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初中語文綜合性學習資源的開發(fā)利用

2020-05-13 14:04鄧娟
教師·上 2020年3期
關鍵詞:綜合性學習資源語文

鄧娟

摘 要:《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出,語文教師應充分開發(fā)利用多種課程資源,“開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會”。文章從四個方面闡述語文綜合性學習資源的開發(fā)利用:利用學生資源,提升整體素養(yǎng);利用家庭資源,促進家校聯(lián)動;利用地方資源,開闊眼界心胸;利用網(wǎng)絡資源,實現(xiàn)智慧引領。

關鍵詞:語文;綜合性學習;資源

《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《語文課程標準》)明確指出: 語文教師應“創(chuàng)造性地開展各類活動”,努力建設“開放而富有創(chuàng)新活力”的語文課程,充分開發(fā)利用多種課程資源,“開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會”。怎樣開發(fā)利用學習資源來落實活動呢?我們可以從以下四個方面嘗試。

一、利用學生資源,提升整體素養(yǎng)

朱永新教授認為,擁有豐富的精神生活、廣泛的興趣及一定的特長技能,已成為培養(yǎng)學生整體素質的重要內容之一。在語文綜合性學習活動的開展中,我們完全可以利用學生的興趣特長來展開活動,這既能展示學生風采,增強他們的自信心,又能使學生在活動中更深地體悟活動主題,達到活動預設的目標。

(一)在自主活動中展示自我風采

綜合性學習面向生活,不局限于課堂,不拘泥于教材,它能充分發(fā)揮學生學習的自主性,是一種“教師低控制度”的教學活動。

班級每個學生興趣愛好不同,所擅長的也不一樣,但是在語文領域,他們都具備聽說讀寫的能力。所以在某些綜合性學習活動中,完全可以讓學生自主地完成一些聽說讀寫類的活動,展示自我風采。例如,在八年級上學期的“人無信不立”綜合性學習活動中,教師可以舉行一次以“誠信”為話題的班級演講比賽,全班人人參與、預先準備;然后毛遂自薦,或由各學習小組推薦優(yōu)秀演說者在班級參加演講比賽。在任務驅動下,每個學生自然會自主地搜集積累有關“誠信”的名言警句、名人名事,在實例的對比和道理的闡述中明確誠信的內涵和重要性,同時還能訓練自己寫作演講稿和演講實踐的能力。

(二)在合作學習中彰顯團隊力量

《語文課程標準》明確指出,新課程實施以來,“學生是課堂的主人”成了教學的核心理念,因此新課程大力提倡自主、合作、探究的學習方式。自主學習能促使學生獨立思考與表達,但是由于學習活動的豐富性和多元性,學生個人無法或難以解決自己學習過程中遇到的所有問題,尤其是在學習任務繁多且困難時,這時需要我們引導學生采用合作學習的方式,借助團隊力量來達成學習目標,提高學習效率。

二、利用家庭資源,促進家校聯(lián)動

家庭教育是教育領域中不可或缺的一環(huán),朱永新教授說:“理想的父母,應該是努力配合學校、社區(qū)對孩子進行全方位、多層次的教育,從而促使孩子健康、快樂成長的父母?!贝_實,時代的發(fā)展,知識科技爆紅的現(xiàn)在,越來越多的教師和家長都應重視家校攜手形成合力來實施教育。綜合性學習活動如果能夠利用家庭資源,必能更好地落實活動目標,促進家校聯(lián)動,促進學生素養(yǎng)的整體發(fā)展。

(一)充分發(fā)揮家長的督促引導作用

我們說家長是孩子的第一任老師,其中一個很重要的原因是家長能夠及時關注到孩子的一言一行、一舉一動,并能站在一定的高度,結合自身經(jīng)歷或閱歷適時地給予教育引導,從而陪伴、引導孩子健康向上地發(fā)展。例如,在“少年正是讀書時”綜合性學習活動中,家長的參與就能起到很關鍵的作用。

《語文課程標準》就對學生的課外閱讀提出了明確的要求:“提高學生的閱讀品位”“加強對課外閱讀的指導”。而閱讀品位的提高、課外閱讀的指導不是我們僅憑課堂活動就能解決的,必須要家長的參與和督促,需要家庭和學校長時間的共同堅持。所以,除課堂的學生活動展示環(huán)節(jié)外,教師還可以大力邀請家長們參與此次活動。

(二)充分發(fā)揮家長的示范引領作用

我們說家長是孩子的第一任老師,還有一個重要的原因,那便是家長的言行舉止對孩子起到了示范引領作用。如果說家長的監(jiān)督引導是“言傳”,那么家長自身的示范引領則是“身教”。馬卡連柯曾經(jīng)說,父母自身的行為在教育上具有決定的意義。每個孩子都具有極強的模仿學習能力,他們第一個模仿學習的對象便是自己的父母。父母的品性影響了孩子品性的形成,父母的習慣也決定了孩子習慣的養(yǎng)成,所以在教育領域,我們說,有什么樣的父母就會培養(yǎng)出什么樣的孩子,是很有道理的。我們的綜合性學習活動不僅需要學生參與體悟,更需要家長參與,并起到示范引領作用。比如,在“我們的低碳生活”的綜合性學習活動中,樹立和踐行低碳生活的理念,倡導簡約適度、綠色環(huán)保的生活方式,怎么可能單憑學生的一己之力真正在生活中落實執(zhí)行?但如果家長能參與到活動中來,以自身行為引領示范,學生就能做到低碳生活、關注環(huán)保。

三、利用地方資源,開闊眼界心胸

《語文課程標準》指出,各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā)、積極利用。綜合性學習本身就是具有實踐性、直觀性和綜合性的活動,利用好地方資源,綜合性活動才能結合實際生活,開展得更具地域特色。

