李晶晶

【摘要】課堂教學評價是教學的重要組成部分，教學評價既是教師與學生互動的一種表現(xiàn)，也是考察教師教學能力和檢驗學生學習成果的一種重要方式。有效的教學評價能夠促進學生認真學習，激發(fā)學生學習的興趣?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對小學數(shù)學評價方式提出了多元化要求。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 評價方式多元化? 意義? 體現(xiàn)

一、小學數(shù)學評價方式的現(xiàn)狀

目前，小學數(shù)學學習的評價是衡量小學生數(shù)學學習成果的重要手段。它對小學生學習數(shù)學具有直接的引導、激勵和判定功能，評價方式對小學生學習數(shù)學的興趣和小學生的身心發(fā)展具有重要作用。小學數(shù)學課程的評價目前雖然已發(fā)展得比較成熟，但仍存在許多問題。比如，現(xiàn)在許多教師仍然沿用傳統(tǒng)方案進行教學，忽視了學生的發(fā)展創(chuàng)新和認知能力。小學數(shù)學的學習過程是一個動態(tài)過程，其中存在著許多變數(shù)，學生在這個過程中接收到許多信息和問題，教師只采用單一評價不能收到良好的效果。

二、小學數(shù)學評價方式多元化的意義

1.有利于掌握學生學習情況，促進學生發(fā)展

小學數(shù)學教學課堂是師生間互動并共同發(fā)展的過程，通過多元化教學評價方式能夠幫助教師制訂不同的教學方案，根據(jù)學生的實際認知情況，挑選適合學生學習的教學方法進行教學。小學數(shù)學評價方式的多元化不僅要求教師要關(guān)注課堂教學結(jié)果，還要關(guān)注課堂教學過程;不僅要關(guān)注教師的教學方法，還要關(guān)注學生的學習動態(tài)。在課堂教學評價中，通過自我評價和師生之間的評價，提升學生的學習意識，促進學生的全面發(fā)展。

2.有利于提升教師的教學水平，提高專業(yè)素質(zhì)

新課程理念下課堂教學評價標準明確規(guī)定：評價不在于過分強調(diào)、甄別與選拔功能，而是發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)和改進教學實踐的功能。合理利用小學數(shù)學評價方式多元化的導向功能，對教師的專業(yè)教學水平和專業(yè)素質(zhì)能起到積極的推動作用。

三、小學數(shù)學評價方式多元化在教學中的體現(xiàn)

1.評價內(nèi)容的多元化

對于小學生的學習和發(fā)展來說，教師的教學活動可以說是至關(guān)重要的，因為在這個階段小學生的想象力和創(chuàng)造力是很豐富的，好的教學不僅可以豐富學生的知識，也使學生的思維邏輯、情感等各方面得到提升。小學教學不應是刻板地把書本上的知識傳授給學生，教師在教學過程中要利用生活中的實例，把學習帶入生活，讓學生在生活中也能體會到學習的快樂。教師在教學前都有自己預設的課程和教學目標，但是學生是整個教學過程的主體，一切教學都是靈活的，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的實際情況進行變動。這也意味著教師根據(jù)預設的教學內(nèi)容進行教學評價往往是不夠的，而應根據(jù)學生具體學習情況進行客觀評價，幫助學生更好地完善自我。

2.教學主體的多元化

教學是一個由教師和學生共同參與的過程。所以評價主體的多樣化不僅能夠幫助教師、學生更好地反饋整個教學過程，而且對教師的教學成果抑或是學生的學習能力，能有一個如實的反映。首先，學生之間的評價，教師在課堂中講解，往往忽視了學生之間的探討。小學數(shù)學教學，不僅僅是給學生講授理論知識，真正的教學目標是讓學生喜歡上數(shù)學，如何在樂趣中學到知識。每個學生的學習能力不同，教師不可能在教學過程中關(guān)注到所有學生的學習動態(tài)。通過學生之間的評價，讓他們在交流中進行思維的碰撞，共同進步。其次，學生的自我評價可能更能真實地反映他們的學習情況，每天的自我評價，能夠讓學生認識自己學習的不足并及時完善，這也有利于教師開展教學。最后便是師生之間的評價，在傳統(tǒng)教學中，一般都是教師對學生學習情況進行評價，忽視了學生的主體地位，其實，學生對教師的評價也很重要，這種相互式評價既能增進師生感情，同時也讓教學變得更輕松。

3.教學性質(zhì)的多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程，都是教師在黑板上授課，用粉筆在黑板上寫解題過程，這種教學方式雖然讓學生能夠很好地融入學習氛圍，但是這種方式的授課進度慢，教師忙著在黑板上寫解題過程，不能很好地觀察學生上課的狀態(tài)。隨著科學技術(shù)的不斷進步，目前運用多媒體教學在各學校隨處可見，這種教學方式也深受廣大師生歡迎。相對于傳統(tǒng)教學，多媒體更能滿足學生對教學的要求，教師通過多媒體播放課件，在給學生講解課件時就有更多的時間與學生進行交流探討。通過多媒體教學評價讓學生能更親近教師，更愿意與教師交流。

總而言之，評價的多元化在教學中有著舉足輕重的作用。教師在教學過程中可以利用評價來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生的實際情況運用多元化的教學評價，不僅能讓教師了解學生在課堂的學習情況，也能使學生在課堂交流中實現(xiàn)思維的碰撞，從而共同進步。當然，要實現(xiàn)評價的多元化不是一蹴而就的，這需要教師在教學實踐中一步步總結(jié)積累，不能片面地理解學生的發(fā)展，而是要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂合理的教學方案。多元化評價教學模式是在新課改理念下，具有實踐作用的一種教學方式，能夠在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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