王曉惠

說明文在我們的教學(xué)現(xiàn)實中，往往被當(dāng)作知識短文來處理了，而且越是經(jīng)典名篇越是如此，因為它們當(dāng)?shù)闷稹耙粋€例子”的作用。至于這些經(jīng)典名篇背后的科學(xué)精神和人文情懷，往往得不到落實。關(guān)于《中國石拱橋》的教學(xué)可能就是如此。我以為這是十分遺憾的事情。

我第一次教學(xué)這篇文章時，也是重點“教知識”。當(dāng)時，這篇文章是初中生要上的第一篇說明文，作為入門例文，又那么經(jīng)典，所以在文章的“知識教學(xué)”上我比較注意下功夫。我設(shè)計的教學(xué)目標如下：

第一，初步了解說明文的基本特征。

第二，理解和學(xué)習(xí)本文說明事物特點的幾種方法。

第三，認識說明文中運用準確語言的重要性。

第四，理解說明文和記敘文的區(qū)別。

以上四個教學(xué)目標每一項都指向知識，都可以得出結(jié)論，都立足于對文本的學(xué)習(xí);了解說明文的特點，理解說明文的特殊要求，全都是“知識層面”。當(dāng)時這樣做，我覺得無可厚非。這可能跟大多數(shù)教師的處理是一樣的。而且事實上，這篇經(jīng)典的說明文的確當(dāng)?shù)闷稹耙粋€例子”的作用。葉圣陶先生也說過，“教材無非是一個例子”。把經(jīng)典課文當(dāng)作“例文”來進行教學(xué)似乎無可厚非。于是我設(shè)計了兩課時來推進教學(xué)——

第一課時，整體把握，重點解決課文的主要內(nèi)容，分析段落層次，了解說明特點。

導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋，他對中國的橋梁建設(shè)做出了杰出的貢獻。關(guān)于中國石拱橋，茅以升先生是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中的杰出代表之作。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文《中國石拱橋》，就是具體地為我們介紹這兩座著名大橋及相關(guān)知識的?！纯词遣皇歉蠖鄶?shù)一樣，導(dǎo)語的“知識性”也顯而易見。

課的主體部分是這樣推進的：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，看看他們自主制作的趙州橋、盧溝橋的概況表格完成沒有。借此推進教學(xué)。具體步驟如下（當(dāng)然這之前還有一個詞語讀音訂正和詞語含義積累）：

1.指名朗讀1—3段，研讀第一個內(nèi)容：中國石拱橋的修建歷史。

2.朗讀4—5段，研讀第二個內(nèi)容：趙州橋。包括橋的位置、修建歷史和結(jié)構(gòu)特點，其中結(jié)構(gòu)特點是重點。小結(jié)：趙州橋的結(jié)構(gòu)特點：實用、科學(xué)、勻稱、美觀。

3.研讀6—8段，學(xué)習(xí)第三個內(nèi)容：盧溝橋。包括修建歷史、結(jié)構(gòu)特點、美學(xué)價值和歷史意義。三個自然段，每一段一個獨立的內(nèi)容，清楚明白。小結(jié)：盧溝橋的特點：聯(lián)拱，堅固，更能抗擊洪水;石獅子巧布橋面，具有東方神韻;見證抗日烽火，具有歷史意義。

4.研讀第9段，學(xué)習(xí)第四個內(nèi)容：石拱橋的輝煌成就。講了兩點：中國人民有智慧;中國石拱橋具有優(yōu)良傳統(tǒng)。

5.研讀第10段，學(xué)習(xí)第五個內(nèi)容：中國石拱橋的新發(fā)展。

至此，本課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。這一任務(wù)的完成主要得益于學(xué)生預(yù)習(xí)，得益于學(xué)生自我梳理課文，得益于課堂上互相交流。這都是課文知識，不難，學(xué)生自學(xué)、交流就能完成。接下來推進到本課的第二個重點：了解課文結(jié)構(gòu)，把握說明特點。這就相對有難度了。于是我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論這樣兩個問題：

1.為了清楚準確說明中國石拱橋，作者安排了哪些內(nèi)容，為什么要這樣安排？

2.本文怎樣抓住說明特征進行說明的，為什么？

討論第一個問題不難，因為有第一個學(xué)習(xí)任務(wù)墊底，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易達成共識。這也等于是劃分文章段落和概括段意。但有隱含的問題學(xué)生不太會碰到，或者說學(xué)生容易忽略，這需要老師“無疑而問”;這就是文章的總分總結(jié)構(gòu)，以及為什么要選取趙州橋和盧溝橋來說明的原因。這兩個問題稍有難度。所以必須在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成，集思廣益，一起討論。