(一)“走出去”,觀察調查訪問

各地地方資源都有著千百年歷史的沉淀,無論是人文方面還是藝術方面都有著熠熠生輝的成就,只要我們去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系,一定能夠讓它們?yōu)槲覀兊恼n程服務。我們可以借助學校的力量,開展全校全年級集體外出活動;也可以借助家長的力量,布置“讓我們走出去”的任務。學生外出觀察、調查、訪問、感受,然后以照片或文字形式展示交流。如“我的語文生活”活動中,引導學生用自己的眼睛去觀察身邊的語文現(xiàn)象,收集、評價、欣賞精彩的店鋪名、宣傳語、廣告語、對聯(lián)等,發(fā)現(xiàn)討論社區(qū)的錯別字、諧音字等用語不規(guī)范現(xiàn)象,讓他們在生活中學語文,也將語文所學踐行在生活中。這既鍛煉了其能力,也提升了其語文素養(yǎng)。

(二)“請進來”,學習交流研討

“走出去”有時因為考慮到學生安全的問題或是受到時間、資金等方面因素的影響而難以常態(tài)化,所以我們在利用地方資源時還可以采用“請進來”的方法,將地方區(qū)域內的相關人物,按照活動主題的需求,邀請進班,以講座交流等形式開闊學生視野心胸,引導學生成長。不論是“走出去”還是“請進來”,我們的目的都在于讓學生通過綜合性學習,培養(yǎng)綜合能力,提升綜合素養(yǎng),為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎。

四、利用網(wǎng)絡資源,實現(xiàn)智慧引領

信息化時代的到來改變了我們的教學方式和學習方式,越來越多的多媒體技術應用于我們的課堂,音樂、視頻應有盡有,一體機、電子白板舉目可見。多媒體展示的聲色光影有著生動活潑、絢麗多彩、豐富多樣的特點,學生喜聞樂見,也極大地激發(fā)了他們的學習興趣。在綜合性活動中,如果我們能充分利用網(wǎng)絡資源開展活動,既能滿足學生的心理需求,又能更好地促進其學習活動的開展。

(一)整合碎片資源增色添彩

網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為語文學習的重要資源,教師要盡可能地對教材進行多元化解讀,使教材變得細膩、豐富、深刻,為學生的學習提供鮮活的生動的文本。無論是哪一種形式的綜合性活動,我們都可以自由靈活地整合多個短時碎片網(wǎng)絡資源來使活動開展得更豐富、更有深度。這些網(wǎng)絡資源一般只有幾分鐘的播放時長,但是能為活動增色添彩、畫龍點睛,引領學生感受古詩詞恒久不變的魅力,提高其欣賞能力。同樣能達到增色添彩、畫龍點睛效果的還有“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”綜合性活動,我們以班級辯論賽的形式來組織活動,探究互聯(lián)網(wǎng)的利與弊,為了活動的順利開展和價值體現(xiàn),我們可以預先利用網(wǎng)絡資源搜集辯論資源,如名人名言、前人觀點、鮮活實例等。

從廣袤的網(wǎng)絡世界“淘”出的這些碎片資源其實無須過多,學生如果能精選整合,在辯論中旁征博引,則可以使自己的辯論發(fā)言更有廣度和深度;同時也可以審視互聯(lián)網(wǎng)對自己的影響,形成對網(wǎng)絡的理性認識。

(二)甄選板塊資源熏陶引領

板塊資源是相較于上面提到的短時資源而言的,這些資源時長一般在一小時以上,往往是一個相對獨立和完整的音視頻資源,如一個電影、一次訪談、一期綜藝、一次頒獎盛典等?!墩Z文課程標準》強調,教師要學會積極開發(fā)、合理利用資源。這就表明我們不必局限于課本,而是可以突破課本,自主開發(fā)資源用于學生的語文學習需要。我們的綜合性學習落腳點在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力,提升學生的語文整體素養(yǎng),只要能夠實現(xiàn)這樣的目標,是圍繞著課本上現(xiàn)有的主題開展活動還是自主開發(fā)其他的主題活動并不要緊。所以我們不僅可以甄選優(yōu)質的網(wǎng)絡板塊資源,利用它們來完成課本內規(guī)定的活動主題任務;也可以將這些相對獨立的資源作為自主開發(fā)的主題項目,從人文方面來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。很多語文教師也意識到了這些板塊資源的優(yōu)點,但是猶豫和糾結于播放它們往往需要耗費不少時間。確實,播放一場電影需要兩小時左右,觀看一期完整的綜藝往往也需要一個小時,所以教師擔心會耽誤時間影響到教學也是正常的,但是,捫心自問:這些不正是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)熏陶方式嗎?真實的講述、鮮活的故事、藝術的表達、情感的碰撞不是遠遠勝過空洞的說教和大段的道理嗎?甄選優(yōu)質的網(wǎng)絡資源,智慧地引領學生向豐富、深刻發(fā)展,這才是我們開發(fā)利用網(wǎng)絡資源的真正意義所在。

不可否認,綜合性學習活動開展的難度確實不小,缺乏活動資源、缺乏足夠的平臺和空間,也難以在短時期內看到它明顯的效果和價值。但是筆者相信,只要我們充分利用學生資源、家長資源、地方資源和網(wǎng)絡資源,綜合性學習活動一定是語文學習中最美的一道風景線!

參考文獻:

[1]朱永新.我的教育理想(2014年修訂)[M].桂林:漓江出版社,2019.

[2]禹文萃.初中語文“綜合性學習”實施的問題及對策研究[D].西南大學,2011.

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