顏新躍 戴聯(lián)華 仉慧卿 王雅琪

摘要：“協(xié)同學”認為一個系統(tǒng)發(fā)生相變時會因大量子系統(tǒng)的協(xié)同一致而引起宏觀結(jié)構(gòu)質(zhì)變，從而產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)和功能。高校各類課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同育人要求各類課程與思想政治理論課在政治方向、輿論導向、價值取向上同向，在育人步調(diào)上同頻共振、握指成拳，互相補充、相互配合，互相促進、相得益彰。遵循強化黨委領(lǐng)導、壓實主體責任，強化頂層設(shè)計、加強長效管理謀劃，強化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維、構(gòu)建多元供給育人模式，強化教育引路與行為落地、共育時代新人的原則。

關(guān)鍵詞：協(xié)同;各類課程;思想政治理論課; 同向同行;原則

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.021

中圖分類號：G641????文獻標識碼：A????文章編號：1671—1580（2020）03—0095—05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，[1]為新形勢下做好高校思想政治工作提供了根本的遵循，注入了新的實踐動力。協(xié)同（synergy）一詞最早源自古希臘，作為一門新興學科，則是由西德斯圖加特大學教授、物理學家赫爾曼·哈肯在1970年代創(chuàng)立，主要研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。[2]協(xié)同學理論認為：“一個系統(tǒng)發(fā)生相變時會因大量子系統(tǒng)的協(xié)同一致而引起宏觀結(jié)構(gòu)質(zhì)變，從而產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)和功能。”[3]這種使整體效益大于各個獨立組成部分總和的效應，被表述為“1+1>2”或“2+2=5”。高等教育系統(tǒng)是由生產(chǎn)知識的群體構(gòu)成的學術(shù)組織，系統(tǒng)內(nèi)不同人員的價值觀就像一種深厚的情感及信念紐帶維系著組織的發(fā)展。[4]這就決定了要引起高等教育系統(tǒng)宏觀結(jié)構(gòu)質(zhì)變，產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)和功能，高等教育系統(tǒng)內(nèi)生產(chǎn)知識的群體、系統(tǒng)內(nèi)不同人員就必須協(xié)同作用，協(xié)同育人。我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務，要想完成這一光榮艱巨的任務，我國高校各類課程與思想政治理論課就必須同向同行，而且必須遵循一定的原則。

一、各類課程與思想政治理論課同向同行的內(nèi)涵

（一）各類課程與思想政治理論課同向的內(nèi)涵

各類課程與思想政治理論課同向要解決的是在人才培養(yǎng)方向上各類課程與思想政治理論課方向一致的問題。2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確指出“方向決定道路，道路決定命運”。[5]時隔不久，2019年12月19日，在慶祝改革開放40周年大會上他再次強調(diào)：“改革開放40年的實踐啟示我們：方向決定前途，道路決定命運。”[6]可見方向?qū)σ粋€政黨、對一個國家、對一個民族的重要性。思想政治理論課和各類課程在人才培養(yǎng)上堅持什么樣的方向直接決定了我國高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，決定了我國高等教育的性質(zhì)和發(fā)展成敗。教育強則國家強。當今世界，國與國之間的競爭歸根到底是教育與人才的競爭。教育在人類的今天乃至未來都是起決定作用的因素，中華民族的偉大復興迫切需要一流的高等教育為其提供強大的支撐和正確的引領(lǐng)，迫切需要思想政治理論課和各類課程在人才培養(yǎng)方向上同向同行，合奏協(xié)調(diào)共鳴的交響樂，凝聚起磅礴力量，形成1+1>2的強大合力

1.政治方向同向

習近平總書記在十九屆中央政治局第六次集體學習時旗幟鮮明地指出，政治方向是黨生存發(fā)展第一位的問題，事關(guān)黨的前途命運和事業(yè)興衰成敗。如果在方向問題上出現(xiàn)偏離，就會犯顛覆性錯誤。對這一點，我們必須有清醒認識。我們所要堅守的政治方向，就是共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、“兩個一百年”奮斗目標，就是黨的基本理論、基本路線、基本方略。[7]改革開放40年來，在黨中央的領(lǐng)導下，我國高等教育在抓改革促發(fā)展的同時，意識形態(tài)工作一刻也不敢懈怠。堅守馬克思主義在高校意識形態(tài)中的指導地位，堅持社會主義辦學方向，打造可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)教師隊伍，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

