策劃人語：主題教學最早可追溯到20世紀60年代加拿大的浸入式教學法，后來在英美兩國被廣泛應用到非母語英語教學中。主題教學主張學習要在有意義的主題中展開，踐行教學的情景化、生活化等。主題教學不是“單元教學”，單元指知識的框架或相近內(nèi)容的疊加，而主題的核心之一是重視學生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)打通書本世界和生活世界的隔閡，創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵學生討論合作，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系等。

2020年第3期和第4期，我們就“主題教學”各安排一組文章進行探究。第3期，我們約請了蘇明強、周衛(wèi)東、黃慧、戈向紅四位優(yōu)秀的特級教師就這一問題進行深入探討。蘇明強老師以“分數(shù)的初步認識”的教學為例，從“學知識”到“長見識”再到“悟道理”提出“數(shù)學概念教學”的三種境界，打造“魅力課堂”;周衛(wèi)東老師從“倍的認識”的教學切入，從“厘清本質(zhì)”“選準基點”“多元表征”“提升素養(yǎng)”四個方面螺旋上升指出“數(shù)學概念教學”的策略;黃慧老師分析了圖式在繪本教學中的作用，提出了有效運用圖式的策略;張震、戈向紅老師在“意趣英語”教學理念的指導下，基于“意趣STEAM”課程體系，詳細分析了英語閱讀教學的過程與策略。

（本刊編輯部）