本文的結(jié)構(gòu)特點：

1—3段：總寫中國石拱橋的修建歷史。特點是：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

4—5段：集中介紹趙州橋。又從三個方面進行說明：趙州橋的位置、修建歷史和結(jié)構(gòu)特點。在介紹結(jié)構(gòu)特點時采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，分別用（一）（二）（三）（四）來表明，層次分明，內(nèi)容清楚。這是說明文常用的結(jié)構(gòu)方式。

6—8段：集中介紹盧溝橋。分別介紹了盧溝橋的悠久歷史、結(jié)構(gòu)特點、美學(xué)特征和歷史意義，其中悠久歷史和結(jié)構(gòu)特點合為一段，其他內(nèi)容各自成段。

介紹趙州橋和盧溝橋是花開并蒂，分別說明。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三段最后一句話，認識到這一句話的過渡作用：

我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

這一句話既是過渡，也是提領(lǐng)。有這一句話，文章的結(jié)構(gòu)就十分自然、穩(wěn)固和科學(xué)。順著這句話，也容易討論清楚為什么文章要選用趙州橋和盧溝橋作為例子。

文章第9段和第10段也是總寫。其中第9段內(nèi)部也構(gòu)成總分的形式：作者先用一個設(shè)問句提領(lǐng)——

“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢”，然后介紹了兩個原因，第一個原因用“首先”表示，第二個原因用“其次”表示，這也是說明文表示總分常用的方式。

第二個問題其實沒有什么可討論的。說明一個事物必須抓住事物的特征，任何事物都有其特征，抓住特征說明是寫好說明文的基本要求。但是需要梳理本文如何抓住特征進行說明的。分兩個層面：

第一總寫中國石拱橋的特征，這是一個大概念;然后舉例說明，集中筆墨介紹趙州橋和盧溝橋，這是兩個小概念。這樣做，使得文章的脈絡(luò)層次十分明確。

《中國石拱橋》的典范性首先體現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上。以上是第一課時內(nèi)容。

第二課時，了解本文的說明方法，認識和理解說明語言的準確性，了解記敘文和說明文的區(qū)別。這一部分內(nèi)容仍然建立在“知識上”，稍有不同的是，這是語言習(xí)得的過程，學(xué)習(xí)的目的指向“知識運用”，所以這一課時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

為了活躍氣氛，說明方法的學(xué)習(xí)和語言準確性的研討，我采取了老師先示范然后學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方式。我先總體上介紹了說明文常用的說明方法，然后選取一二例示范——

1.比喻說明：如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。這個比喻不僅形象地刻畫了橋洞的弧形特點，而且生動地寫出了石拱橋的形狀，展現(xiàn)了石拱橋美麗的風(fēng)姿。用作者的話說，就仿佛石拱橋要飛起上天一樣，既對接了中國古代神話，也表現(xiàn)了人們喜愛的感情。

2.列數(shù)字：如“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”。這里通過列舉數(shù)字，不僅準確地說明了趙州橋主拱的長度，而且令人信服地說明了趙州橋的驕人之處，因為你要是光說趙州橋“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”，固然也可以，但有數(shù)字為證，就十分令人服氣。

討論說明文語言的準確性也是如此——老師先示范，然后學(xué)生討論學(xué)習(xí)——

例如：同樣是介紹趙州橋，這兩處的語言文字就略有不同：

1.“這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋?！?/p>

問：去掉“當(dāng)推”這個詞行不行？

答：不行。“最著名的”這個說法是一己之見，是個人看法，不是歷史結(jié)論。趙州橋和盧溝橋這兩座橋到底是不是“最著名”，恐怕會因人而異。所以用“當(dāng)推”一詞，一是表明這是自己個人的看法，二來也顯得謙虛客觀。

2.“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。”

問：這句話的表述為什么沒有用“可能性”詞語，而都是用肯定的語氣？

答：前半句說趙州橋是“世界著名”，這不用加“可能性詞語”，因為“世界著名”是一個泛概念，有名的都可以說是世界著名;后半句說“一直使用到現(xiàn)在”，這是可以驗證的，無需謙虛，這本身就是客觀說明，所以也不用加揣測性語氣。

