實力，不必為自己改變不了的大環(huán)境而去擔憂，謀事在人，成事在天，加油！

束君：無需因無法參加線下研學項目焦慮。

首先，全球疫情終將過去，預計下半年國內(nèi)外各院校將逐漸恢復常規(guī)項目的開展。如果全球疫情控制較樂觀的狀態(tài)下，2021年寒期各類中短期海外研學將如期恢復正常。

其次，我想告訴學生和家長，如果參加了研學項目當然最好，但是它不是必要條件。從專業(yè)角度判斷，不同國別院校在申請判斷上是有所不同的，比如線下研學對申請英國研究生的作用肯定是不大的，因為英國研究生申請基本不需要體現(xiàn)非學歷性背景活動;針對美國研究生申請，主要是看背景活動的專業(yè)內(nèi)容與本科階段的專業(yè)的匹配度，如果匹配是一定有幫助的，非專業(yè)內(nèi)容的背景活動是一定沒有幫助的;在遞交材料清單中并不包含遞交任何參加活動證書的要求，只有一個“活動列表”羅列參加活動即可。

再來分析一下亞洲院校，比較多的日本院校官方推出一些中期學期的修學課程項目，除了可以轉(zhuǎn)化國內(nèi)院校學分之外，對于未來申請該校也是非常有幫助的。日本是考試制國家，雖然背景提升項目沒有直接的決定作用，但是，日本好的學校一般都會在錄取前進行校內(nèi)面試，因此，如果申請學生以此為契機將在日本研學或見學的經(jīng)歷進行分享，將大大增加面試的分值。

趙崇基：首先，沒有人有把握疫情何時會結(jié)束，之后能夠采取線下的研學項目的時間點也難以確定。但是可以先了解一下這些不同的項目，哪一些是適合自己的，先進行規(guī)劃，等疫情結(jié)束，就可以繼續(xù)推進下去。

至于說會不會影響申請的成功率，那就要因不同的學生而異了。機會總是留給有準備的人。有些學生較早開始準備留學申請和一系列活動，那當然是有優(yōu)勢的。所以我想提醒家長和學生，任何事情都應該提前準備，因為你永遠都不知道會有什么意外情況打亂你的計劃。

如果疫情影響了本來的計劃，可以考慮改變規(guī)劃，甚至可以考慮延遲整個留學計劃。比如說，有些學生受疫情影響沒法進入夢想的學校，可以采取先工作或是間隔年的方式。其實一生是很長的，不必只著眼于一兩年的時間，最重要的是要有自己的目標，就算中間會遇到一些困難，也可以靈活地去處理。在挑選游學或者背景提升的項目時，各位對學生和家長有哪些建議呢？

束君：首先，線下背景提升項目對于學生的海外院校的申請，是不可缺少的一種軟實力的體現(xiàn)，無論是研學，游學，還是長期的積累性的背景提升項目，選擇符合未來升學目標的各類背景提升項目，能夠從各方面帶給海外院校申請事半功倍的附加值。

然而，背景提升項目也并非是升學的必要條件，錯失當前疫情下的海外研學并不決定申請的成功率，希望學生正確選擇具有核心價值的及與升學相匹配的背景提升項目作為參照目標。

趙崇基：我認為，背景提升項目還是要從學生個人的目標出發(fā)?，F(xiàn)在很多項目都是在國外進行，家長學生最關(guān)心的一點通常是安全問題，所以我想從安全的角度來回答一下這個問題。歐美的游學研學市場目前已經(jīng)非常成熟。也有一套官方的游學標準，它為游學研學活動的各方面制訂了要求，比如說在學術(shù)上，教學、活動、師資、研學導師、校舍、營地、交通安全、服務等等都有非常詳細的規(guī)劃。我們中國的游學研學項目，也是近十年開始普遍出現(xiàn)，現(xiàn)在沒有一套研學的標準。2019年中國教育部旗下的中國教育部國際教育協(xié)會牽頭開始制訂一套境內(nèi)外的研學標準，英孚也是主要的參編單位之一。

