何燦南

【摘要】新課改推進(jìn)的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)教育界開始意識(shí)到小學(xué)教育中德育的重要性。小學(xué)班主任作為德育開展的重要角色，掌握在日常管理工作中滲透德育思想的極為重要。從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，合適的激勵(lì)策略能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升德育效果。本文總結(jié)了當(dāng)下小學(xué)德育中存在的問題，就小學(xué)德育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)措施

隨著新課改的落實(shí)，人們開始意識(shí)到小學(xué)教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵的教育，因此小學(xué)德育已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)公眾關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)班主任是班級(jí)管理的重要角色，而班級(jí)管理又是開展德育的重要途徑，因此小學(xué)班主任在德育教育中占據(jù)重要地位。從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，合理的激勵(lì)措施能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升德育教育效果具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)施激勵(lì)策略中存在的問題

班級(jí)管理是滲透德育的有效途徑，而班級(jí)管理的重要負(fù)責(zé)人是小學(xué)班主任，因此德育與小學(xué)班主任開展班級(jí)管理的形式、手段等存在密切聯(lián)系。就當(dāng)下小學(xué)班主任開展班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育的形式來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問題。

1.德育制度和組織不夠全面

當(dāng)下小學(xué)德育工作仍處于探索階段，德育的教學(xué)效果也存在極大的提升空間，首先就表現(xiàn)在德育組織方面。正是因?yàn)樾W(xué)德育工作處于探索階段，因此存在教學(xué)制度上、考察制度上以及記錄制度上的不完善問題。從某種程度上來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)德育存在秩序混亂的問題，小學(xué)班主任固然想要做好小學(xué)德育工作，但受到的限制過(guò)大，如無(wú)法找到參考標(biāo)準(zhǔn)，開展德育時(shí)完全根據(jù)自身意愿，盲目、無(wú)針對(duì)性。

2.激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透德育的常用手段就是開展激勵(lì)措施，這種教學(xué)手段結(jié)合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，有利于提升德育教學(xué)效果。但小學(xué)班主任在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在實(shí)施力度不夠的問題，如小學(xué)生在踐行德育思想方面具有優(yōu)異的表現(xiàn)，小學(xué)班主任卻沒有在第一實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格落實(shí)激勵(lì)措施，給予學(xué)生物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生很可能會(huì)在期待中喪失興趣;同樣的，如果學(xué)生存在錯(cuò)誤行為，教師沒有及時(shí)批評(píng)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，這都將影響到后期的德育工作，也是當(dāng)下小學(xué)班主任德育中存在的主要問題。

3.德育的激勵(lì)措施不夠完善

小學(xué)班主任利用激勵(lì)措施在班級(jí)管理工作中滲透德育的過(guò)程中，除了實(shí)施力度不夠的問題外，還存在激勵(lì)措施單一、可行性不高等問題。大部分的小學(xué)班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，很少能夠考慮到學(xué)生的需求，這種模式下所制定的激勵(lì)措施總是不能滿足實(shí)際教學(xué)需求。

二、小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

德育其主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、法律教育以及品德教育，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。教師可以通過(guò)樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生遵紀(jì)守法。從當(dāng)前小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)措施的現(xiàn)狀來(lái)看，存在制度上、執(zhí)行力度上的問題，這都將影響到德育教育的教學(xué)效果，現(xiàn)將改善措施總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.改善激勵(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度

激勵(lì)策略的制定和執(zhí)行力度都將影響到德育的開展效果，因此小學(xué)班主任需要重視這兩方面因素，首先需要在制定激勵(lì)策略的過(guò)程中充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際教學(xué)情況等。由于小學(xué)生的年齡較小，相較于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更希望得到的是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)自小學(xué)班主任的一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生銘記很久。除此之外，擔(dān)任學(xué)生干部也是很好的一種精神獎(jiǎng)勵(lì)手段。例如，小學(xué)班主任記錄下班級(jí)內(nèi)學(xué)生受到來(lái)自自己表?yè)P(yáng)的情況，每周根據(jù)排行榜選擇學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)延續(xù)自己的良好行為作風(fēng)，優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)干部也可以起到帶頭作用，引領(lǐng)所有學(xué)生規(guī)范自身行為。就激勵(lì)策略的執(zhí)行力度來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)班主任首先要做的就是認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育工作中開展德育的重要性，從而明確自身職責(zé)，養(yǎng)成積極貫徹激勵(lì)策略的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于不文明的行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止批評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要不吝夸獎(jiǎng)，讓所有學(xué)生能夠規(guī)范行為。

2.樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，其受外界事物的影響較大，樹立學(xué)習(xí)榜樣能夠讓學(xué)生在榜樣的影響下規(guī)范自身行為，從而提升德育的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任可以選用視頻教學(xué)的方式，播放實(shí)際的案例，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、了解偉人事跡，視頻播放完成后詢問學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，小學(xué)班主任則從旁督導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在偉人的事跡中提取德育知識(shí)。除此之外，小學(xué)班主任還可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行演講，可以在家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式等公共場(chǎng)合開展，一方面能夠觸動(dòng)學(xué)生代表的內(nèi)心，有利于其堅(jiān)持正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的樂觀態(tài)度，另一方面，在學(xué)生代表所獲取榮耀的激勵(lì)和榜樣力量的引領(lǐng)下，其他學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行事標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的目標(biāo)。

3.建立其德育與生活的聯(lián)系

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)德育存在治標(biāo)不治本的現(xiàn)象，大部分的小學(xué)生在學(xué)校能夠保持良好的狀態(tài)，一旦到學(xué)校外，小學(xué)生會(huì)回歸“本面目”，這也是大部分學(xué)生家長(zhǎng)反映的問題?？茖W(xué)合理的德育應(yīng)當(dāng)重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，就小學(xué)班主任而言，杜絕將德育限制的校園內(nèi)，研究從日常生活的角度來(lái)發(fā)掘德育的方式很有必要。在校期間學(xué)生與教師的接觸更多，出校后學(xué)生更多的時(shí)間與家長(zhǎng)呆在一起，因此小學(xué)班主任可以與學(xué)生家屬取得聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠在日常生活中同樣滲透德育，給學(xué)生家長(zhǎng)制定相關(guān)的激勵(lì)策略，如學(xué)生能夠在家保持自身儀容儀表的整潔則給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生可以將使用過(guò)的東西放回原處也可以給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，定期匯總學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，當(dāng)學(xué)生回校后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，教師在校期間落實(shí)激勵(lì)策略，校外則在學(xué)生家屬的幫助下落實(shí)激勵(lì)策略，兩者共同作用，德育的激勵(lì)策略將全面落實(shí)，德育的教學(xué)效果也隨之提升。

綜上所述，德育是我國(guó)教育工作朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展的必經(jīng)之路，深受社會(huì)公眾的重視。從當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀來(lái)看，德育的教學(xué)效果存在很大的提升空間。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，制定合適的激勵(lì)策略并嚴(yán)格落實(shí)，確保激勵(lì)策略的執(zhí)行效果，從而在激勵(lì)措施的輔助下，全面提升德育的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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