呂永軍 宋瑩 張麗萍 陳永忠

摘要：結合“雙一流”學科建設與成果導向、學生中心及持續(xù)改進的三大工程教育專業(yè)認證基本理念，對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式進行深入探析，提出人才培養(yǎng)是一流學科建設的基本職能，是工程教育認證的重要目標?；诠こ探逃J證理念和“雙一流”學科建設要求，四川輕化工大學依靠強化外語教學、素質實踐、自由人格、學業(yè)導師、轉變教學觀念、教學督導、評價與反饋等教育教學改革，人才培養(yǎng)體系和水平不斷完善和提升，為高等院校的本科生人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：“雙一流”建設;工程教育認證;人才培養(yǎng);認證理念

中圖分類號：O657? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0310-02

“雙一流”建設是我國高等教育繼“211工程”和“985工程”之后的又一重大舉措，彰顯了國家建設具有國際影響的一流大學和一流學科的人才強國戰(zhàn)略。其中，學科是“雙一流”建設的基礎和重要切入點，培養(yǎng)國際頂尖人才處于核心地位。為促進人才培養(yǎng)，要求推動特色學科優(yōu)先發(fā)展、重構教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。[1-2]

一、成果導向認證理念與“雙一流”學科建設

成果導向是專業(yè)認證的核心。依據學生的學習成果，反推培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、教育模式的持續(xù)改進，進而支撐學習成果的達成，是人才培養(yǎng)的良性循環(huán)體系[3]。

（一）強化外語教學

國際視野內的一流專業(yè)人才，不僅具備國際認可的工程專業(yè)能力，也具備相應的書面表達和口語交流能力。四川輕化工大學長期開展雙語課程建設，對課程實施大綱、教學日歷、教案等進行嚴格審查和實時評價，重點關注學生的學習效果和外語能力提升成效。

（二）設置素質教育實踐課程

“雙一流”學科建設與專業(yè)特色密不可分，國際領域中教師的科學研究水平和影響力是學科建設中的要素。2015年，四川輕化工大學開始實施素質教育第二課堂實踐活動，開設大學生創(chuàng)新基金、科研助理、講座報告、實驗技能大賽、化工設計大賽等教學科技活動。另外，引導和支持專業(yè)類學生社團建設，如人工智能、鹽文化、化工百科等社團。

（三）創(chuàng)新驅動是專業(yè)認證和學科建設中的關鍵因素

“雙一流”建設總體方案提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快一流大學和一流學科建設。大學作為國家科技和知識創(chuàng)新的一個主體，為國家創(chuàng)新體系提供原動力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵學生努力奮斗，營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境氛圍。

二、學生中心認證理念與“雙一流”學科建設

學生中心是專業(yè)認證的基礎。要求教學環(huán)節(jié)和教學實施要引導全體學生學習，并結合教學評價掌握學習成效?！半p一流”學科建設是學生人才培養(yǎng)的載體和基礎，為其提供重要支撐。

（一）塑造獨立人格，發(fā)揚自主創(chuàng)新

提高創(chuàng)新能力最重要的是發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造性，健全創(chuàng)新環(huán)境。高等教育不能忽略學生的能動性，束縛其獨立人格。四川輕化工大學為提高當代大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展“挑戰(zhàn)杯”學術科技競賽、“創(chuàng)業(yè)金點子”、“創(chuàng)青春”、“橫沖職撞”招聘賽、“國信安杯”網頁設計競賽、輕化工LOGO設計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題賽事。

（二）重視學業(yè)導師制度，提升師資隊伍水平

學業(yè)導師制要求導師關注學生從入學到畢業(yè)整個教育過程中學生的思想、學習、生活等教育環(huán)節(jié)，有效地提高學生的綜合素質和創(chuàng)新實踐能力。

（三）轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段

教學過程重點關注學什么、怎么學、學得如何、學習成果的反饋怎樣，落實以人為本的教育思想。

三、持續(xù)改進認證理念與“雙一流”學科建設

持續(xù)改進是專業(yè)認證的保障。對教學效果的不斷評價與反饋，改進教學環(huán)節(jié)，保證周期性和持續(xù)性，持續(xù)保持和提高人才培養(yǎng)質量。持續(xù)改進，對教學質量和自身學科水平不斷總結、評價和改進，在“雙一流”建設中的體現為，建立健全績效評價機制，動態(tài)調整支持力度，打破“終身制”，避免貼標簽、身份固化。

（一）強化教學督導在教學質量監(jiān)控中的作用

專業(yè)認證關注學生的學習成效，需要把持續(xù)改進的教學過程與學生的實際成果聯系起來。以專業(yè)認證標準深化督導聽課的內涵發(fā)展，評估課程乃至學科對專業(yè)認證目標的支撐度和達成度。對學科特色的支撐效果和有效呈現，進行深入的分析與反饋，保證一流人才培養(yǎng)目標的實現。

（二）建立有效的畢業(yè)生跟蹤調查和反饋機制

通過舉行畢業(yè)生和用人單位座談會、走訪畢業(yè)生就業(yè)較為集中的地區(qū)和用人單位，充分了解用人單位的滿意度和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況，并掌握用人單位職業(yè)需求能力和技能方向。建立校友會交流平臺，加強與已畢業(yè)學生的聯系，持續(xù)跟蹤服務，反饋畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展信息，積極調整專業(yè)設置和完善學科體系，定向培養(yǎng)專業(yè)技能人才滿足經濟建設和社會發(fā)展需求。

（三）依托第三方評價

涵蓋人才培養(yǎng)和學科水平的權威性第三方評價機構，能夠比較全面地反映學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量，可以避免學校自主評價的不正當、非理性、重復性、主觀因素干擾等問題。為形成長效機制，以學科為基礎，四川輕化工大學由第三方每年定期開展畢業(yè)生追蹤調查，全面客觀了解畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況，收集用人意見和建議，反饋人才培養(yǎng)方案和學科建設規(guī)劃，進行人才培養(yǎng)模式改革。

四、結束語

在“雙一流”學科建設和工程教育認證的雙重背景下，開展人才培養(yǎng)模式改革，融合成果導向、學生中心、持續(xù)改進的認證理念和一流學科建設的內涵要求，提出強化外語教學、素質實踐、自由人格、學業(yè)導師、轉變教學觀念、教學督導、評價與反饋等諸多教育教學改革途徑。這不僅有利于為國家和社會培養(yǎng)國際一流的高素質創(chuàng)新人才，也為本科院校的高水平學科建設和內涵發(fā)展提供借鑒。

參考文獻：

[1]齊蘭.“雙一流”建設背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構建[J].當代經濟，2018，478（10）：114-115.

[2]李勇峰，侯江華，蘇建修，等.面向工程認證的機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐[J].大學教育，2019，103（01）：18-20+24.

[3]張高文，趙西坡，李學鋒.基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標評價機制的構建與實施[J].大學教育，2019，103（01）：25-27.