師迎春

摘? 要：新課改的推進(jìn)，使信息化技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中。在授課的時(shí)候，先進(jìn)的信息化教學(xué)使學(xué)生耳目一新，而且將書本上難以理解的內(nèi)容變得更加直觀，增強(qiáng)了其數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，衍生出了新媒體，而且也逐漸發(fā)現(xiàn)在此環(huán)境下，對于高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有著重要的啟示。在實(shí)際授課中，新媒體技術(shù)下的微課、數(shù)字化教學(xué)等方式，提升了學(xué)生的參與度，保證了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 新媒體環(huán)境? 信息化教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0103-02

教育體制改革下，對于教學(xué)方式等有著大幅度變化。已經(jīng)不僅僅是注重以高考為目的了，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是在這個(gè)過程中，卻出現(xiàn)了不少問題。那么，在新媒體環(huán)境，在高中數(shù)學(xué)授課中運(yùn)用信息化教學(xué)，吸引學(xué)生，同時(shí)將重難點(diǎn)進(jìn)行拆解，從而使之更好地去分析與解決，鍛煉其綜合能力。

1? 新媒體環(huán)境高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的原則

對于新媒體環(huán)境下的信息化技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，一定要遵守原則，保證其能起到正確的作用。那么主要有以下3個(gè)原則：第一，以人為本。這也是新課改下的理念，要求教師設(shè)計(jì)出情境等教學(xué)方法，提升其參與度，從而更好地學(xué)習(xí)。改變原來總是教師將知識(shí)塞給學(xué)生的情況，讓其在信息技術(shù)的幫助下愿意去學(xué)習(xí)。第二，全體關(guān)注原則，高中學(xué)生能力不同，所以授課的時(shí)候，可以利用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)出層次，保證讓不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。第三，適合性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇更好的教學(xué)方式，滿足其需要，同時(shí)鍛煉其學(xué)習(xí)技能。

2? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教育的現(xiàn)狀

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以看出教師的思想并沒有更好地轉(zhuǎn)變。在使用信息技術(shù)的時(shí)候，只是將其當(dāng)成一個(gè)引入教學(xué)的工具，沒有去深究其作用。對于過多的公式，使學(xué)生感到厭倦，教師并沒有注意到這個(gè)情況，授課時(shí)硬生生地塞給學(xué)生。因?yàn)樘鄡?nèi)容沒有理解，所以容易影響后期的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生困難。授課時(shí)，采用只是適合大部分學(xué)生的方法，并沒有注意到全面性，所以對于能力差的學(xué)生來說，有很大的壓力。長時(shí)間下去，使差距越拉越大，教師也會(huì)感覺到授課時(shí)的吃力，所以應(yīng)當(dāng)注意整體的教學(xué)。

3? 新媒體環(huán)境進(jìn)行信息化教育的方法啟示

3.1 設(shè)計(jì)出教學(xué)情境

原來授課的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師大多數(shù)時(shí)候是利用板書去將內(nèi)容進(jìn)行分解，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考。但這種辦法比較枯燥，而且也不利于學(xué)生的想象，對于數(shù)學(xué)的立體感不強(qiáng)。那就需要在新媒體環(huán)境下，利用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)中不易理解，而且比較抽象的內(nèi)容變得更加真實(shí)。從而幫助學(xué)生去想問題，然后找到解決的辦法，也能提升其自主性。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，其中的概念與公式是很多的。在函數(shù)的變化當(dāng)中，感覺到越來越難，而且可能會(huì)用錯(cuò)公式。那么可以通過多媒體設(shè)備，將不同情況下的三角函數(shù)進(jìn)行拆分展示，讓其中的規(guī)律一目了然，然后結(jié)合公式進(jìn)行計(jì)算，大大提升了教學(xué)效率。還比如，在學(xué)習(xí)集合中元素的個(gè)數(shù)時(shí)，可以用多媒體教學(xué)，將各種元素分解開，然后再進(jìn)行圖片的組合。這讓的方式，讓學(xué)生更好地理解了元素中的個(gè)數(shù)，對于無限集中元素也能更深刻的了解。讓復(fù)雜的抽象問題變得更加直觀，學(xué)起來也不會(huì)覺得很困難，提升了教學(xué)的效果。

