朱喜潔

【摘要】數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的積極性，增加課堂的活力，讓學生在輕松、活躍的氛圍中收獲知識，通過道具或者計算在快樂中培養(yǎng)數(shù)感。

【關鍵詞】數(shù)學游戲 思考 數(shù)感課堂

2002年國際數(shù)學大會，華裔國際數(shù)學大師陳省身為祖國的少年兒童題詞：“數(shù)學好玩”。陳省身說：“數(shù)學是很有意思的學科，所以我給孩子們題詞‘數(shù)學好玩。數(shù)學課要講得孩子們有興趣，孩子們都是有好奇心的，他們對數(shù)學本來也有好奇心的，可是教得不好，把數(shù)學講得干巴巴的，扼殺了好奇心，數(shù)學就難了。”

游戲是學生最喜歡的一種活動，能調(diào)動學生的參與興趣，產(chǎn)生迫切的期待心理，具有強大的誘惑力，促使學生積極思維。

游戲不僅可以給課堂帶來情境，在情境中強烈刺激學生的大腦皮層，促使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習動力，對游戲中產(chǎn)生的問題積極觀察、思考、表達，讓學生思維活躍起來，課堂充滿活力并且能通過道具或者計算在快樂中培養(yǎng)數(shù)感。同時能使學生具備良好數(shù)感，有效進行數(shù)學學習，在學習中擁有敏銳力、理解力，對數(shù)學問題進行合理地判斷，提高解決數(shù)學問題的能力。

一、形式“好玩”——激發(fā)學習動力

兒童從來都是游戲著的兒童，而游戲著的狀態(tài)也就是兒童的狀態(tài)。在數(shù)學課堂中可以利用游戲來呈現(xiàn)學習的情境和活動，以此來促進學生體驗學習、探究學習、合作學習等。同時多感官互動增加學生的記憶與課堂的趣味性，激發(fā)學生好奇心，使學生感興趣，學生便有了學習的動力。

（一）游戲結合計算，提高計算能力

將一個深受學生喜愛的游戲“西蒙說”和口算結合在一起，可以讓學生練習加法、減法和乘法運算。如果西蒙說做一個動作，加上或減去一個數(shù)字，大家必須按照他說的去做，如果西蒙沒有說，則不要做?？梢詮南?qū)W生發(fā)出類似下面的口令開始游戲。

西蒙說：“舉起你的右手。”（學生把右手舉起來）

西蒙說：“5+3?！?/p>

西蒙說：“把手放下?！保▽W生把手放下）

（上下跳，學生應該站著不動。任何上下跳了的人必須坐下，表示被淘汰了）

西蒙說：“4+8。”

西蒙說：“告訴我答案。”（學生用手勢表示出正確答案。如果答案不正確，就坐下，表示被淘汰）

將游戲融入數(shù)學中，將簡單的計算變得生動活潑、妙趣橫生，在一定程度上緩解了學生對于口算練習的焦慮感和恐懼感，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習情緒高漲，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生具備良好的數(shù)感。

（二）創(chuàng)作故事，學習混合運算

二年級上學期，學生需要面臨一個算式里既有加又有減該怎么計算的問題，教師可以通過創(chuàng)作故事解釋每個算式的意思，在故事情境中理解不同運算順序的合理性。例如：

師：請你為“37+17+13”編一個故事。

生1：我本來有37顆棋子，又拿來了17顆，又拿來了13顆，我現(xiàn)在一共有幾顆棋子？

生2：我第一天看了37頁書，第二天看了17頁書，第三天看了13頁書，三天我一共看了多少頁書？

師：那他三天到底看了幾頁書呢？誰來列式子計算？

生1：37+17+13=54+13=67。

師：這樣計算是什么意思呢？

生：先計算前兩天看的總頁數(shù)，再加上第三天看的頁數(shù)。

師：還有不同的計算方法嗎？

生：37+17+13=37+13+17=50+17=67。

師：可以通過故事情境來解釋嗎？

教師不僅可以讓學生創(chuàng)編故事解釋算式，還可以讓學生利用故事情境解釋計算方法，通過故事來吸引學生的注意力。數(shù)感好的學生在做題時通過發(fā)現(xiàn)不同的計算方法、觀察數(shù)與數(shù)之間的關系，可以發(fā)現(xiàn)怎樣算更簡便。

（三）多感官互動，增加趣味性

在“可能性及可能性的大小”一課，教師用摸球游戲?qū)胄抡n：帶來兩袋乒乓球（1號袋2個紅球，2號袋2個黃球），游戲規(guī)則：任意摸出一個球，摸到紅球的次數(shù)多則獲勝。你選幾號袋？通過學生的觀察，能直觀體會到事件發(fā)生的確定性，一定能摸到紅球和不可能摸到紅球兩種情況，來認識必然事件：一定能和不可能。然后規(guī)則不變，請學生思考在不增加球的基礎上，如何才能公平。讓學生發(fā)揮創(chuàng)造思維，激發(fā)學習動力。讓學生在游戲中，利用摸一摸，眼、手、心等多感官互動增加課堂的趣味性，激發(fā)學生好奇心。

