常常聽到我們身邊多年從事中學語文教學工作的同行抱怨：教了那么多年語文，有時真是感到越教越不會教了。其實，這些同行的困境也是我們每一個語文教師的困境。每當為完不成學校下達的“任務”而煩惱時，我們何嘗不是這樣抱怨的？

抱怨歸抱怨，我們還得面對現(xiàn)實，找到走出困境的正確方法。從我們語文教師的角度來講，我覺得這個方法就是要“跳出語文教語文”。

“跳出語文教語文”，至少包含兩層含義：其一，作為語文教師，首先我們自己要能從思想上跳得出來，牢固樹立大語文觀、大課程觀;其二，語文教學要著眼于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，圍繞提高學生語文素養(yǎng)的目標不拘形式展開。前者是能不能跳出來的問題，后者是怎樣跳出來教的問題。

那么怎么樣才能真正“跳出語文教語文”？下面談談我的探索和嘗試。

一、提高自身素養(yǎng)，讓自己“能”跳出來

關于師范，陶行之先生曾有一句名言：“學高為師，身正為范?！蔽蚁虢杼障壬倪@句名言，說說我們語文教師的自身素質(zhì)提高的問題。毋庸諱言，學生的語文素養(yǎng)水平，很大程度上取決于語文教師的素養(yǎng)水平。因此作為語文教師，應該正視自身素養(yǎng)提高的問題。只有不斷學習，不斷提高自身素養(yǎng)，我們才能夠站得更高看得更遠，才能夠真正撥開迷霧見青天，真正地從“語文”中跳出來。

記得一次我有幸參加觀摩了本市的一次初中現(xiàn)代文閱讀教學比賽。比賽時，有位老師對學生提出的“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的”的觀點大加贊賞。對此，省教育廳教研室的馮善亮老師提出了嚴肅批評，尖銳地指出：我們作為語文教師，首先自己的認識要跟得上來，不能還跟學生保持在同一個認識水平上，你自己對金錢都沒有一個全面深刻的認知，怎么能夠能夠正確引導學生？

這件事對我觸動很大，它讓我意識到：作為一名語文教師，自身素養(yǎng)的提高是多么重要！于是這些年我做出了不少努力來提高自己。我先后參加了市中青年教師初中語文閱讀教學比賽和“語文報”杯全國初中語文教學論文大賽等，那些經(jīng)歷鍛煉了我，讓我真正知道了語文教學的天地有多么廣闊。當意識到自身還需要充電學習時，我毅然報考了教育碩士，繼續(xù)進行專業(yè)深造。當感覺個人力量還不足以改變現(xiàn)狀時，我與科組老師合作，進行課題研究，撰寫教研論文，不斷累積教育科研經(jīng)驗。當感覺學習的機會不夠時，我參加名師工作室跟崗學習?？傊褪亲プ∫磺袑W習機會，努力提高自身綜合素養(yǎng)。

二、重建師生關系，放低身段交朋友

《語文課程標準》第三部分“實施建議”中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！钡谶^去的傳統(tǒng)教育影響下，在我們語文教師身上，還或多或少的存在著一些師生對話不平等的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，在一定程度上扭曲了正常的師生關系。

關于師生關系，葉老曾有這樣一段名言：“我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王;無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥??！盵1]

葉老的告誡為我們指明了方向：重建新型的民主平等的師生關系，是我們進行正常語文教學的重要前提。

我自己就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷。一次，一個學生在上課的時候，拿著一面小鏡子玩，還悠哉游哉地對著鏡子梳頭發(fā)。我感覺我的課堂沒有受到尊重，上前準備沒收了鏡子，可是等我上前時，那個學生竟然拿著個鏡子左手右手的藏來藏去，還帶著一種挑釁的眼神瞪著我，結果我跟那個學生拉拉扯扯，差點打起來。事后我才知道，那個學生之所以差點跟老師打架，是因為他覺得老師一點沒有給他面子。我回頭一想：假如當時我只是悄然不覺地走到他旁邊，瞟他一眼，是不是問題就不會弄得那么復雜。

這下我意識到：觀念再不轉變的話，新型的師生關系就永遠建立不起來。怎么建立新型的師生關系？放低身段，跟學生交朋友。觀念一變，情況就大不一樣了。早幾年開始，我的很多學生在課余的時候，并不是喊我老師，而是喊我“瀾哥”，我感到很親切。有時，我臨時不在學校，就有同學發(fā)電子郵件或者通過QQ告訴我班里發(fā)生的事情。有時，一些我以前教過的學生還把自己的作品發(fā)到我的電子郵箱里讓我欣賞或修改，有些同學還成了我的“博友”（博客上的朋友——作者注）或者QQ好友。