當前高校主流思想輿論在不斷壯大，廣大師生主流積極健康向上，理想信念堅定，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化充滿自信，對“兩個一百年”奮斗目標充滿信心，信黨愛黨為黨。隨著我國高等教育大眾化、普及化，高校教師隊伍日益壯大，青年教師隊伍快速增長。2017年，我國高校40歲以下青年教師已經(jīng)占到了教師總數(shù)的60%以上，[8]高校教師隊伍不斷年輕化。青年教師隊伍中海外留學或訪學歸來的又呈增長態(tài)勢，很多高?！昂w”教師已達20%以上，個別高校甚至超過50%。[9]在改革開放中成長起來的廣大青年教師視野開闊，富有創(chuàng)新精神，最具活力。海歸教師大多游學發(fā)達國家，來自世界名校，多為各自領(lǐng)域的資深專家或青年翹楚。2012年教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，教育部直屬高校中，78%的校長，63%的博士生導師，72%的國家級、省部級教學研究基地（中心）、重點實驗室主任，均為留學歸國人員，[10]高校教師隊伍在不斷海歸化。

我國高等教育的發(fā)展，中華民族的偉大復興迫切需要凝聚起青年教師、海歸教師等廣大知識分子的磅礴力量。但青年教師、海歸教師對我國國史、對中國共產(chǎn)黨黨史、對我國改革開放的歷史了解不深，對改革開放前后中國發(fā)生的巨大變化缺乏切身體驗，閱歷不廣，容易從自身、從理想主義出發(fā)認識和理解世界，對一些復雜的社會問題認知和辨析不深刻，甚至偏激。海歸教師在國外求學時日較久，受東西方政治思想文化的洗禮，部分教師愛國主義情感認同與對中國特色社會主義的深度認知呈現(xiàn)二元分化，[11]對我國轉(zhuǎn)型期和矛盾高發(fā)期出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題很容易產(chǎn)生困惑、埋怨甚至批判，個別教師可能在課堂、網(wǎng)絡平臺言行失范。教師是人類靈魂的工程師，是學生健康成長的指導者和引路人，傳道者自己不明道、不信道，產(chǎn)生的負面社會影響將是毀滅性的。對高校教師隊伍中存在的這些苗頭性、傾向性問題必須予以高度重視，在源頭上予以預防和化解。各類課程和思想政治理論課在人才培養(yǎng)的政治方向上首先必須旗幟鮮明地予以規(guī)范。不管是思想政治理論課教師還是各類課程教師都必須提高政治站位，高舉馬克思主義、中國特色社會主義旗幟，用馬克思主義夯實學生理想信念之基，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷增強學生“四個意識”，堅定學生“四個自信”，幫助學生自覺做到“兩個維護”，為中國特色社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.輿論導向同向

知識分子是社會思潮形成、傳播的主要載體。高校知識分子集中，是社會思潮的集散地和論辯、斗爭的前沿陣地。[12]當前思想輿論領(lǐng)域存在紅色、黑色、灰色“三個地帶”，[13]廣大青年學生是社會思潮爭奪的主要對象。宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會去占領(lǐng)。高校教師與廣大青年學生朝夕與共，是學生學術(shù)、專業(yè)上的引路人，也是思想上的引路人。要不斷擴大紅色陣地，減少黑色地帶，爭取灰色地帶，要求高校思想政治理論課教師和各類課程教師高揚主旋律，唱響正氣歌。在課程教學、專業(yè)傳授中，正確區(qū)分和處理好政治原則、思想認識、學術(shù)觀點問題，切實擔負起學生思想政治引領(lǐng)的責任;旗幟鮮明地用主流思想輿論引導學生，用學生喜聞樂見的方式講好中國故事，宣傳好中國智慧，闡釋好中國方案，讓廣大青年學生正確把握黨的理論創(chuàng)新成果，深入了解黨領(lǐng)導人民進行革命建設(shè)改革經(jīng)歷的歷史階段、取得的歷史成就和發(fā)生的歷史變革，深刻理解黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略，科學認識世界、把握時代大勢，傳承勞模精神、工匠精神，不斷提高宣傳輿論工作的傳播力、引導力、影響力、公信力，守住擴大“紅色地帶”，管控壓縮“黑色地帶”，大張旗鼓地爭取“灰色地帶”，把青年學生凝聚起來、組織起來，團結(jié)帶領(lǐng)青年學生為中華民族偉大復興開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為。

3.價值取向同向

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。[14]青年學生處在價值觀形成和確立時期，價值觀養(yǎng)成十分重要。各類課程和思想政治理論課同向同行必須堅持價值取向同向，自覺做好青年學生的價值引領(lǐng)。核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準，是一個民族、一個國家最持久、最深層的力量，社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)完備，體現(xiàn)了當代中國發(fā)展在價值取向和目標方向上的“最大公約數(shù)”，各類課程與思想政治理論課教師在傳道授業(yè)解惑中要堅持理論聯(lián)系實際，落細落小落實，把社會主義核心價值與我國改革開放發(fā)展實際、與人民群眾生產(chǎn)生活實際、與學生專業(yè)發(fā)展和身心成長需要聯(lián)系起來，推動社會主義核心價值觀深入學生心靈;大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在思想政治理論課教學中，在專業(yè)課講授中合理地將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等價值理念及現(xiàn)代意義挖掘好，闡釋好，宣傳好，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚，構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，促進學生在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊凝聚在一起，為服務黨和國家事業(yè)譜寫新華章。

