張迎暉

摘 ?要：語文學(xué)科屬于大三科之一，一直以來都深受社會各界的關(guān)注。初中時期是學(xué)生打好各方面基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。但是由于部分教育者受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中仍然習(xí)慣應(yīng)用“滿堂灌”教學(xué)方式，這不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會使得學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并不利于學(xué)生的發(fā)展。多元化教學(xué)的應(yīng)用為教師落實素質(zhì)教育的要求與提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了良好的條件，因此筆者就這個問題展開論述，以期能為深化教育改革貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?多元化教學(xué)法 ?應(yīng)用

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0148-02

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是對教育行業(yè)。學(xué)生在此時代下獲取知識的途徑增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式與以往相比都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此教師在這一背景下要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率[1]。但是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來看，學(xué)習(xí)方式比較枯燥，教師教學(xué)模式單一，這也會阻礙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不利于學(xué)生形成各方面的能力，因此很有必要引入多元化教學(xué)手段，如此才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 ?初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的基本原則

1.1 激發(fā)學(xué)生思維

教師應(yīng)用多元化教學(xué)法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的語文思維為主。初中語文學(xué)科中應(yīng)用多元化教學(xué)法主要是為了激發(fā)學(xué)生的思維，這個過程強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的語言想象能力，以調(diào)動學(xué)生的情感為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。因此，教師可通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象、掌握邏輯推理、自主反思等方法，逐漸提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2 以引導(dǎo)為主

教師開展課堂活動應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為課堂活動的中心，從單方面灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向或多項互動，不斷豐富語文教學(xué)實踐性的同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如此也能調(diào)動學(xué)生的思維，最終也能達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目標。要想改革語文教學(xué)方法就需要教師豐富課堂活動方式，提高學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。

1.3 課內(nèi)外一體化

應(yīng)用多元化的初中語文教學(xué)方法不單單是以課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的前提下自主開展語文學(xué)習(xí)活動，如此也能讓在多元化的教學(xué)方式下形成良好的融合人課內(nèi)外互動的教學(xué)體系，有利于學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科的知識，最終達到預(yù)期的教育目標。

2 ?多元化教學(xué)方法的特點與重要性

2.1 特點

教師應(yīng)用多元化的教學(xué)方法主要是通過不同的教學(xué)方式達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的[2]。多元化教學(xué)法不單單是教學(xué)方式的多元化，還表現(xiàn)在思維方式的多元化，因此教師應(yīng)應(yīng)用多元化思維從多角度思考問題，同時在課堂上重視多元化的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維模式，促進學(xué)生更好地掌握語文課程知識。應(yīng)用多元化教學(xué)方式也能有效擴充語文課堂內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力，從而不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其思維不斷向外擴展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 重要性

初中階段是小學(xué)與高中階段語文教育的搶糧，同時又是初中教育的重要一部分內(nèi)容。從初中語文教材知識來看，語文知識體系比較廣闊且具有復(fù)雜性，對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力也有一定的要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵，深刻體會各個知識點，但是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來看，教師不重視培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的思維能力，因此也很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，教師在語文課堂教學(xué)中要主動應(yīng)用多元化的思維方式，不斷提高課堂教學(xué)效率，進一步完成思維上的訓(xùn)練。同時，多元化的教學(xué)模式下教師應(yīng)用多種教學(xué)方法與授課渠道，以學(xué)生的興趣愛好為開展教學(xué)的依據(jù)，提升學(xué)生的教學(xué)水平與效果。

3 ?初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用策略

3.1 應(yīng)用多元化教學(xué)手段

教師可充分利用信息技術(shù)豐富語文課堂教學(xué)模式，如此也能實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標。因此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資源，之后以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)制作精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，如此學(xué)生也能在強烈的視覺沖擊下調(diào)動自身的課堂氛圍，這也有利于提高課堂教學(xué)效率。比如說筆者將教材內(nèi)容制作成PPT，除了能清晰地羅列教材內(nèi)容還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)還能強化學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識點，這也能促進教學(xué)手段更加多元化。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生完成課程奠定良好的條件。比如說以學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇文章為例，筆者利用了多媒體給同學(xué)們情景再現(xiàn)了三國演義中的某個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了三顧茅廬的過程。之后還安排同學(xué)們進行角色扮演，如此也能讓學(xué)生通過人物之間的對話理解何為三顧茅廬，最終也能意識到劉備三顧茅廬的決心，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶與認識。

3.2 應(yīng)用多樣化的評價手段

教師也要在評價學(xué)生時應(yīng)用多元化的評價方法，彌補傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價學(xué)生學(xué)習(xí)能力標準的弊端。教師可在課堂教學(xué)中增加學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等評價方法，這也能客觀地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，進而采取針對性的借鑒措施幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)過程中存在的困境，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。為此，每次小考大考之后筆者先是讓同學(xué)們進行自我評價，之后讓學(xué)生與自己的同桌互相評價，最后由教師評價，通過3種評價方法相結(jié)合也能提高學(xué)生與教師的反思能力，從而促進教師在教學(xué)中不斷反思并改革教學(xué)方式，最終也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 開展多樣化的實踐

從本質(zhì)上來分析應(yīng)用多元化教學(xué)方法就是讓學(xué)生在豐富的語文活動中逐漸提高自身的語文技能[4]。初中階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)保證寓教于樂，這才是素質(zhì)教育的目標。教師要積極組織豐富的語文實踐活動，比如說帶領(lǐng)同學(xué)們利用周末的時間參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，積極組織學(xué)生在社會生活中體會語言現(xiàn)象。比如說學(xué)生可以在路上廣泛收集趣味性的牌匾內(nèi)容，并于語文課上以語言的角度出發(fā)分析，激發(fā)學(xué)生對形象化語言、修辭方法以及生動化的理解能力。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間撰寫實用性較的文章，以一些實用性的背景為基礎(chǔ)開展通知、演講稿、啟示扽內(nèi)容的教學(xué)。為了達到預(yù)期的直觀化、生動化、實踐化的目標，筆者在課堂上積極組織了情景劇表演活動。比如說以《唐雎不辱使命》為主題排練話劇，讓學(xué)生從中深刻體會這篇文章的內(nèi)容，體會故事中的人物形象，最終強化對文本內(nèi)容的理解，從而有效拓展學(xué)生閱讀能力，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

4 ?結(jié)語

綜上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式也能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要采取多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)中，如此才能最大程度地提高課堂教學(xué)效率，才能保證教師高效地開展課堂活動，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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[3] 張麗平.探析初中語文多元化教學(xué)新策略[J].課外語文， 2015（20）：84.

[4] 許東.初中語文多元化教學(xué)方法分析[J].語文教學(xué)與研究，2016（14）：80.