隨著與學生關系的改善，學生學語文的自覺性也提高了。課堂上，主動回答問題的學生多起來了;晚自修的時候，自覺學習語文的同學多起來了。學生自我監(jiān)督、自我提高的能力明顯增強了。葉圣陶說：“教都是為了達到不用教?！盵2]真正要教好語文，達到不用“教”，不重建師生關系，行么？

三、改革教學方式，突破“傳統(tǒng)”教語文

傳統(tǒng)語文教學中，我們過多的強調(diào)課堂教學，語文學習也因而更多的被狹隘地定義為在課堂上進行語文技能技巧的傳授和訓練的活動，久而久之，語文課本身的豐富的人文底蘊受到了嚴重的損害，語文課也理所當然的成為了一門學生厭上的課。

美國教育家華特·B·科勒涅斯曾經(jīng)指出：“語文的外延和生活的外延相等。”信然！脫離生活、脫離實踐的語文教學最后只能走進死胡同。

關于實踐，《語文課程標準》的“前言”中有這樣的描述：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

可見，從實踐中學語文，是語文學習的題中應有之義。而這一點恰恰是我們傳統(tǒng)語文教學的軟肋。我們習慣于教教材上的已經(jīng)爛熟于心的現(xiàn)成的東西，而不太愿意進行一些探索性的語文實踐。

我也是在新課程改革推出以后才幡然醒悟的。這幾年我的主要做法有：

（一）引導學生對報紙上，電視上和身邊發(fā)生的一些話題性的新聞進行討論，讓學生真切感受到語文就在自己身邊。比如韓寒現(xiàn)象、比如郭敬明涉嫌抄襲現(xiàn)象等等我就專門組織學生進行課堂討論。通過討論甚至爭論，同學們參與語文學習的意識增強了，口頭表達能力也得到了提高。當立場觀點不一致的時候，大家還學會了去找相互妥協(xié)的辦法，又或者想到再去找來資料與對方辯駁。總之，大家的信息量增大了，話題增多了，口頭表達能力也提高了，這不也是學語文嗎？

（二）經(jīng)常開展一些資料搜集整理工作，讓學生知道語文學習的天地無限廣闊。我就組織過學生搜集和整理街頭上、報紙上、電視上還有各種廣告中常見的一些錯別字，并把它們制作成專題，全班交流;結合一些傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)等，我還組織學生搜集和整理關于這些節(jié)日的來源、相關民俗表演活動及詩詞文化等資料，也分別制成專題，全班交流;這些實踐活動大大拓寬了學生的視野。

（三）經(jīng)常性開展一些語文學習的“星級”評比活動，激發(fā)學生的語文學習興趣。很多語文老師都要求學生寫觀察日記，但怎樣評估學生這項活動的成效呢？這個操作難度很大，所以往往最后收效甚微。實際上不單評估操作難度大，評估的工作量也很大，如果讓老師天天親自去檢查評比，那老師根本就不用再干其它工作了。怎么辦？我想到了組織評星的方法。我引導學生制作了一些小五星，組織了一個語文興趣小組，跟這些同學一起制定了評比規(guī)則，然后指導興趣小組的同學定期檢查評比，給同學們的觀察日記分別貼上不同的“星級”標志。這個做法既達到了檢查的目的，又大大提高了學生的寫作興趣，效果還真不錯。

（四）建立班級優(yōu)秀作品集和學生自己的作品集，讓學生可以“觸摸”到自己語文學習的成果，看到自己的進步。每個學期，我都會把一個學期以來的班上的優(yōu)秀作文收集起來，制成一部班級優(yōu)秀作品集。為使她真正成為全班同學的至愛，我有時還親自給作品集命名，并為之作序。每個學期，我也要求我的學生利用假期整理自己的作品，制成自己的作品集，并引導他們?yōu)樽髌芳∶?、作序，組織大家集體評比，互相交流。同學們漸漸端正了寫作態(tài)度，也大大提高了學語文的興趣。有些同學考上高一級學校以后，還會來向我借他們原來班級的優(yōu)秀作品集去看，可見這些做法對他們的巨大影響。

這些探索和嘗試，也許并不新鮮，但確實讓我從傳統(tǒng)課堂教學的觀念中跳了出來，路已經(jīng)越走越寬了。跳出語文來教語文，讓我的語文教學的一些關節(jié)打通了，讓我的語文課越教越活了，讓我逐漸走出了語文教學的困境。我覺得它也應該成為我們語文老師走出困境的選擇。

注釋：

[1]葉圣陶.如果我當教師.智慧之泉.教育科學出版社，1986年版.

[2]葉圣陶.大力研究語文教學，盡快改進語文教學.葉圣陶語文教育論集.教育科技出版社.

占瀾，廣東省東莞市茶山中教師。