需要補充說明的是，本文的說明方法不限于我們常見的列數(shù)字、舉例子、打比喻等，還應(yīng)該包括作比較、引用古籍，還有判斷、摹寫，還有綜合說明。

判斷：如“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。這是一個典型的判斷句，第一個分句說明了趙州橋的位置，第二個分句說明了趙州橋的影響力，第三個分句說明了趙州橋驕人的科學(xué)成就，一直到現(xiàn)在還在使用，說明了橋的堅固耐用?！霸凇薄笆恰薄耙彩恰比齻€詞，都是表示判斷的詞語。

摹寫：摹寫是一種描述說明，在講究語言準確的基礎(chǔ)上，還講究語言的生動、形象和感染力。如說明盧溝橋的橋面美觀，作者就用到了這一種說明方法：

“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！边@實質(zhì)上就是描寫，對盧溝橋橋面作了生動、傳神的描寫，描寫了石獅子姿態(tài)各異的形狀，極力表現(xiàn)了盧溝橋的壯美。

綜合說明：為了說明中國人民有智慧，很早就建造了古老的石拱橋，作者既舉了一個例子，福建漳州的“江東橋”，又用到了列數(shù)字，該橋有800年歷史，一塊石梁就有200噸重，這樣的石塊真不知道古人是怎樣安裝上去的。兩種說明方法的綜合運用，準確而簡明地說明了古老中國人民的智慧。

本節(jié)課的第三個小任務(wù)是研討記敘文和說明文的區(qū)別。這個任務(wù)主要由老師講解完成。做法很簡單，就是讓學(xué)生比較兩段文字的表達方式之異同——

文段一：說明文字。

盧溝橋，又稱“蘆溝橋”。在北京市豐臺區(qū)，橫跨永定河上。始建于金大定二十九年（1189年），成于明昌三年（1192年）。明正統(tǒng)九年（1444年）重修。后毀于洪水，清康熙三十七年（1698年）重建。為北京現(xiàn)存最古老的石造聯(lián)拱橋。橋長266.5米，寬約7.5米，由11孔石拱組成。橋側(cè)建有石欄，上有精刻石獅485個。橋東碑亭內(nèi)立有清乾隆帝題“盧溝曉月”四個大字的漢白玉碑。為“燕京八景”之一。

文段二：記敘文字。

早就盼望在一個相宜的日子，夜宿盧溝，一覽盧溝曉月的景色……

我們遵照前人的經(jīng)驗，臥床假寐，靜待五更。當(dāng)表針一指到四點的時候，我們就慌忙起床。走出門外，當(dāng)真聽見了此落彼起的報曉雞鳴……憑借著月光，不僅看得清碑身上乾隆書寫的“盧溝曉月”四個大字，也依稀辨認出了在橋西碑亭上乾隆書寫的“察永定河”的一首五言律詩。橋下的永定河，因為大旱缺水，我們雖然沒能見到波濤浩渺的壯麗場景，但汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。這時，看到披著曉月銀光的盧溝橋，直至每個玉石欄、柱、欄板，以及485個大小石獅，……我們禁不住想起曾在元代做官多年的馬可波羅的描述：“這是一座無可比擬的、世界上最美的橋?！?/p>

第一段文字：重在抓住說明對象的特征，如盧溝橋的修建歷史，橋的位置，橋的結(jié)構(gòu)、組成部分和形狀等，進行說明，主要用了列數(shù)字的說明方法。

第二段文字：交代了游覽盧溝橋的時間和情形，描寫了橋面的美觀和橋下的水波粼粼，表達了作者對盧溝橋的向往和贊美，主要用了記敘和描寫的表達方式。

最后要補充說明的是，課前我讓學(xué)生做的趙州橋和盧溝橋的概況表，在兩節(jié)課行將結(jié)束時，我跟學(xué)生作了一點互動，訂正、補充、完善，算是給這一次課畫上一個句號。這也算是這次課的一個成果，學(xué)習(xí)制作了兩座橋梁的名片——

趙州橋：橫跨在洨河上，修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。特點（一）全橋只一個大拱，長37.4米，橋洞像一張弓。（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圈組成。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，堅固美觀。

盧溝橋：位于永定河上，修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。橋面有485個石獅子，姿態(tài)各異，惟妙惟肖。

