張勇

隨著“新課標(biāo)”“課程改革”等概念傳遍全國(guó)各地，探討課程改革的各種研究實(shí)踐活動(dòng)也在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。我有幸參與了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝的運(yùn)用的研究》的一個(gè)子課題的研究工作，因此對(duì)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技藝的運(yùn)用這方面的問(wèn)題較為關(guān)注，也有一些自己的思考。

時(shí)代在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)技藝也難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。于是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室，課件、視頻、音頻資料等也頻頻出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有了明顯的提高。比如同樣一堂課，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果用制作好的課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，那么在板書(shū)上就能省下不少時(shí)間，就可以使學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間更加充分，或可以使更多的學(xué)生回答問(wèn)題了?，F(xiàn)代教學(xué)技藝的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，在此就不贅述了。但世間任何事物都是一把“雙刃劍”，運(yùn)用不當(dāng)，它也會(huì)產(chǎn)生不少弊端。

1.多媒體課件的濫用影響師生互動(dòng)，不利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。精心制作的課件的確有十分重要的作用，可以大大提高課堂教學(xué)效果，但如果課件內(nèi)容過(guò)于龐雜，勢(shì)必影響師生之間的互動(dòng)，從而影響到課堂的動(dòng)態(tài)生成。課件應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件不是教案，而是課堂教學(xué)的輔助手段。而在現(xiàn)實(shí)中，不少教師問(wèn)題無(wú)論巨細(xì)，無(wú)論主次，全部搬進(jìn)課件，結(jié)果課件里的幻燈多達(dá)幾十張，教師光花在點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換幻燈片上的時(shí)間就不少，有時(shí)走到學(xué)生中間了，還要回到講臺(tái)點(diǎn)鼠標(biāo)，這樣課堂就顯得不連貫、不緊湊，教師幾乎成了課件的播放員，被課件牽著鼻子走，這樣還能突出學(xué)生的主體地位嗎？這樣結(jié)果只能是教師在被動(dòng)地教，學(xué)生也在被動(dòng)地學(xué)了。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的濫用使教師產(chǎn)生依賴性和被動(dòng)性。資源共享、信息共享本來(lái)為我們教學(xué)提供了海量的參考信息，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富、充實(shí)、全面。但現(xiàn)實(shí)中不少教師卻利用這些現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，有時(shí)不過(guò)是稍加剪輯修改，就把這網(wǎng)上下載的課件搬進(jìn)課堂。如此久而久之，就對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有了依賴性，沒(méi)有現(xiàn)成的課件、教案下載，自己就難以設(shè)計(jì)教案、制作課件了，這些能力就會(huì)逐漸弱化，就好比一個(gè)人寫(xiě)字，如果從小就總是用電腦打字，幾乎從不提筆，那么久而久之他的字就寫(xiě)不好，甚至很多字寫(xiě)不來(lái)，出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象了，這是極危險(xiǎn)的。

其次，濫用網(wǎng)絡(luò)資源還會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)性。因?yàn)榫W(wǎng)上有現(xiàn)實(shí)的教案、課件，有的教師就不會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)教案、制課件了，而是被動(dòng)接受別人寫(xiě)好的教案，被動(dòng)接受別人的教學(xué)思路，被動(dòng)接受別人設(shè)計(jì)的問(wèn)題及答案，而不愿主動(dòng)去思考這些東西，于是教學(xué)中處處被動(dòng)，缺少自己主動(dòng)獨(dú)立思考的東西。

3.圖片、視頻資料的濫用扼殺了學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在閱讀課文時(shí)大腦會(huì)自然而然地產(chǎn)生許多聯(lián)想和想象，而如果過(guò)多使用圖片、視頻資料便會(huì)扼殺他們的想象力。比如我曾聽(tīng)過(guò)一堂多媒體教學(xué)觀摩課，講的是徐志摩的《再別康橋》，在講授每一節(jié)詩(shī)時(shí)都在多媒體上展示出一幅和詩(shī)歌內(nèi)容相一致的精美畫(huà)面。如講授“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這一小節(jié)，畫(huà)面上有一條彎彎的小河，一棵婀娜多姿的柳樹(shù)，天邊一輪夕陽(yáng)……一下把詩(shī)的意境展示出來(lái)了，學(xué)生的想象力就被強(qiáng)行剝奪了，就像你事先給維納斯女神裝上一雙手再展示給學(xué)生一樣。久之，學(xué)生的想象力就貧乏了，就依賴于現(xiàn)成的圖片視頻了。學(xué)生想象力不豐富，理解力還會(huì)強(qiáng)嗎？

4.電子白板手寫(xiě)功能的濫用掩蓋了教師的書(shū)法美。書(shū)法美也是教師吸引學(xué)生的一個(gè)重要因素。大多數(shù)老師字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮，而且教師不同，風(fēng)格各異。而學(xué)生里面自然也有不少對(duì)書(shū)法感興趣的，他們就可能因?yàn)樾蕾p某位老師的書(shū)法而喜歡這位老師的課。我讀書(shū)時(shí)，從小學(xué)到大學(xué)，一些字寫(xiě)得好的老師給我的印象就特別深，受他們的影響，我平時(shí)就比較關(guān)注書(shū)法，經(jīng)常練字。

但條件好的學(xué)校安裝了先進(jìn)的電子白板后，一些老師上課基本不用粉筆了，而是利用電子白板的手寫(xiě)功能來(lái)板書(shū)，這種書(shū)寫(xiě)當(dāng)然無(wú)法顯示出原本的書(shū)法美了。我想，缺少書(shū)法美的課堂總是有些缺憾的。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想把它教好、教實(shí)，這不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。而現(xiàn)代教學(xué)技藝的發(fā)展原本可以為語(yǔ)文教學(xué)插上一雙有力的翅膀，但利用不當(dāng)，反而會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的絆腳石。語(yǔ)文教師應(yīng)該成為現(xiàn)代教學(xué)技藝的主人而不是奴仆，唯其如此，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能教真、教實(shí)、教好。

[作者通聯(lián)：江西都昌一中]