我們希望可以一起在安全方面作一些貢獻，希望學生出國參加活動是在一個安全的環(huán)境中進行。我相信，游學研學在中國會越來越普遍，我們的學生會得到更多收獲。

呂樹林：如何更好地選擇項目？我列出了這些要點：第一，要明白你最想要的是什么，包括感興趣的專業(yè)、申請的專業(yè)，還有可接受協(xié)調(diào)的專業(yè)方向是什么;第二，一定要弄清楚，參加背景提升活動，最想得到的是什么，應當注重學術(shù)科研能力本身，而非單純的文書;第三，要選擇最適合自己學術(shù)水平和能力的項目，而非單純來考量導師的職位或者學校的名氣等;最后，背景提升不是鍍金，在選擇時要注重項目的延續(xù)性和前瞻性。現(xiàn)在市面上有這么多的研學項目，在選擇上有什么可以避坑的建議嗎？

束君：談到避坑，首先我闡述的觀點很明確，相信自己的學校，相信專業(yè)的機構(gòu)。先說機構(gòu)吧，在目前大家耳熟能詳?shù)闹慕逃龣C構(gòu)之外，還有一些類似于我們在行業(yè)內(nèi)稱之為是工作室的一些研學機構(gòu)，這些研學機構(gòu)它們的項目大多數(shù)可能并非是直接來自于學校校方。我個人認為，從我們那么多年的研學經(jīng)驗來說，你的項目必須來自于校方，千萬不能夠是來自于其他的第三方機構(gòu)或者說一些代理。

對于學生、家長、學校來說，學生去了海外能夠?qū)W到什么、看到什么、體驗到什么、最終能拿回來什么都是次要的，最重要的是安全問題。保證安全問題的一個大前提就在于我需要知道到底是哪一個機構(gòu)、哪一個部門甚至于是哪一個人在負責這個項目，我們有了知根知底的信息之后，再結(jié)合我們能夠有一些服務保障，對于學生的出行安全，以及我們在研學上所考慮的一些緊急突發(fā)的事件都是有所把控的。如何從項目的課程和活動判斷游學項目的價值？

趙崇基：判斷一個項目并不是單單看一項描述就可以得出結(jié)論的。比如說課程，還是要看一下課程背后的研發(fā)過程是怎么樣的，后面是不是有一些比較大的學術(shù)的機構(gòu)背書。也要關(guān)注口碑，尋找一些已經(jīng)參與過這個課程的學生，與他們進行交流，可以得到更多的信息。

此外，每個人的具體情況有所不同，大家經(jīng)歷同一件事情，但是感受、收獲并不同，對于這個項目是否值得也有不同的看法，這個就是體驗型產(chǎn)品的一個特別之處。很多的家長愿意付幾萬塊錢，讓孩子去經(jīng)歷一個文化的體驗，其實不便宜。所以我每次都會讓我們的老師給家長和學生說清楚，要很清楚想要達到的目的是什么，想學習的東西是什么，然后我們再幫他去匹配適合的項目，這個事情才會變得有價值。

呂樹林：其實很多家長會問這樣的問題，“我去選擇項目，你告訴我哪些項目價值好，哪些項目最有含金量?！逼鋵嵨蚁虢柽@個問題，反問一下家長或者是孩子，你參加這個項目，最想得到的是什么？只有把這個問題想清楚了，在選擇項目的過程當中才有自己的判斷標準。此外，什么樣的項目我會比較推薦？這個項目不是一刀切或者適合一個群體的。我認為，項目好和不好，沒有標準，只有這個項目是不是真正適合孩子的實際水平、實際能力，和他現(xiàn)有的認知。適合的項目，能夠結(jié)合孩子學習的情況，引導或者激發(fā)孩子真正地實現(xiàn)價值，通過這個項目能夠獲得定制化的結(jié)果。背景提升活動本身就是要針對弱點來制定人性化的方案，通過這樣的指導來把學生的能力提升上來。

總結(jié)為兩點：第一，先弄明白你的標準是什么;第二，在選擇項目的時候，要看這個項目是不是真的從孩子個體出發(fā)，而不是說單純的只從某個年齡段的群體出發(fā)。將這兩點結(jié)合起來去選擇可能會更好。沒有不好的項目，只有適合和不適合的項目。