王昌珍 余海燕

教學(xué)思考

統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第四單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題，安排了習(xí)作——“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。本次習(xí)作的要求是“留心觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。

上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”，寫過(guò)自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景。對(duì)于“如何把觀察到的事物寫下來(lái)”，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是在此基礎(chǔ)上嘗試把觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有序地表述出來(lái)。“有序表達(dá)”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了落實(shí)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中輕松愉快地完成觀察、體驗(yàn)和表達(dá)，本節(jié)課在任務(wù)情境設(shè)置、兩次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、例文引路、限時(shí)習(xí)作和當(dāng)堂賞評(píng)等方面都做了細(xì)致考量和用心設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.按步驟仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，留心自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)變化。

2.學(xué)習(xí)使用“先……接著……然后……最后……”句式把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚，試著寫出實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情或感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.圖片出示實(shí)驗(yàn)室情境：同學(xué)們，今天我們的教室就是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，你們都是這間實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)小博士。

科學(xué)小博士們，咱們一起來(lái)做小實(shí)驗(yàn)啦。

2.師拿出一粒鈕扣：這是什么？它可不是一顆平凡的鈕扣，老師能做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，讓這顆鈕扣唱起歌來(lái)。（板書課題：一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）

小博士們仔細(xì)觀察哦，這么神奇的事情是怎么發(fā)生的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)的熱情，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于學(xué)生有目的地觀察和表達(dá)。）

二、一次實(shí)驗(yàn)，例文引路

組織實(shí)驗(yàn)：

1.提示：睜大好奇的眼睛，仔細(xì)觀察老師所做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，一邊觀察一邊在心里默默地說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

2.師分步操作實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每一步內(nèi)容： 把細(xì)繩一端穿進(jìn)扣眼，再繼續(xù)穿進(jìn)另一個(gè)扣眼，打結(jié)后反復(fù)拉，使鈕扣發(fā)出“嗡嗡”的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：第一次實(shí)驗(yàn)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)，是教師“扶”的過(guò)程，因而分步做實(shí)驗(yàn)，并明確提醒學(xué)生分步觀察，為后面順暢表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。）

指導(dǎo)練說(shuō)：

1.同桌兩人互相描述觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)

程，指名在全班匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，師生共同梳理成如下一份實(shí)驗(yàn)記錄卡：

第一步，把細(xì)繩從鈕扣的一個(gè)小孔里穿過(guò)去，再?gòu)牧硪粋€(gè)小孔里穿回來(lái)。

第二步，將細(xì)繩末端打結(jié)拴好，將鈕扣移至繩子的中間。

第三步，雙手食指勾住繩子的兩端，朝一個(gè)方向使勁旋轉(zhuǎn)。

第四步，雙手一松一緊反復(fù)拉細(xì)繩，鈕扣就唱起歌來(lái)了。

2.師：有位小博士根據(jù)這份實(shí)驗(yàn)記錄卡寫下了一段文字，向我們介紹了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和他的真實(shí)感受。（出示）認(rèn)真讀一讀，同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：與實(shí)驗(yàn)記錄卡相比，這段文字是怎么介紹清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

老師說(shuō)，扣子會(huì)唱歌，這難道是真的嗎？

只見老師先把細(xì)繩從扣子的一個(gè)小孔里穿過(guò)去，又從另一個(gè)小孔里穿回來(lái)，接著把細(xì)繩的末端打個(gè)小結(jié)拴緊，然后用雙手的食指勾住繩子的兩端，朝一個(gè)方向使勁旋轉(zhuǎn)，最后一松一緊地反復(fù)拉細(xì)繩。鈕扣果然發(fā)出“嗡嗡”的聲音，真像是在開心地唱著歌呢！沒想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)看著不起眼，卻這么神奇！真有意思！

3.集體交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：將記錄卡中的四個(gè)步驟用“先”“然后”“接著”“最后”等詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，顯得簡(jiǎn)潔、清楚。（板書：先……接著……然后……最后……）

