王林波 李竹平

課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)生字

師：同學(xué)們，今天上課前我們先來(lái)猜一則謎語(yǔ)：白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在身后頭。

生：我覺(jué)得是螢火蟲(chóng)，我看到“一盞小燈籠”就猜出來(lái)了。

師：螢火蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，它生活在草叢中，我們看這個(gè)“螢”是——

生：草字頭，下面是“昆蟲(chóng)”的“蟲(chóng)”。

（師板書(shū)“螢”，生齊讀。）

師：關(guān)于螢火蟲(chóng)，還有這樣一則謎語(yǔ)：小飛蟲(chóng)，尾巴明，夜黑閃閃像盞燈。謎語(yǔ)中說(shuō)，古人曾在夜里借用它刻苦讀書(shū)，大家知道這個(gè)古人是誰(shuí)嗎？

生：是車(chē)胤，我聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。

師：要把螢火蟲(chóng)聚集起來(lái)當(dāng)一

盞燈，要怎么做才行？

生：把好多螢火蟲(chóng)抓起來(lái)，裝在一個(gè)袋子里。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，如果用課文中的一個(gè)字表示，是什么？

生：囊。

師：這個(gè)字的筆畫(huà)很多，看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（師范寫(xiě)，故意不把筆畫(huà)寫(xiě)緊湊，讓整個(gè)字變得很大。）你們覺(jué)得王老師這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？

生：王老師寫(xiě)得挺工整的，每個(gè)部分都挺好的，但是這個(gè)字跟“螢”比，顯得太長(zhǎng)了。

師：看來(lái)寫(xiě)這種筆畫(huà)特別多的字時(shí)，要注意——

生：要注意每個(gè)部分都寫(xiě)得緊湊一些。

師：是啊，當(dāng)我們把每個(gè)部分的筆畫(huà)都寫(xiě)得緊湊一些時(shí)，整個(gè)字才不會(huì)顯得那么大。來(lái)，看我來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)范寫(xiě)“囊”，并補(bǔ)充完成課題。生齊讀課題。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n題旁邊寫(xiě)一個(gè)相對(duì)緊湊的“囊”字。

（評(píng)析：運(yùn)用第一則謎語(yǔ)，猜出“螢火蟲(chóng)”，不僅是為了引出事物，激發(fā)學(xué)生興趣，還借助謎面信息，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“螢”字形義的理解;從第一則謎語(yǔ)到第二則謎語(yǔ)，自然地引出了課文主人公車(chē)胤，同時(shí)聯(lián)系課文學(xué)習(xí)了“囊”的意思，順勢(shì)指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)像“囊”這種筆畫(huà)多的字時(shí)要寫(xiě)緊湊。用謎語(yǔ)引出文中事物、人物，符合學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的有意注意;兩個(gè)謎語(yǔ)的使用，既有聯(lián)系，又有層次，從謎語(yǔ)到課文，從認(rèn)識(shí)事物到學(xué)習(xí)生字，水到渠成。）

二、讀通課文，整體感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，注意把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。

（生自由練讀）

師：這是一篇文言文，雖然很短，但是不好讀，課文中的第一句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。）

生：胤恭/勤不倦，博學(xué)多通。

師：讀文言文，這位同學(xué)注意了停頓，讀出了節(jié)奏，值得表?yè)P(yáng)。我想問(wèn)一下，你為什么這樣停頓？

生：我認(rèn)為“胤恭”是一個(gè)人名，所以這樣停頓的。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：不對(duì)，胤是一個(gè)人的名字，注釋里面提到了《晉書(shū)·車(chē)胤傳》，胤是車(chē)胤。我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀：胤/恭勤/不倦，博學(xué)多通。

師：說(shuō)得頭頭是道，有理有據(jù)。學(xué)習(xí)文言文，看什么很重要？

生：看注釋。

師：剛才的這位同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你讀，你怎么讀？

生：胤/恭勤/不倦，博學(xué)多通。

師：看來(lái)，要讀好文言文，一定要注意看注釋?zhuān)私饬艘馑?，?jié)奏把握就會(huì)更好。下面這句話(huà)很長(zhǎng)，而且還有個(gè)多音字“盛”，它有兩個(gè)讀音，想一想，要把螢火蟲(chóng)裝在袋子里，應(yīng)該讀什么？

