張鋒平

摘 要：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣是小學信息技術教學中最主要的內(nèi)容之一，在信息技術課堂中運用相聲表演中的三番四抖、柳暗花明;無心之過、陰錯陽差;旁征博引、生動比喻;刨根問底、不依不饒等四個藝術方法作為教學策略不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的學習積極性，進一步提升了課堂教學效率。

關鍵詞：抖包袱;信息技術;課堂教學

一、緣起

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

在小學信息技術教學中，興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，對于學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。相聲表演中的“抖包袱”，通過表演藝術家的語言和動作把之前設置的懸念揭出來，或者把之前鋪墊醞釀好的笑料關鍵部分說出來，讓觀念開懷大笑的同時對包袱中所蘊含的本質(zhì)有更深的了解。這種“包袱”正是觀眾喜歡相聲等表演形式的興趣所在。

若能把“包袱”融入我們的課堂教學，通過系包袱、解包袱、抖包袱的藝術手法讓學生興趣十足，就能使學生目標明確，積極主動，并且充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從內(nèi)心產(chǎn)生動力去克服學習過程中所遇到的困難，完成教師既定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標，同時又體驗到愉悅的成就感。

相聲表演藝術中有多達二十幾種“抖包袱”的藝術手法：三番四抖柳暗花明、無心之過陰錯陽差、旁征博引生動比喻、刨根問底不依不饒……但不是所有藝術手法都適合我們的教學，通過在小學信息技術課堂教學中的實踐與研究，筆者歸納了以下有效策略。

二、策略

策略一：三番四抖、柳暗花明

這是相聲包袱中的“八股文章”，有比較固定的模式，采取的方法是引導觀眾的聽覺慣性，把逗哏的一個看法或意圖反復強調(diào)三遍（也有兩遍、四遍的），到第四遍時反戈一擊，以突變的效果揭露逗哏的本來意圖。

在信息技術教學中，可以照此引導學生的操作慣性或一個理解反復強調(diào)兩至三遍，最后給出正確答案，以突變的效果引起學生的注意，以此來落實教學重點或突破教學難點。

案例一：四年級上冊第三課“調(diào)整頁面布局”中“格式刷”的教學。

上節(jié)課，我們學習了如何設置文字字體、字號、字形、顏色等，今天請同學們根據(jù)已有的經(jīng)驗自學第三課并完成任務一，給《釣魚》這篇文章第一自然段設置成字體：楷體;字號：小四;顏色：綠色，著色6;行距：1.5倍行距。（一番）

看來，同學們的自學能力都很強，大家通過自學和請教都完成了上述任務。接下來 ，請同學們完成任務二：為第二然段設置自己喜歡的字體、字形、字號、顏色，并給第二自然段設置藍色背景和紅色邊框。（二番）

同學們的表現(xiàn)真是太棒了，大部分同學已經(jīng)完成了任務二，我們請×××同學上來演示。接下來，請還沒有完成任務二的同學繼續(xù)完成任務二，完成的同學請繼續(xù)任務三：給第三自然段設置自己喜歡的字體、字形、字號、行間距、背景、邊框……（三番）

以上就是系包袱的過程，通過三次的操作練習，基本掌握段落格式、背景設置等方法，同時也形成一個操作慣性。

展示學生作品，并請學生說說你為什么要這樣設置?，F(xiàn)在大家來看一看，我們給整篇文章不同的自然段都設置了不同的效果，其實缺少了一種整體感。你能幫我把整篇文章都設置成你喜歡的一種格式嗎？

請你說說，你怎么做？一個學生說，先選中三個自然段，再根據(jù)自己剛才的設置方法重新設置;另一個學生說，先選中第一、二自然段，再根據(jù)剛才自己的設置方法給第一、二自然段設置……

這是一個解包袱的過程，讓學生說一說怎么來操作，有沒有更好的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。前面的三番其實是操作的重復，學生其實已經(jīng)沒有多少學習的興趣了，但通過解包袱，知道還有更好的方法來解決問題，一下子吸引了學生。

同學們的方法都很好，都能解決剛才的問題，但還有更簡單的方法嗎？“格式刷”就能解決我們的問題。你只要選中自己喜歡的格式設置的段落，然后選擇格式刷，再去選中你想操作的段落就行了。教師示范操作，再讓學生嘗試操作。（四抖）

最后通過抖包袱，把“格式刷”抖出來，讓學生一下子了解“格式刷“的作用，我們還可以這樣操作?。∈雇瑢W們對“格式刷”印象十分的深刻，學習的興趣來了，學習的動力就來了，這一教學難點就在學習的興趣中突破了。

