金蘭蘭

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高新技術(shù)現(xiàn)階段正應(yīng)用在社會(huì)生活的方方面面，并不斷向教育方面滲透，如對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何構(gòu)建出日語(yǔ)交際口語(yǔ)智慧教學(xué)的環(huán)境，完善智慧教學(xué)模式體系成為一個(gè)難點(diǎn)。文章在闡述了智慧教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)中所處的地位以及實(shí)施智慧教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，最后提出了智慧教學(xué)在日語(yǔ)交際口語(yǔ)中運(yùn)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;日語(yǔ)交際口語(yǔ);智慧教學(xué);探索與實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)也是科技進(jìn)步的時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教學(xué)結(jié)合，以提升教學(xué)效果。日語(yǔ)交際口語(yǔ)是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要板塊，同時(shí)也是實(shí)際應(yīng)用中用得最多的部分，學(xué)好日語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要性不言而喻。智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)和少教多學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著極大幫助，因此有必要對(duì)其做進(jìn)一步探索。

一、智慧教學(xué)的概念

（一）智慧教學(xué)的定義

智慧教學(xué)是近些年新提出的一種教學(xué)理論。所謂智慧就是指人們所擁有的對(duì)事物的認(rèn)知和探索的能力。智慧教學(xué)主要是通過(guò)智慧環(huán)境、智慧教師和智慧教學(xué)模式三大板塊進(jìn)行構(gòu)建，并有效發(fā)揮三大板塊的作用，最終培養(yǎng)出智慧型人才的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)之一就是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來(lái)構(gòu)建高端的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）智慧教學(xué)的現(xiàn)狀

教育是人才強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)和保障，我國(guó)近年來(lái)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，不斷出臺(tái)一系列新的教育方針和政策，如新課改、核心素養(yǎng)的推行等，就是為了提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，教學(xué)信息化的改革也勢(shì)在必行，而信息化在教育中的最好體現(xiàn)就是課堂教學(xué)向著智慧教學(xué)發(fā)展。目前，智慧教學(xué)模式已經(jīng)在世界范圍內(nèi)推廣，在這些國(guó)家當(dāng)中，新加坡對(duì)智慧教育的重視程度最高，推行力度最大，其在2014年就制定和發(fā)布了“智慧國(guó)家2025”的教育計(jì)劃。這一計(jì)劃明確提出了教學(xué)要運(yùn)用最新的科技，加大力度研究3D仿真教學(xué)方式，致力于教學(xué)情景化，并培養(yǎng)師生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

在我國(guó)，智慧教育也已經(jīng)進(jìn)入積極推廣階段，但是教學(xué)的領(lǐng)域主要集中在語(yǔ)文、英語(yǔ)等主流學(xué)科，在這些教學(xué)科目中實(shí)施的智慧教學(xué)已經(jīng)初現(xiàn)成果。例如，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于英語(yǔ)智慧教學(xué)的理念已基本完善，智慧教學(xué)模式體系已經(jīng)構(gòu)建完成，智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的研究也越來(lái)越深入。但是在日語(yǔ)教學(xué)方面，尤其是日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)方面，還沒(méi)有得到高度重視，相關(guān)的研究還很缺乏，因此對(duì)智慧教學(xué)的探索與實(shí)踐很有必要。

（三）智慧教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

社會(huì)的快速發(fā)展引領(lǐng)教育方式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)所需人才的更高要求，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更是一種直接的沖擊，微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)方法豐富了課堂教學(xué)。智慧教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)更加明顯，不僅具備其他信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且自身還具備一些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。概括起來(lái)講智慧教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要、可以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、課堂交互性更強(qiáng)、實(shí)時(shí)性教學(xué)特點(diǎn)明顯。因此，智慧教學(xué)有助于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更好地確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的日語(yǔ)交際口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的形式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)和記，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)揮的空間很小，師生之間的交流也很少，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就使得學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。此外，教師的授課是統(tǒng)一性的，很難做到面面俱到，不能兼顧學(xué)生的差異化，因此教學(xué)效率大大降低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，可以有效保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這也是適應(yīng)教育要求的一種體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生在新型的課堂中，有更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和教學(xué)引導(dǎo)的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)交際口語(yǔ)能力的不斷提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施智慧教學(xué)模式的必要性