生：chéng。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話(huà)？

生：夏月/則練囊/盛數(shù)十螢/火以照書(shū)，以夜繼日/焉。

師：有停頓挺好的，不過(guò)你的停頓給人的感覺(jué)是這本書(shū)要完了，火以照書(shū)，火都來(lái)了，這本書(shū)肯定被燒壞了。你能再試試嗎？

生：夏月/則練囊/盛數(shù)十螢

火/以照書(shū)，以夜繼日/焉。

師：這次好多了，表?yè)P(yáng)你。讀文言文不要太著急，稍微慢一點(diǎn)兒，有時(shí)候還可以把音稍微拖一點(diǎn)兒，這樣就像讀古文了。誰(shuí)再來(lái)試一試？

（指名多人讀，齊讀。）

（評(píng)析：王老師讓學(xué)生自己嘗

試，自己發(fā)現(xiàn)該怎樣斷句。這樣做，不僅是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，還不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生將初步理解詞句意思與發(fā)現(xiàn)如何斷句建立起了聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是可以遷移的方法。）

三、運(yùn)用方法，理解意思

師：同學(xué)們，這篇文言文看著很短，但意蘊(yùn)卻很深刻，我們必須理解意思，特別是重點(diǎn)字的意思。來(lái)看第一句話(huà)：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。哪個(gè)字的意思你不理解？

生：我不理解“恭”和“通”的意思。

生：我想知道“倦”和“勤”的意思。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我們都會(huì)遇到一些不理解的字，怎么才能理解呢？你有沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)或者辦法？

生：可以問(wèn)別人，也可以看注釋。

師：我們趕緊看看注釋?zhuān)袥](méi)有收獲？

生：“恭”的意思是謙遜有禮，“通”的意思是通曉、明白。

師：一看注釋?zhuān)@句話(huà)的意思就明白了。車(chē)胤這個(gè)人怎么樣？

生：車(chē)胤這個(gè)人謙遜有禮，他勤奮不倦地讀書(shū)，十分博學(xué)。

師：看注釋這個(gè)方法真好。剛剛有同學(xué)問(wèn)到了“倦”和“勤”的意思，不理解就要看注釋?zhuān)蠹亿s快在注釋中找一找，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

生：我沒(méi)有找到這兩個(gè)字的注釋?zhuān)⑨尷餂](méi)有。

師：看注釋這個(gè)方法雖然很好，但是有時(shí)候沒(méi)有注釋?zhuān)窃趺崔k呀？

生：可以給這個(gè)字組詞。

師：你能不能試試看？

生：“倦”可以組詞“疲倦”，“勤”可以組詞“勤奮”。所以，“倦”就是疲倦的意思，“勤”就是勤奮的意思。

師：這個(gè)方法太好了！原來(lái)我們還可以通過(guò)組詞，也就是擴(kuò)詞的方法來(lái)理解。車(chē)胤非常勤奮，甚至不知道——

生：疲倦。

師：現(xiàn)在我們知道了，學(xué)習(xí)文言文，看注釋、擴(kuò)詞都是很有效的理解字意的方法。我們?cè)囍眠@些方法來(lái)理解課文中最長(zhǎng)的句子，也就是第二句話(huà)的意思。這句話(huà)中的“練囊”是什么意思？

生：我在注釋里發(fā)現(xiàn)了“練囊”這個(gè)詞，它的意思是“白色薄絹?zhàn)龅目诖薄?/p>

師：“家貧不常得油”的“貧”是什么意思？

生：貧窮。一擴(kuò)詞就知道了。

師：他家很貧窮，不常有油。誰(shuí)猜猜這個(gè)“油”是什么油？

生：煤油或者柴油。

生：不對(duì)，應(yīng)該是清油，我在書(shū)上看到過(guò)清油燈。

師：車(chē)胤家貧，連晚上讀書(shū)用的清油燈都用不起，所以他只能做一個(gè)白色的袋子裝上螢火蟲(chóng)來(lái)讀書(shū)。他裝了多少只螢火蟲(chóng)呀？

