于秀權(quán)

摘?要：古代詩歌鑒賞是高考復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重點，也是一個難點。學(xué)生在備考過程中總是感到無所適從。本文擬從古代詩歌結(jié)尾的特點、高考命題規(guī)律和備考策略等方面進(jìn)行探討，希望能對學(xué)生備考有所裨益。

關(guān)鍵詞：古代詩歌;結(jié)尾特點;命題規(guī)律;備考策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-128-1

在古典詩詞的創(chuàng)作中，詩人們都十分重視詩的結(jié)尾。結(jié)尾處往往點明了題旨，升華了情感。是結(jié)尾處，往往也是高潮處;是收束處，往往也是點睛處。所以高考的古代詩歌鑒賞題，常常在結(jié)尾處設(shè)題。

課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究近幾年古代詩歌鑒賞題（主要是江蘇卷），啟發(fā)分析近年來針對古代詩歌結(jié)尾命題的主要形式。通過分析，學(xué)生歸納出高考古代詩歌鑒賞命題一般規(guī)律：一是考查形式主要以主觀題的方式出現(xiàn);二是考査內(nèi)容主要為考查結(jié)尾的表達(dá)效果、藝術(shù)技巧及結(jié)尾的情感內(nèi)涵。

一、考查表達(dá)效果類題型

如：2017年江蘇高考題：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

秋?興

（宋）陸游

白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。

醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。

百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。

明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。

題目為：簡要賞析尾聯(lián)的的表達(dá)效果。

首先，讓學(xué)生要分析這首詩的結(jié)尾符合總結(jié)出來的哪個特點;然后引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)尾的抒情方式，同時分析它的結(jié)構(gòu)技巧，最后組織答案。“明朝”表明是想象（虛寫），所以本首詩是用想象結(jié)尾;表達(dá)的情感是無奈，而這種情感又是通過寫景來抒發(fā)的，所以此處又是寓情于景;表達(dá)效果還要考慮結(jié)構(gòu)特點，可以容易看到此處寫的秋景和題目及首聯(lián)的“秋”相互照應(yīng)。教師先展示學(xué)生答案，然后展示參考答案：以“丹楓”照應(yīng)“秋”;寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達(dá)了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。最后根據(jù)高考規(guī)范要求，修正參考答案：①以“丹楓”照應(yīng)題目和首聯(lián)的“秋”;②想象。詩人想象清晨來到煙雨迷蒙的桐江垂釣，把釣舟系在秋葉正紅的楓樹上;③寓情于景。通過描寫煙雨桐江、丹楓垂釣的景象，表達(dá)自己面對江山破碎，報國無門的無奈之情和歸隱之意。通過這樣的思維過程，學(xué)生再遇到類似題目，很容易理清思路，找出答題要點。

二、考查藝術(shù)技巧類題型

如：2017年天津卷，閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

太湖恬亭

（宋）王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機。

更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】 徙倚：徘徊，流連不去。

題目為：尾聯(lián)運用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。

教師首先組織學(xué)生討論考查藝術(shù)手法的題目要從那些角度入手，總結(jié)如下：主要從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、構(gòu)思技巧四個方面來考慮。

學(xué)生對照這幾個角度組織答案，這首詩的尾聯(lián)是說等到夜深人靜的時候，讓我們一起流連其間吧，秋風(fēng)涼爽，斜月朦朧，我們乘著釣船盡興而歸。這里在表現(xiàn)手法上明顯是想象（虛寫），另外尾聯(lián)是寫景，通過寫景抒發(fā)了詩人對這種閑適生活的向往，所以在抒情方式上又是以景結(jié)情或借景抒情。

投影學(xué)生答案，然后展示參考答案：①虛寫?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境;②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長;③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長。（三種手法任選一種）。最后學(xué)生自我修正答案。

三、考查思想感情類題型。

如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

長安春望

（唐）盧綸

東風(fēng)吹雨過青山，卻望千門草色閑。

家在夢中何日到，春來江上幾人還？

川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。

誰念為儒逢世難，獨將衰鬢客秦關(guān)。

【注】 盧綸（739年—799年），字允言，“大歷十才子”之一。曾于唐玄宗天寶末年中進(jìn)士，旋即安史之亂爆發(fā)，未能為官，后重新應(yīng)試，但屢試不第。受舉薦為官，但因政治斗爭受到牽連，終身不得重用。

題目為：尾聯(lián)蘊含了詩人怎樣的思想情感？請作簡要說明。

本題考查的情感內(nèi)涵，這類題型首先要指導(dǎo)學(xué)生了解答題規(guī)律：一是看“題”，題目是詩歌的眼睛，題目中往往蘊含著詩歌的感情基調(diào)，詩題“長安春望”，詩人春日在長安眺望家鄉(xiāng)，表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的思念;二是尋“象”，由詩中“家”“川原”“浮云”“落照”“秦關(guān)”等意象可知詩人客居長安，眼前之景雖很壯觀，但卻隱含衰颯之意。令人感傷悲涼;三是知“人”，關(guān)注詩歌下面的“注”能夠了解詩人此時此刻的心境;四是悟“情，找出詩中的相關(guān)表達(dá)情感的詞語：“難”“衰”“獨”“客”都直接表達(dá)了詩人的情感。

組織答案：①“逢世難”表達(dá)了對遭逢世難的傷感;②“獨將”表達(dá)了孤獨寂寞的愁苦;③“衰鬢”表達(dá)了對人生已老及生不逢時、懷才不遇的憂憤;④“客秦關(guān)”表達(dá)客居他鄉(xiāng)的羈旅的惆悵。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌結(jié)尾的特點、高考命題規(guī)律，掌握必要的解題思路和答題規(guī)范，還必須通過一定量的練習(xí)加以鞏固，才能使學(xué)生對詩歌結(jié)尾的評析技能內(nèi)化于心，熟練運用，也才能獲得復(fù)習(xí)的實效。

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)，江蘇 淮安223001）