很明顯，這一次課是主打“知識學(xué)習(xí)”，盡管無可厚非，但上完后，我不滿意，覺得留有遺憾。第一重遺憾是，過于重視“知識性”學(xué)習(xí)。不多說了，讀者朋友可以看得很清楚。第二，過于注重文本內(nèi)部的學(xué)習(xí)，也就是過于看重《中國石拱橋》這一個例子，對外部的拓展不多，如文本內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、語言特點和說明方法等，學(xué)得很透，對于這一點，我是充分把它當(dāng)作一個例子在講。第三，整個課的結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出一種總分和閉合的狀態(tài)，盡管也重視學(xué)生自學(xué)和合作，但由于太看重結(jié)果和結(jié)論，所以對學(xué)生的啟發(fā)不多。當(dāng)然最大的遺憾是沒有站在一個應(yīng)有的高度去訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，這是最遺憾的地方。值得欣慰的是，作為一篇說明文，尤其是作為一篇典范的說明文——作為一個例子，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)了，也算是沒有遺憾。但重新上這一課，我想上得更好一點。

怎樣才算上得更好一點？我認為，第一，應(yīng)通過學(xué)習(xí)這篇文章建立說明文的基本認識。這一點仍然要堅持，要把這一篇課文當(dāng)作一個“優(yōu)秀例子”去講。有關(guān)說明文的文體特點，說明文的結(jié)構(gòu)，常見的說明方法，說明文的語言要求等，都應(yīng)該借助這篇文章說清楚。這一點毋庸置疑?！吨袊皹颉愤@篇說明文完全能擔(dān)負起這個使命，這也是這一篇說明文一直保留在課本中的重要原因。但更要重視這篇說明文的科學(xué)精神。科學(xué)精神就是嚴謹、仔細的科學(xué)態(tài)度，就是客觀、中肯的分析方法，不夸大，不縮小，實事求是，有一分證據(jù)說一分話。這一點必須成為重點之一。第二，應(yīng)建立對中國古代橋梁——特別是石拱橋的基本認識，培養(yǎng)民族自豪感。《中國石拱橋》的作者茅以升先生是著名的橋梁科學(xué)家，對中國古代的橋梁有精深的研究。學(xué)習(xí)閱讀這篇文章，理應(yīng)建立對傳統(tǒng)文化意義上的古代橋梁的基本認知，熱愛中華民族偉大的創(chuàng)造，培養(yǎng)深厚的民族感情。之所以厘定這一教學(xué)任務(wù)，與這篇文章的內(nèi)容是分不開的。這篇文章盡管篇幅短小，但通過對趙州橋、盧溝橋兩座橋梁的介紹，作者簡明扼要地介紹了中國古代石拱橋的基本情況，平實的文字中包含著作者深厚的感情。這一點務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生去體會。第三，應(yīng)把這篇文章放在今天廣闊的時代背景下學(xué)習(xí)和閱讀。教育是一條流動的河流，課堂教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，讓學(xué)習(xí)和閱讀時時刻刻處于生長中。只有這樣，教育才有活力，課堂教學(xué)才會成為有源之水。學(xué)習(xí)《中國石拱橋》應(yīng)放在時代的新背景下，不僅要讓學(xué)生清楚地了解過去，更要啟發(fā)學(xué)生去認識今天，展望明天。中國是橋梁大國，古代有輝煌的成就，今天更是如此，中國的橋梁建設(shè)不僅里程數(shù)長，而且技術(shù)先進，許多方面領(lǐng)先于世界，港珠澳大橋更是創(chuàng)造了世界上許多第一。

我想，這應(yīng)該成為教學(xué)這篇文章的一個新認識，一個新的大前提。如何做呢？

首先是做調(diào)整，壓縮“知識學(xué)習(xí)”內(nèi)容，讓“知識學(xué)習(xí)”全部放給學(xué)生自學(xué)去完成。這是一篇講讀課文，可以這樣做嗎？當(dāng)然可以。講讀課文，只是強調(diào)它的重要性，也就是“這一個例子”的重要性，至于怎樣做，老師完全有自主權(quán)。我的調(diào)整如下：

第一，成立四個小組，合作完成課文學(xué)習(xí)。計劃用一課時，也就是將先前要用兩課時完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，用一課時完成。