生：幾十只，課文中說(shuō)了是“數(shù)十”。

師：對(duì)，數(shù)十只就是幾十只，這樣的光雖然微弱，但車(chē)胤看書(shū)卻非常認(rèn)真。我們看課文插圖，瞧，他多認(rèn)真啊，甚至不知疲倦。如果用這句話(huà)中的一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——

生：以夜繼日。

師：現(xiàn)在，你就是車(chē)胤，都晚上11點(diǎn)了，趕快睡吧，你睡不睡？

生：不睡。因?yàn)檐?chē)胤讀書(shū)是“以夜繼日焉”。

師：時(shí)間過(guò)得飛快，已經(jīng)到了凌晨1點(diǎn)了，你還在看書(shū)，別看了別看了，都這么晚了，還繼續(xù)嗎？

生：肯定還要看，因?yàn)檎n文中說(shuō)的是“以夜繼日焉”。

師：凌晨3點(diǎn)了，所有人都睡覺(jué)了，這么晚了，真的挺累的，而且可能還有蚊子叮你呢，你就睡吧，睡吧！

生：不睡。

師：都凌晨5點(diǎn)了，可能這回真的有點(diǎn)累，上眼皮下眼皮打架，困死了，睡吧！

生：不睡，我還要讀書(shū)呢。

師：現(xiàn)在大家明白什么是“以夜繼日”了吧？

生：就是晚上接上了白天。

生：就是日夜不停。

生：就是說(shuō)車(chē)胤非常勤奮，非常努力。

師：是啊，車(chē)胤真的是太勤奮了，課文第一句就寫(xiě)——

生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。

師：作者開(kāi)篇概括車(chē)胤的勤奮，后面借助事例寫(xiě)出了他的勤奮，這種方法非常好，值得我們學(xué)習(xí)。我們來(lái)讀一讀全文，感受感受這種寫(xiě)法。

（生齊讀全文）

（評(píng)析：王老師從詢(xún)問(wèn)學(xué)生“哪個(gè)字的意思你不理解”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法讀懂意思。如果僅僅這么做，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)，互相啟發(fā)，互相討論，也能達(dá)到讀懂意思的目的。但王老師更進(jìn)一步，他抓住“以夜繼日”，和學(xué)生一起想象情境，既幫助學(xué)生感受到了車(chē)胤的勤奮好學(xué)，又讓學(xué)生對(duì)文本的理解更上一個(gè)臺(tái)階——感受到了先概括，再借助事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。）

四、拓展閱讀，鞏固方法

師：在我國(guó)古代，像車(chē)胤這樣勤奮的人可不止他一個(gè)，你還知道誰(shuí)？

生：匡衡，他鑿壁借光看書(shū)，很勤奮。

師：是的，匡衡非常勤奮，大家看，這個(gè)人就是匡衡。（出示圖片）匡衡是西漢的經(jīng)學(xué)家，這就是鑿壁借光的故事。（出示《鑿壁借光》：匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之。）

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀。要理解文言文故事，有兩個(gè)方法特別重要，還記得嗎？

生：可以看注釋?zhuān)部梢詳U(kuò)詞理解有些字的意思。

師：好，我們現(xiàn)在自己默讀，用這兩種方法來(lái)試著理解這個(gè)文言文故事的大意。

（生默讀課文，思考意思。）

師：我們來(lái)交流交流，“逮”

“乃”分別是什么意思？

生：“逮”就是到，及?！安淮本褪菭T光照不到?！澳恕笔蔷偷囊馑?。我們可以看注釋。

生：看注釋我還知道了穿壁的意思，“穿”是鑿的意思，“穿壁”就是在墻上打洞。

師：看注釋這個(gè)方法還真管用啊！這里有個(gè)“燭”，什么意思？

生：蠟燭。擴(kuò)一下詞就明白了。

師：鄰居家有蠟燭，而他們家沒(méi)有，所以他只能是“穿壁引其光”?！耙笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：就是引入，引過(guò)來(lái)。也可以通過(guò)擴(kuò)詞的方法來(lái)理解。