案例二：四年級下冊第四課“搜索引擎”中如何進行更精確的查找。

通過觀看視頻幫助外國人翻譯古文，引出搜索引擎，介紹搜索引擎的簡單概念，并提出本節(jié)課是運用百度搜索引擎搜索。完成任務一：幫助外國人翻譯古文。（一番）

同學們看來是經(jīng)常利用搜索引擎查找資料的，第一個任務已經(jīng)順利完成了。接下來，讓我們來看一看，歷史上的今天發(fā)生了哪些大事。（二番）

接一來，我們用搜索引擎來完一個小游戲“爭分奪秒”，看看誰能在最短的時間內(nèi)完成。（三番）

以上的三個教學環(huán)節(jié)都是利用了百度搜索引擎的常規(guī)搜索方法，讓學生產(chǎn)生了一種操作慣性、思維慣性，只要搜索就能找到自己想要的答案。其實不然。

現(xiàn)在智能手機市場的爭奪越來越激烈，那2018年3月哪個手機品牌的搜索指數(shù)最高呢？請同學們嘗試查找。

這其實就是一個解包袱的過程。對于這個內(nèi)容的搜索，同學們的答案五花八門，甚至很多同學都沒有找到相關的答案。因為同學們?nèi)耘f在網(wǎng)頁欄中進行搜索，這樣搜索的面十分廣，很難找到正確的答案。那怎么查找呢？就是到相應的欄目中進行查找。

由于時間的關系，我們就不繼續(xù)查找了，請問有誰已經(jīng)找到了答案了，請你來說一說。剛才同學都說到比較難以找到正確的答案，為什么呢？因為你們是在全網(wǎng)進行搜索的，在海量的資源中要篩選出你需要的正確答案是十分困難的，所以我們要分欄目進行查找。大家看，在搜索欄的下方有很多相應的欄目，百度默認是網(wǎng)頁，我們平時也不是很注意。其實要更精準地查找到時相應的答案時，我們可以進入到相應的欄目進行查找。這次我們就可以到百度指數(shù)進行查找，就能很快速地找到相應的答案。

抖包袱就是要把學生不明白的地方講明白了，學生這個時候就會恍然大悟，原來是這樣的?。∵@樣他的印象就深了，以后在搜索時就會注意分欄目進行搜索了。

信息技術是一門操作性很強的學科，并且有很多操作方式都有跡可循，學生在學習過程中往往很容易形成慣性思維，這時三番四抖這一抖包袱的手法在教學中能起到很好的教學效果。

策略二：無心之過、陰錯陽差

由于某種原因產(chǎn)生錯覺造成失誤，設計的情節(jié)和語言嚴絲合縫，合情合理，最后答案破解時往往讓大家一面大笑，一面贊嘆不已。

小學信息技術雖然沒有涉及深奧的理論知識，但軟件的基本操作卻是涉及十分廣泛的，從畫圖、金山畫王到Word、Powerpoint的學習，再到Acdsee、電子相冊、作曲大師的學習，再到Scratch、機器人的學習。在學習的過程中，在操作的過程中，會發(fā)生很多錯誤的操作，會發(fā)生很多無效的操作，也會發(fā)生很多你意想不到的操作，這些過程只要你有心，都能成為你課堂上的包袱，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

案例三：三年級上冊第六課“初識‘畫圖程序”中的橡皮變“綠”了。

老師，老師，我的橡皮變“綠”了，我用橡皮去擦畫錯的內(nèi)容時，擦出來的都是綠色，怎么辦呢？

這是一個預設點，是一個學生十分感興趣的知識點，也是本節(jié)課的一個包袱。

我馬上把這個問題拋給學生，×××同學的橡皮變“綠”了，怎么回事？有人來幫助他嗎？（把屏幕同步到所有計算機）

請同學上來幫助解決，這就是一個解包袱的過程。不管學生能不能解決這個問題，都已經(jīng)把包袱給解開了。

看來，我們同學真的很厲害，已經(jīng)幫×××同學解決了這個問題，那你知道是為什么嗎？這里就要講到前景色和背景色，背景色就是你畫紙的顏色，前景色就是你畫筆的顏色。如果你在一張綠色的紙上畫畫，畫錯了，把錯誤的內(nèi)容擦除，再看看這張紙是不是綠色的。因為剛剛×××同學的錯誤操作，把紙變成了綠色的，但為什么看起來還是白的呢？這就是畫圖程序神奇的地方了。不管你把紙變成什么顏色，畫圖程序都會給你鋪上白色的顏料。當然，你如果想了解它的神奇，你就去嘗試吧！