3.2 信息技術(shù)增加學(xué)習(xí)渠道

以去在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題的時(shí)候，會(huì)去辦公室或者在課堂最后去找教師進(jìn)行幫助。但是，在課余的時(shí)間內(nèi)，如果有問題的話，那么便不容易去解決，也中斷了學(xué)生的思路，不利于自主學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的新媒體下，教師可以使用信息技術(shù)開拓出更多的渠道，讓學(xué)生選擇，滿足其學(xué)習(xí)的需要。高中學(xué)生都有了自身的想法，而且基本每人都有手機(jī)，所以信息技術(shù)可以更好地應(yīng)用其中。例如，建立QQ或微信群，讓學(xué)生與家長都參與其中，保證多方的溝通，使教師能隨時(shí)了解到學(xué)生的情況，在授課時(shí)可以在反思中更改教學(xué)方式。這樣，讓學(xué)生在課外時(shí)間遇到了數(shù)學(xué)的問題，也可以隨時(shí)向教師咨詢，擴(kuò)大了求知的渠道。教師還可以利用微課，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)或者容易出現(xiàn)的問題，都錄制其中。學(xué)生可以從中進(jìn)行選擇，用手機(jī)觀看，滿足其需要，使之對數(shù)學(xué)重燃了熱情。例如，在學(xué)習(xí)方程的近似解的時(shí)候，可能出現(xiàn)的情況比較多，也比較容易弄錯(cuò)。教師可以在課下的時(shí)候，進(jìn)行微課等方式，對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，對于類似情況的解都展示出來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，可以從中尋找，做到舉一反三，這樣的話，可以提升其自主能力。

3.3 新媒體技術(shù)下的復(fù)習(xí)

原來在授課的時(shí)候，明白數(shù)學(xué)都是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也需要復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容。經(jīng)常在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生記憶不清容易弄混，同時(shí)前后關(guān)聯(lián)不準(zhǔn)確，所以沒有辦法完整地學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，不能遺留任何一個(gè)內(nèi)容，所以多少會(huì)有些難度。所以，需要利用多媒體設(shè)備，梳理出內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行分支，可以做出一個(gè)知識(shí)樹，延伸出各種細(xì)小的環(huán)節(jié)。使學(xué)生一目了解，找到數(shù)學(xué)之間的從屬關(guān)系，對于哪里不懂的，可以很容易地找出問題，并且進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。同時(shí)，播放出來相關(guān)的圖片，讓學(xué)生回憶，這個(gè)時(shí)候便起到了復(fù)習(xí)的作用。結(jié)合之前第二點(diǎn)中所提到微課等渠道，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容放入其中，做到分享，為學(xué)生提供方便。對于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，教師可以在課下時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，做到基本原則中的整體進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)高一下冊中的立體幾何后，里面的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)起來比較困難。這時(shí)，教師可以利用多媒體來整理內(nèi)容，制作出知識(shí)樹，主體與分支都標(biāo)注好，像空間幾何的元素、各種形狀，還有之間的聯(lián)系。對于計(jì)算公式，也都做好整理，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，更全面地掌握內(nèi)容。

3.4 新媒體技術(shù)探究教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的課堂中，大量的公式，不免讓學(xué)生感到厭倦，那么參與度不高。對于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容也沒有辦法更好地去使用，其解題能力得不到鍛煉。高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)，而且性質(zhì)這個(gè)內(nèi)容是一直出現(xiàn)的。例如在曲線、平面圖形的性質(zhì)等，需要共同去探究，提升教學(xué)效率。對于這個(gè)問題，在新媒體環(huán)境下，運(yùn)用信息化技術(shù)去探究其本質(zhì)，例如情境、分組教學(xué)等。讓學(xué)生在課堂中的參與度越來越高，使氣氛變得陽光向上，有利于其思考問題。例如，在學(xué)習(xí)坐標(biāo)系的時(shí)候，可以利用多媒體，將一個(gè)房間的示意圖展示出來，用虛實(shí)線進(jìn)行標(biāo)注，更加容易看出其中的角度。對于空間直角坐標(biāo)系整體內(nèi)容，可以用一個(gè)旋轉(zhuǎn)的視頻進(jìn)行慢動(dòng)作播放，讓學(xué)生去想象，從而弄懂其性質(zhì)。在后面學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能很容易地想象出其坐標(biāo)的位置，以及如何去畫。新媒體技術(shù)下，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，把書本中抽象的內(nèi)容，變成一個(gè)立體的圖形，做到隨意的旋轉(zhuǎn)與轉(zhuǎn)換，從中更進(jìn)一步地探究到知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生有一種成就感，提升了教學(xué)質(zhì)量。

4? 結(jié)語

可見，新媒體環(huán)境對高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有著重要的啟示作用。在實(shí)際授課中，教師要對信息技術(shù)的使用進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，發(fā)揮出其最大的作用。在新媒體下，改變原來的授課方式，將信息化手段靈活使用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出方案。同時(shí)注意遵循以人為本、適合性與全體性的原則，使學(xué)生愿意參與其中，從而提升教學(xué)效率。

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