預(yù)設(shè)二：不僅寫清楚了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還寫出了自己的內(nèi)心感受，使讀者覺得真實(shí)可感。（板書：感受）

4.鞏固練說(shuō)：結(jié)合板書上的詞語(yǔ)，同桌兩人再次有順序地說(shuō)一說(shuō)剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并嘗試描述自己的內(nèi)心感受。

（設(shè)計(jì)意圖：在前面先分步觀察的基礎(chǔ)上，這一表達(dá)環(huán)節(jié)提供具體的表達(dá)支架，開展了有層次的指導(dǎo)。首先是自主練習(xí)用“第一步”“第二步”等表示步驟的詞語(yǔ)分步說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的實(shí)際困難所在;接著將例文與實(shí)驗(yàn)記錄卡比較，自主發(fā)現(xiàn)使用“先……接著……然后……最后……”等順序詞使表達(dá)更加簡(jiǎn)明清楚;最后練習(xí)使用該句式再次練說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與感受，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的有效提升。整個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)借助“同桌互說(shuō)”實(shí)現(xiàn)全員參與，教學(xué)面向全體，達(dá)標(biāo)面寬，達(dá)標(biāo)率高。）

三、二次實(shí)驗(yàn)，限時(shí)習(xí)作

組織實(shí)驗(yàn)：

1.剛才的小實(shí)驗(yàn)太好玩了！科學(xué)小博士們，咱們?cè)賮?lái)做一項(xiàng)更有意思的小實(shí)驗(yàn)，然后想辦法把它介紹給隔壁班的同學(xué)們，讓他們也來(lái)做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

出示實(shí)驗(yàn)用品：一個(gè)裝了大半杯水的玻璃燒杯，一枚熟雞蛋，一根攪拌棒，一罐神秘物質(zhì)（食鹽），一把湯匙。

2.教師拿起雞蛋，將它輕輕放入燒杯的水中，雞蛋沉入水底（師提醒：這是實(shí)驗(yàn)的第一步）。教師手持鹽罐語(yǔ)言渲染：我們只需要加入一種神秘物質(zhì)，這個(gè)沉到杯底的雞蛋就會(huì)乖乖地浮起來(lái)，你們相信嗎？ 睜大眼睛仔細(xì)看哦，別忘了一邊看一邊在心里說(shuō)一說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和你的感受，因?yàn)槲覀冞€要將這個(gè)實(shí)驗(yàn)介紹給隔壁班的同學(xué)們呢！

3.請(qǐng)一位學(xué)生擔(dān)任小助手，在水中加入一勺神秘物質(zhì)，反復(fù)攪拌，使之溶化，雞蛋并沒有浮起來(lái)。展示給學(xué)生看，教師提示學(xué)生留意自己此刻的觀察所得與內(nèi)心感受。

4.再請(qǐng)小助手繼續(xù)加入更多

神秘物質(zhì)，并持續(xù)攪拌。隨著神秘物質(zhì)逐漸溶化，雞蛋慢慢浮起來(lái)了。教師再次提醒學(xué)生留意自己此刻的觀察所得和內(nèi)心感受。

5.揭秘神秘物質(zhì)。學(xué)生先猜測(cè)，再嘗一嘗，揭秘——食鹽。

6.想一想：如果隔壁班的同學(xué)請(qǐng)你向他們分享這項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程并分享自己的心情變化呢？閉眼30秒回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程和感受。

（設(shè)計(jì)意圖：第二次實(shí)驗(yàn)則由“扶”轉(zhuǎn)為“放”，重在學(xué)生自主運(yùn)用上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。教師放慢實(shí)驗(yàn)的步驟并提醒學(xué)生留意觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。從只加一勺神秘物質(zhì)雞蛋并未浮起來(lái)的失望、質(zhì)疑，到雞蛋終于浮起來(lái)的激動(dòng)、喜悅，再到讓學(xué)生猜測(cè)、品嘗并揭秘神秘物質(zhì)的滿足感，這些都是教師在有意識(shí)地豐富學(xué)生的觀察素材、增強(qiáng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)，使這次實(shí)驗(yàn)更有“波瀾”。第二次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立觀察、體驗(yàn)的階段，不組織交流匯報(bào)，防止相互干擾而造成寫作千篇一律。只閉眼30秒自主回憶梳理，以保持新鮮的、個(gè)性的觀察體驗(yàn)，利于寫出真實(shí)的、個(gè)性化的作品來(lái)。）