把包袱抖出來，讓學生了解顏色1和顏色2分別代表了什么，同時了解前景色和背景色的區(qū)別和原理，為以后的教學打好基礎。

案例四：三年級上冊“多變的形狀”中直線變“彎”了。

老師，我的直線怎么老是彎的啊，怎么也畫不好。

走過去一看，好家伙，你用的是曲線工具，怎么能畫出直線呢。

你們有誰能幫助他把直線畫出來啊？

上來的第一個同學嘗試了幾次，沒有成功。下面的同學都在說，他的形狀選錯了，他選了曲線工具了。噢，原來是這樣??！

這個包袱其實到這里就已經(jīng)抖出來了，但我們可以再跟進一步，剛才這位同學把直線畫彎了，那你能告訴我曲線怎么畫嗎？把包袱又給系起來了。

同學們嘗試操作，很多同學都把曲線畫出來了。你能畫出和老師一樣的曲線嗎？很多同學都畫不出來。請畫出來的同學講一講，你是怎么畫的。最后老師進行總結，把畫曲線的包袱給抖出來。

這樣的案例還有很多，只要我們教師在教學過程中去積極發(fā)現(xiàn)學生的無心之過，就能陰差陽錯地成為我們教學中的一個個包袱，一個個教學亮點。

策略三：旁征博引、生動比喻

為闡明一個問題，或反映某件事情的來龍去脈，進行概括的比喻和引申發(fā)揮，往往形象生動，易于理解。

小學生由于年齡的原因，對一些概念的理解還需要更具體的形象來幫助他。因此在進行一些比較抽象的理論知識教學時，就需要旁征博引，用生動的比喻來讓學生更好地理解。

案例五：五年級下冊第一課“生活在信息中”什么是信息。

今天來上學，有人帶雨傘了嗎？大部分同學舉手了（今天是陰雨天），你為什么要帶雨傘啊？

我是早上看天氣，感覺會下雨。

我是看昨天的天氣預報，說今天有雨。

我是媽媽告訴我的。

…………

那你為什么不帶雨傘?。?/p>

我是爸爸接送的，不用帶。

看來，同學們都得到相應的信息，才確定今天到底帶不帶雨傘。

那今天早上，是誰第一個到班級的??？你到班級后，有沒有開燈？

我開燈了，因為早上進教室感覺比較暗。

這也是信息。

我們過馬路時，要看什么??！紅綠燈。

這也是信息。

“信息”是一個比較抽象的概念，在交流什么是“信息”時，可以從學生的實際出發(fā)，結合學生熟悉的內(nèi)容和生活實際旁征博引、生動比喻來讓學生理解，突破教學重點。

案例六：五年級下冊第一課“生活在信息中”信息的運用。

大家知道“草船借箭”的故事嗎？請你說說諸葛亮如何神機妙算，運用了哪些信息來草船借箭的。

那你一定還知道“火燒赤壁”的故事吧，請你來說說，諸葛亮又是如何運用信息的。

地鐵和房價有什么關系？

G20和房價有什么關系？

你在生活中運用過信息嗎？

…………

“信息的運用”更要通過一個個實例來說明，通過正面的、反面的例子來讓學生理解你系下的包袱。

小學信息技術教學中一些理論知識的學習，就可以通過旁征博引、生動比喻的抖包袱的策略來進行教學，以期達到最優(yōu)的效果。

策略四：刨根問底、不依不饒

一方露出破綻，另一方窮追猛打，讓對方不能自圓其說，可以制造很好的包袱效果。

在信息技術教學過程中，對學生的正確操作，可以不停地追問到底，讓其他學生明白是怎么操作的。對學生的一些錯誤操作，也可以不停地追問到底，讓其他學生明白這么操作是不對的。

案例七：四年級上冊第12課“圖文并茂美文章”圖片位置的擺放。

我們來欣賞一下×××同學的作品。請你說說，你文檔中的圖片是怎么擺放到這個位置的。

我首先是選中圖片，然后在圖片格式工具欄的排列組中選擇自動換行工具，然后我選擇了“襯于文字下方”。

你為什么要選擇“襯于文字下方”？

這幾種方式我都試了一下，感覺這個最符合我的要求。

看來，這位同學已經(jīng)嘗試了各種方式，大家也都可以嘗試一下，最后選擇自己喜歡的方式。

然后呢？

然后我拖動圖片到我喜歡的位置就行了。

拖到了自己喜歡的位置，可是圖片太大了吧！再繼續(xù)調(diào)整大小。

讓學生自己操作并說明還是不能很好地引起學生注意幾個點：環(huán)繞方式的選擇、位置的擺放、大小的調(diào)整。通過教師的一再追問，學生就會重點注意這幾個知識點，來實現(xiàn)重點的落實。

刨根問底、不依不饒的策略在多個知識點共同操作的時候有比較好的優(yōu)勢，能讓學生關注到重點，不是一帶而過。

三、結語

“抖包袱”藝術是相聲等表演藝術中一種重要的表演形式，是觀眾喜歡相聲等表演藝術的一個重要的方面。筆者結合自己的課堂教學運用了其中四個策略：三番四抖、柳暗花明;無心之過、陰錯陽差;旁征博引、生動比喻;刨根問底、不依不饒來為教學所用，在教學中進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性，進一步提升了課堂教學效率。當然，我們還需要進一步研究，以期有更好的策略為我們所用。

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