國(guó)家對(duì)高等教育的重視毋庸置疑，2018年，我國(guó)對(duì)外公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)正式擁有了明確的高等教育方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)日語(yǔ)教學(xué)也提出了明確的要求：日語(yǔ)教育不僅要注重學(xué)生基本日語(yǔ)能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等能力，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、語(yǔ)言背景的掌握和實(shí)際運(yùn)用等方面能力的培養(yǎng)。這樣的要求，可以使學(xué)生發(fā)展成應(yīng)用型人才，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)也算是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，要想真正做到這些，還需要學(xué)校和教師不懈努力。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這項(xiàng)要求是人才強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略舉措之一，而智慧教學(xué)理念正好與國(guó)家要求相契合，即尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而在日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)智慧教學(xué)模式很有必要。

四、智慧教學(xué)模式在日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐

（一）日語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教師在教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式是進(jìn)行智慧教學(xué)的前提。因?yàn)楝F(xiàn)階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較明顯，想要改變還需要不斷努力。尤其是在應(yīng)用智慧教學(xué)模式時(shí)，教師還要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的整合和教學(xué)中的課堂管理，這對(duì)年齡較大的教師，無(wú)疑是一種較大的挑戰(zhàn)。

因此，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)際操作方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分搜集和整理，從中挑揀出適合學(xué)生的教學(xué)資源，并進(jìn)行歸納和整理，以有利于學(xué)生更好地吸收和掌握。日語(yǔ)交際口語(yǔ)的實(shí)用性很強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，口語(yǔ)中的詞匯不斷更新。這就需要教師對(duì)當(dāng)下流行的詞匯進(jìn)行廣泛的收集和整理，使學(xué)生的知識(shí)體系不斷更新。同時(shí)，教師還要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)試講和集體交流來(lái)提升交際能力。

（二）注重學(xué)生課前的準(zhǔn)備

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的保證。在傳統(tǒng)的日語(yǔ)交際口語(yǔ)的教學(xué)中，教師在正式上課之前，通常都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行單詞和課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)記，上課時(shí)著重聽(tīng)講。但是，從實(shí)際的完成情況來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性不高，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及探究問(wèn)題的能力。有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地瀏覽單詞和課文，并不能有效抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教師在上課過(guò)程中很難進(jìn)行針對(duì)性講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

通過(guò)實(shí)施智慧教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，再對(duì)課程中不能理解的部分及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而讓課堂成為答疑解惑和相互交流的場(chǎng)所。

此外，教師還可以利用手機(jī)或者電腦將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，同時(shí)多與學(xué)生溝通，進(jìn)而得到學(xué)生對(duì)于課程的回饋，隨后有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，把握教學(xué)的節(jié)奏

智慧教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的課堂插入，而是應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)入課堂的方式十分簡(jiǎn)便，只需要用設(shè)備掃碼進(jìn)入即可。在日語(yǔ)教師講課的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)留言平臺(tái)自主反饋不懂的課程內(nèi)容，教師可以有重點(diǎn)地進(jìn)行課程解讀，并控制好課堂節(jié)奏。為了更好地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師還可以為學(xué)生推送相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。

為了更好地營(yíng)造課堂氛圍，教師還可以將當(dāng)下流行的形式融入課堂當(dāng)中，如彈幕互動(dòng)、精彩答案送紅包等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）保證課后的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講完課之后都會(huì)留一些習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)。教師往往在一節(jié)課結(jié)束之后，還要批改大量的作業(yè)，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生倦怠心理。智慧教學(xué)可以很好地避免這一點(diǎn)，教師可以利用智慧教學(xué)的工具在課后將作業(yè)直接推送給學(xué)生，并可以隨時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，還可以通過(guò)智慧教學(xué)輔助工具了解到學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，這便極大地節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間。

在智慧教學(xué)當(dāng)中，相應(yīng)的教學(xué)工具使用起來(lái)也非常便利，如云課堂，教師在上課結(jié)束之后，可對(duì)課堂進(jìn)行智能化總結(jié)，上課人數(shù)、學(xué)生答題的情況和課件數(shù)據(jù)等內(nèi)容，教師都可以一目了然，這在節(jié)省教師時(shí)間和精力的同時(shí)，有利于保證課后的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)的改革當(dāng)中，教學(xué)中的信息化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。信息化發(fā)展當(dāng)中，智慧教學(xué)模式脫穎而出，這種教學(xué)模式與現(xiàn)階段課堂當(dāng)中已經(jīng)使用的信息技術(shù)教學(xué)方式相比，功能更強(qiáng)大，優(yōu)勢(shì)更明顯。在現(xiàn)階段的日語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)教師要及時(shí)了解和掌握教育發(fā)展形勢(shì)，不斷提升自身的教學(xué)技能，對(duì)智慧教學(xué)模式進(jìn)行深度研究，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去驗(yàn)證和完善。

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