限時(shí)習(xí)作：

1.明確寫作任務(wù)和要求。

要向隔壁班的同學(xué)介紹清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們喜歡并且也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可能需要做到以下兩點(diǎn)：（出示寫作秘訣）

（1）如果能用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式寫清實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，你的讀者同學(xué)將會(huì)更加清楚明白。

（2）寫出你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意思的內(nèi)心活動(dòng)和感受，將會(huì)增強(qiáng)文章的吸引力，使讀者更加樂意來(lái)做這項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生20分鐘限時(shí)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)一直貫穿著一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境，那就是向隔壁班的同學(xué)介紹清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們喜歡并且也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這一任務(wù)情境中，學(xué)生非常明了本次寫作的任務(wù)內(nèi)容、讀者對(duì)象和寫作目的，并能夠據(jù)此選擇

寫作內(nèi)容和語(yǔ)體風(fēng)格等，以使自己的文章更受讀者歡迎。課堂上的限時(shí)習(xí)作有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮程度，以快速流暢地記錄下剛才的觀察所得和內(nèi)心感受，高效完成寫作任務(wù)。）

四、當(dāng)堂賞評(píng)，修改完善

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)快速自我閱讀和完善作品：

（1）能用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式寫清實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程?！铩铩?/p>

（2）寫出了你在實(shí)驗(yàn)中有意思的內(nèi)心活動(dòng)和感受?！铩?/p>

（3）表達(dá)上的亮點(diǎn)，每處可得一顆星?！?/p>

2.示范賞評(píng)。實(shí)物投影展示一份學(xué)生作品，請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀作品，其他學(xué)生邊聽邊關(guān)注：他有沒有寫清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)心感受？你覺得他哪里寫得有意思？哪里還可以寫得更清楚？

集體交流賞評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生作品上作相應(yīng)標(biāo)記和評(píng)改。最后根據(jù)標(biāo)注與評(píng)改情況，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為該作品評(píng)星。

3.學(xué)生模仿教師的評(píng)價(jià)方式，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間相互賞評(píng)完善作品。

4.教師了解了學(xué)生相互賞

評(píng)結(jié)果后，再次實(shí)物投影展示一份得星較高的學(xué)生作品，集體欣賞和評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：本著“教—寫— 評(píng)”一致的理念，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生達(dá)到要求，就可以得到相應(yīng)的星數(shù)，以激勵(lì)學(xué)生向著明確的方向努力達(dá)標(biāo)，同時(shí)讓他們感受到寫作是一件很容易的事情。讓學(xué)生先依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我完善，再相互賞評(píng)，也很好地落實(shí)了課標(biāo)中“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”的教學(xué)要求。）

五、課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)

1.小博士們，這堂課我們做了些什么？學(xué)到了些什么？一起來(lái)梳理一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

2.請(qǐng)大家根據(jù)課上所學(xué)和同桌的評(píng)改意見，課后再次修改完善并謄清自己的作品，我們將請(qǐng)隔壁班的語(yǔ)文老師組織他們班的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，看看哪些小博士的介紹最受歡迎。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)課上的學(xué)習(xí)收獲，是知識(shí)與能力內(nèi)化和提升的過(guò)程。有著明確讀者即寫作對(duì)象的寫作將更加自主和自覺，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作責(zé)任感。）

（作者單位：安徽廣德市教體局教師發(fā)展中心/安徽廣德市桃州鎮(zhèn)第四小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥

本文系安徽省2018年教育科研項(xiàng)目《基于統(tǒng)編教材的小學(xué)寫作教學(xué)框架的建構(gòu)與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)JK18045）階段研究成果。