二、過程“好玩”——增加課堂活力

游戲不僅可以激發(fā)學習興趣，還可以利用游戲來體現(xiàn)知識的形成過程，在形成過程中促進學生的思考：觀察（用數(shù)學的眼光看世界），思考（用數(shù)學的思維思考世界），表達（用數(shù)學的語言表達世界），并且鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題，使學生具備良好的數(shù)感。

（一）用數(shù)學的思維思考游戲

如在麥博思考力“金銀島”這一節(jié)課中，整節(jié)課以游戲為主，從介紹游戲的道具、游戲的規(guī)則到紅綠燈法則，學生對整節(jié)課充滿了興趣，有強烈的想繼續(xù)學習的動力。在游戲中學生充滿了動力，同時在整節(jié)課中學生的大腦不斷地進行著頭腦風暴。比如在要求用6步走完，讓學生去觀察，思考一共有多少種方法。

學生積極思考，課堂充滿活力，學生用數(shù)學的眼光來看這個游戲，用數(shù)學的思維來思考這個問題，雖然不夠簡潔，但是完美地解決了問題，通過合作交流，得出了問題的所有答案。對于怎樣才能想全所有方法，最后才由教師用簡潔的數(shù)學語言來揭示。整節(jié)游戲課中讓學生在頭腦風暴中盡情地探索，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力、思維的魅力，原來數(shù)學這樣“好玩”。

（二）用數(shù)學的語言表達游戲

如在已有經(jīng)驗的基礎上玩轉(zhuǎn)數(shù)字盤感知百以內(nèi)的加減法。三角形數(shù)字盤，讓學生在50～100中任意找一個數(shù)字制作三角形數(shù)字盤。經(jīng)過一年級十進制和位值制觀念的構建，學生的數(shù)感更強，在拆分的時候會首選第二種拆分情況，他們已經(jīng)意識到這樣會更簡單。

四邊形數(shù)字盤，甚至還可以加大難度用五角星數(shù)字盤挑戰(zhàn)：從50～100中選一個幸運數(shù)字，把這個數(shù)字拆分成5個數(shù)字，第一關，拆成的5個數(shù)中1個是兩位數(shù)，4個是一位數(shù);第二關，拆成的5個數(shù)中2個是兩位數(shù)，3個是一位數(shù)。換一種形式，不再是簡單的百以內(nèi)的加減，讓學生把一個大數(shù)分成幾個小一點的數(shù)，并且能用數(shù)學圖表示，數(shù)形結合讓學生用數(shù)學不一樣的語言表達百以內(nèi)的加減法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、結果“好玩”——獲得自身能力

游戲不僅可以體現(xiàn)重要的數(shù)學概念和思想，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)感以及思考力、創(chuàng)造力。

（一）利用游戲幫助記憶乘法口訣

在教學“9的乘法口訣”中，學生有了前面5、6、7、8的學習編口訣的經(jīng)驗，能很快就能編出9的乘法口訣，并且從口訣中去發(fā)現(xiàn)其中有趣的規(guī)律，但是口訣的記憶對學生來說具有一定的難度，這時就可以利用游戲的方法——用手指操來幫助他們記憶。學會用雙手操作去表述9的乘法口訣，利用多感官互動，幫助加深記憶，讓學生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學還可以這樣記憶，可以這樣好玩。

（二）利用游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

還可以利用游戲來滿足不同學生的需求。讓游戲貼近學生的生活，解決實際問題，讓學生有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。比如，在教學游戲“折四數(shù)”時，通過讓學生對一張4×4的方格紙進行旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列操作折出四個同樣的數(shù)字。在數(shù)字的每一部分都有一些圖案，當學生按照要求折出相同的四個數(shù)時，可能是一段鼓勵的話，可能是一張美麗的圖畫，也可能是一張笑臉在等著他們，更甚至可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

數(shù)學內(nèi)容枯燥乏味，比較抽象，有的小學生難以理解。而小學生性格活潑好動，愛好游戲，如果在授課中把抽象復雜的教學內(nèi)容以活靈活現(xiàn)的游戲形式展現(xiàn)出來，數(shù)學課堂必然生動有趣。游戲吸引學生產(chǎn)生好奇心，在游戲過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感，并進一步思考，產(chǎn)生疑惑，在解決疑惑的過程中驚嘆數(shù)學的美麗、思維的美麗，收獲知識。

【參考文獻】

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