（二）各類課程與思想政治理論課同行的內(nèi)涵

各類課程與思想政治理論課“同行”，要解決的是各類課程與思想政治理論課在育人步調(diào)上是否步調(diào)一致，能否合力育人的問題。

1.同頻共振，握指成拳

各類課程與思想政治理論課在政治方向、輿論導向、價值認同上必須自始至終同頻共振，握指成拳。各高校要在人才培養(yǎng)方案、課程考核評價體系等方面做好頂層設(shè)計，各類課程與思想政治理論課程標準在教學內(nèi)容、考評方式和教學方法手段的設(shè)計上，都要體現(xiàn)新時代立德樹人的根本要求，確保在培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題上步調(diào)一致。

2.互相補充，相互配合

各類課程與思想政治理論課課程性質(zhì)不同，功能各異，在同向同行中要互相補充、相互配合。思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，但它也不是萬能的，在同向同行中要進一步厘清其功能和邊界，為各類課程立德樹人留出空間;在明確思想政治理論課教學標準和根本任務的基礎(chǔ)上，對各類課程的課程體系要進行頂層設(shè)計，進一步明晰各類課程在立德樹人中的定位和作用，構(gòu)建以思想政治理論課為核心，“課程思政”為補充的大思政育人體系。

3.互相促進，相得益彰

各類課程與思想政治理論課盡管課程性質(zhì)不同，功能各異，但都有育人功能，應該互相促進，相得益彰。一方面，各類課程要在學科、理論和隊伍上為思想政治理論課提供支撐和養(yǎng)分;另一方面，思想政治理論課要為各類課程做好思想政治引領(lǐng)、輿論導向引領(lǐng)、價值取向引領(lǐng)，為各類課程提供馬克思主義的世界觀、方法論指導，在實現(xiàn)立德樹人根本任務上要良性互動，共建共享發(fā)展。

二、各類課程與思想政治理論課同向同行的原則

（一）強化黨委領(lǐng)導，壓實主體責任

黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義制度最本質(zhì)的特征，是我們一切事業(yè)能夠取得勝利的根本保證。高校各類課程與思想政治理論課的協(xié)同育人的方向關(guān)系到培養(yǎng)什么人的根本問題，關(guān)系到中華民族偉大復興、千秋偉業(yè)能否順利實現(xiàn)，必須強化黨委領(lǐng)導，壓實主體責任，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。

一是要建立學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，書記為組長，校長和主管思想政治工作的副書記為副組長，教務處和督導評估處負責，各二級學院（系部）協(xié)同配合的“價值引領(lǐng)工程”工作領(lǐng)導小組。

二是要細化實化領(lǐng)導小組職責。要細化實化黨委書記職責，黨委書記作為“價值引領(lǐng)工程”的“第一責任人”要真正擔負起領(lǐng)導的責任、示范的責任、監(jiān)管的責任。要沉下身子，深入教師，全面掌握教師的思想、工作生活狀況;要務實解決廣大教師工作條件、評職評先、福利待遇，甚至住房、子女入學等實際問題，保證廣大教師能全心全意做好教學科研工作。要帶頭進課堂、上講臺，嚴格遵守教學要求，認真研究“三大規(guī)律”，做好價值引領(lǐng)的教學示范;要堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂教學有紀律，嚴把教師考核聘用政治關(guān)。對有違四項基本原則，不利學生健康成長的言行，及時勸誡、督促整改，對嚴重失范、影響惡劣的，要敢抓真管，敢于亮劍，毫不留情。要細化實化領(lǐng)導小組成員的工作崗位職責。領(lǐng)導小組作為領(lǐng)導集體，要有責任共擔的集體意識，防止主體責任虛化空轉(zhuǎn)。要實化細化領(lǐng)導小組成員“一崗雙責”的責任，遵循“誰主管、誰負責”原則。

三是要健全價值引領(lǐng)的責任體系，固化機制。制度是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性問題?！皟r值引領(lǐng)工程”主體責任的推動落實，有賴于完善的責任分擔和壓力傳導機制。既要健全責任分解機制，把主體責任層層分解好，又要健全責任傳導機制，層層傳導好主體責任，確保壓力傳導到位，責任落實壓實。