吳莉莎

【摘 要】 語文教師在解決語文課堂教學(xué)問題時(shí)，嘗試改變了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的模式，充分運(yùn)用了語言藝術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)語言，希望打破一言堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 語言藝術(shù);小學(xué)語文課堂教學(xué);應(yīng)用

語文教師具備淵博的知識、優(yōu)雅的談吐、風(fēng)趣幽默的行為，既能影響學(xué)生的精神世界，也能影響到學(xué)生的一生。因此，作為一名小學(xué)語文教師，需要具備這樣的優(yōu)秀素質(zhì)，只有以語言藝術(shù)感染學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)理念下，小學(xué)語文教學(xué)工作的立足點(diǎn)放在課本上，以大量練習(xí)去強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師想要通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多擁有大量知識的人才。如今，這種一成不變的教學(xué)觀念，固定的教學(xué)形式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教育工作，也難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。可語文教學(xué)中依然存在滿堂灌的教學(xué)方式，這種方式比較陳舊，對于學(xué)生的啟示和引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)并不多，學(xué)生也很難積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就不利于學(xué)生牢固掌握語文知識，更不利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。還有非常明顯的一個(gè)問題，則是教師的教學(xué)語言缺少一定藝術(shù)性，課堂上教學(xué)激情和熱情不夠充分，為此學(xué)生的聽課積極性不是很高，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理穿插引導(dǎo)類語言

小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要一些引導(dǎo)，這時(shí)教師則要發(fā)揮出語言的藝術(shù)性，運(yùn)用引導(dǎo)類語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師以引導(dǎo)類語言，巧妙地將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容引出，然后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課程的內(nèi)容，這就能幫助學(xué)生將新舊知識有效銜接在一起，從而提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)類語言也要具有一定趣味性，用以激發(fā)學(xué)生探究語文知識的興趣，進(jìn)而全心全意地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)過程中教師穿插引導(dǎo)類語言后，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，并從教材內(nèi)容出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生之間能力差異，高效發(fā)揮出作用。從學(xué)生心理特征出發(fā)，凸顯學(xué)生興趣點(diǎn)，增強(qiáng)課堂活力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

譬如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》的過程中，教師在正式開課前，以引導(dǎo)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師問道：“小朋友們，今天老師為大家介紹一位新的朋友，你們想知道它是誰嗎？那就讓我們一起看視頻吧！”播放視頻，視頻內(nèi)容是荷葉在風(fēng)中舞動(dòng)。接著問道：“小朋友們，請告訴老師，我們今天認(rèn)識的新朋友是誰呀？它是怎樣的顏色呢？又是怎樣的形狀呢？”通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己描述出荷葉的顏色和形狀，激發(fā)學(xué)生想要深入了解荷葉的欲望，進(jìn)而導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.運(yùn)用規(guī)范、親切、風(fēng)趣的語言

語文教師想要將語言藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)工作中，則必須保證語言的規(guī)范性，以規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對普通話的認(rèn)識，讓學(xué)生從小形成說普通話的習(xí)慣。如果教師運(yùn)用一些地方語言進(jìn)行教學(xué)，則不利于學(xué)生普通話水平的提高，在學(xué)生長大之后，也會(huì)受到不規(guī)范普通話的影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)才能改正。因此，小學(xué)語文教師一定要運(yùn)用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。另外，小學(xué)語文教師在體現(xiàn)語言藝術(shù)時(shí)，可以嘗試運(yùn)用親切和風(fēng)趣的語言與學(xué)生對話，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生尊敬和愛戴自己，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)語文。在語文教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)內(nèi)容無非是一些文字、句子等枯燥的內(nèi)容。在面對這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師生動(dòng)形象的語言則有著非常重要的作用，以親切和風(fēng)趣的方式進(jìn)行教學(xué)表達(dá)，把一些抽象的內(nèi)容以生動(dòng)的語言具體展現(xiàn)給學(xué)生，還可以融入一些小笑話、小謎語，讓學(xué)生打起精神，更專注地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，《動(dòng)物王國開大會(huì)》的教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運(yùn)用，不但要精準(zhǔn)規(guī)范，還要形象生動(dòng)。在講解到一些生動(dòng)精彩部分和故事情節(jié)時(shí)，教師表現(xiàn)得繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，通過細(xì)致入微的語言表現(xiàn)，讓學(xué)生理解該篇課文。這樣的語言，使得學(xué)生保持了認(rèn)真聽講的狀態(tài)，并且如癡如醉，有著身臨其境的感受，更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3.應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)語言

小學(xué)一年級學(xué)生在心理上還是初級的階段，承受能力不是很強(qiáng)。所以一味地在課堂上講一些大道理，他們也不能全部接受，也不一定能夠聽明白。如果嚴(yán)厲地批評學(xué)生，還能造成學(xué)生積極性的減弱，削減學(xué)生的自信心。因此，為體現(xiàn)語言藝術(shù)的積極作用，教師要提升教學(xué)語文的藝術(shù)性，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，感受到教師給予自己的關(guān)愛。這樣學(xué)生才能從心理上尊敬教師，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)本課知識。通過這種激勵(lì)性的語言，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，進(jìn)而展現(xiàn)自我，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，思考教師提出的問題，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

比如，在日常教學(xué)中，對于不同性格的學(xué)生，教師要用不同語言激勵(lì)學(xué)生。針對愿意回答問題、喜歡動(dòng)腦的學(xué)生，教師則要說：“你真棒，非常聰明，有著很好的表現(xiàn)能力，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要堅(jiān)持，并保持真性情，挑戰(zhàn)自我，探究更多知識?！贬槍σ恍┎幌矚g說話的內(nèi)向的學(xué)生，教師則要對他們說：“你是一名非?？煽康膶W(xué)生，可以嚴(yán)格遵守班級紀(jì)律，對于自己的要求非常嚴(yán)格，老師希望你能在今后的學(xué)習(xí)中，與同學(xué)有更多的交流，以完善和提高自己?！币圆煌募?lì)話語，幫助學(xué)生樹立自信心，也能引導(dǎo)他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，對于小學(xué)語文課堂氛圍不活躍的問題，語文教師要重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，合理穿插引導(dǎo)類語言，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;同時(shí)運(yùn)用規(guī)范、親切、風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)語言，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，從而高質(zhì)量地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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