小組名稱如下：

1.制作名片組：結(jié)合課后所填表格，完成制作趙州橋、盧溝橋、旅人橋、江東橋、長虹大橋、雙曲拱橋等六座橋梁的名片，重點是前兩座，后面四座橋梁完成表格即可。應(yīng)填表格如下：

2.課文結(jié)構(gòu)組：要求用填充表格、畫思維導(dǎo)圖、做課文樹等形式（選取其一），梳理本文總分總的結(jié)構(gòu)形式，要具體到文段內(nèi)的總分，也就是說文段內(nèi)的總分形式也要體現(xiàn)出來。

結(jié)構(gòu)圖表示例：

3.說明方法組：本文出現(xiàn)的說明方法理應(yīng)都說到，如列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用古籍、判斷（下定義）、綜合說明等。至少每一種選一例作說明。

4.推敲語言準確性組：這一組要求學(xué)生能舉出兩種例句，一種是十分準確的、沒有或然判斷的表述，如“我國的石拱橋有悠久的歷史”，還有一種有或然判斷的，也就是語句表述中多用了“可能”“或許”“大概”“可算”“幾乎”等，如“我國的石拱橋幾乎到處都有”。既要比較這兩種語言的異同，更要推敲含有或然判斷的合理性。

分析語言準確性示例：

趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

趙州橋非常雄偉，全長大約50.82米，兩端寬不到10米，中部略窄，寬9米多。

這兩個句子，第一種是確數(shù)說明，很精確，沒有含糊的;第二種是概數(shù)，有模糊性，不精確，而且“大約50.82米”本身矛盾，既然已精確到小數(shù)點后兩位數(shù)，就不可能是“大約”。這是十分要注意的問題，學(xué)生寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)這類錯誤，還不自覺。這就是缺乏科學(xué)精神的表現(xiàn)。不僅僅是語言表述的問題。

由此過渡到第二課時。探討科學(xué)精神，培養(yǎng)人文情懷。做法很簡單，就是每位同學(xué)選一兩座新中國建造的橋梁（古代亦可），制作成名片，向同組同學(xué)展示，然后推選代表到班上集中講解。通過這個活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，也可以讓學(xué)生了解我國的橋梁建設(shè)成就，又通過制作名片，培養(yǎng)嚴謹、仔細、客觀的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，一石三鳥，一舉多得。課后，學(xué)生按內(nèi)容組元，分成若干小組，制作展板（負責(zé)內(nèi)容設(shè)計），然后擇機在學(xué)校展出。

老師制作名片示例：

港珠澳大橋

大橋位置：位于世界上最具經(jīng)濟活力之一的珠三角地區(qū)，連接香港大嶼山、澳門半島和廣東省珠海市，全長大約55公里，成為連接香港、澳門和廣東珠海的海上經(jīng)濟走廊。

建橋時間：1983年提出設(shè)想，2009年開工建設(shè)，2016年大橋主體工程貫通，2017年全線貫通，前后歷時34年?？梢婋y度之大，施工之艱巨。

巨大成就：中國橋梁建設(shè)史上里程最長、投資最多、施工難度最大的跨海橋梁項目，建成通車后，以前從香港到珠海要三個多小時，縮減為半個多小時。是世界上最長的跨海大橋，世界上最長的海底沉管隧道，最大的沉管隧道排水量，每一節(jié)的排水量75000噸（遼寧艦滿載排水量67500噸）。

本次課的調(diào)整有這樣幾點心得體會：第一，知識學(xué)習(xí)和科學(xué)精神涵詠平分秋色，各有權(quán)重。這樣做，既保證了把本課當(dāng)作“一個例子”來講，起到了示范引領(lǐng)的作用，也達到了探究科學(xué)精神的目的。第二，知識的學(xué)習(xí)由以前的過于注重結(jié)論轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，注重過程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的鮮明特色，這也意味著教學(xué)方式發(fā)生了某種變化。第三，科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的權(quán)重增加，呼應(yīng)了時代要求，順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，也著眼于未來教育的設(shè)計，授課視野更開闊，教育愿景更明確。

在課后，我還設(shè)計了一個專門探討科學(xué)精神的練習(xí)環(huán)節(jié)，或課內(nèi)做，或課外做，方向有三：科學(xué)與盲從;科學(xué)與迷信;科學(xué)與理性。通過講述故事，討論內(nèi)涵，達到深入理解科學(xué)精神的目的。