師：“以書(shū)映光而讀之”中“映”是什么意思？

生：映照。

師：能想象那個(gè)動(dòng)作嗎？他讀書(shū)的位置一定在哪兒？

生：墻角。

師：洞在哪里，光就在哪里;光在哪里，人就在哪里?？锖庵荒芸吭趬?，借著微弱的光來(lái)讀書(shū)，很辛苦，但是他沒(méi)有放棄。無(wú)論是匡衡，還是車(chē)胤，都值得我們學(xué)習(xí)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：他們做得太好了！我一般學(xué)到8點(diǎn)，把作業(yè)做完就睡覺(jué)了。這幾天考試才熬到11點(diǎn)，他們平時(shí)都是以夜繼日的。

生：他們?cè)跊](méi)有光的艱苦條件下都要讀書(shū)，我們現(xiàn)在更應(yīng)該好好讀書(shū)。

師：對(duì)，我們要像他們一樣，平時(shí)也要勤奮學(xué)習(xí)。

（評(píng)析：拓展閱讀《鑿壁借光》，理解文言文的方法，使得學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的感悟更加深刻。這樣的拓展，將單元人文主題的領(lǐng)悟很自然地與文本內(nèi)容的理解、方法的習(xí)得等融為一體，充分挖掘了文本的多元學(xué)習(xí)價(jià)值。）

五、布置作業(yè)，拓展閱讀

師：同學(xué)們，古時(shí)候有人囊螢夜讀，有人鑿壁借光，還有人是這樣讀書(shū)的——（出示《孫康映雪》《江泌映月》的圖片），他們是怎樣做的？

生：有人借著雪光讀書(shū)，有人借著月光讀書(shū)，都非常刻苦，這種精神都值得我們學(xué)習(xí)。

師：古人身上的這些美好品質(zhì)是需要我們傳承的，我希望在座的每一位同學(xué)都能刻苦學(xué)習(xí)。今天留給大家的作業(yè)，一是希望大家把學(xué)到的文言文故事講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng);二是請(qǐng)大家讀一讀《孫康映雪》《江泌映月》的故事。

教學(xué)總評(píng)

王林波老師的這節(jié)課，從環(huán)節(jié)上看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單;從思路上來(lái)看，清清爽爽;從效果上看，扎扎實(shí)實(shí)。大道至簡(jiǎn)，誠(chéng)如斯也。

為什么王老師能和學(xué)生一起創(chuàng)造出這樣一節(jié)簡(jiǎn)單、清爽、扎實(shí)的課呢？我想，原因有以下幾個(gè)方面。

其一，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是一篇簡(jiǎn)短的文言文。整個(gè)小學(xué)階段，文言文的學(xué)習(xí)有一個(gè)一以貫之的目標(biāo)定位，那就是激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。所以，教材中的文言文，幾乎都是比較簡(jiǎn)短的故事性文本。怎樣讀這些故事，才能讓學(xué)生始終對(duì)文言文閱讀保持積極的興趣呢？王老師這節(jié)課有兩點(diǎn)很突出：一是根據(jù)故事內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從情感上拉近了學(xué)生與課文之間的距離;二是抓住具體詞句，如“以夜繼日”，豐富故事情境，鏈接學(xué)生生活體驗(yàn)。

其二，方法習(xí)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)掌握一些理解文言詞句的基本方法，是小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要目標(biāo)。王老師深知，方法只有通過(guò)學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)嘗試，并通過(guò)拓展運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的自覺(jué)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課中，無(wú)論是借助注釋?zhuān)€是利用擴(kuò)詞法，學(xué)生都經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和鞏固的過(guò)程，既掌握了方法，又形成了能力。

其三，學(xué)為中心突出。這是保證學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵?！澳摇钡臅?shū)寫(xiě)是學(xué)生自己觀(guān)察對(duì)比和動(dòng)筆練習(xí)掌握的;如何斷句，是學(xué)生自己在試錯(cuò)的過(guò)程中相互啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的;怎樣讀懂每句話(huà)的意思，方法也是學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固和遷移的……王老師時(shí)時(shí)處處避免“告訴”學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己說(shuō)出來(lái)。學(xué)為中心，更需要教師的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，尤其需要教師為了學(xué)生的學(xué)，合理地提供和組織學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)入時(shí)的謎語(yǔ)，拓展《鑿壁借光》等，都有賴(lài)于教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要精心搜集和匠心組織。這節(jié)課上，正是因?yàn)橥趵蠋熒朴凇白寣W(xué)”，善于利用學(xué)習(xí)資源，我們才看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)/北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