羅彥鵬

摘要：體育在高中教育教學(xué)中占有十分重要的地位，在倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的過程中，教師不能忽視對學(xué)生的體育訓(xùn)練。為了有效強化學(xué)生的鍛煉意識，增強他們的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其運動水平和核心素養(yǎng)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實際情況，開展分層教學(xué)活動。本文將結(jié)合實際教學(xué)情況，對核心素養(yǎng)下高中體育分層教學(xué)策略進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分層教學(xué)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。在分層教學(xué)活動中，學(xué)生們能夠有效感受到來自教師的關(guān)注，并迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而使自己的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

一、高中體育分層教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)生整體體能水平

高中學(xué)生在運動方面的興趣愛好各異，并且勇于挑戰(zhàn)，敢于突破自我，對于自己喜歡的運動項目富有積極探索的精神。為了有效引導(dǎo)學(xué)生們能夠切實發(fā)展自身體育愛好，提高運動水平，在課堂授課過程中，采取分層教學(xué)法，能夠為高中學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。

（二）有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)是站在學(xué)生們的角度出發(fā)，通過制定符合學(xué)生運動能力的方案，促使其一點一點積累對體育活動的興趣。當教師把學(xué)生們視為課堂的主體，并著眼于不同學(xué)生的運動能力來進行授課活動，能夠使學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注，從而感受到體育課堂的樂趣。

（三）有助于強化高中學(xué)生鍛煉意識

在新課改的要求下，“終身體育”的教學(xué)模式逐漸成為當前教學(xué)重點。分層教學(xué)法能夠使學(xué)生們明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照自身素質(zhì)，盡力達到預(yù)設(shè)目標。這種具有針對性地教學(xué)策略可以使學(xué)生們看到自己的進步，感受運動帶來的喜悅，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強運動意識。

二、高中體育分層教學(xué)的策略

（一）以生為本，制定分層學(xué)習(xí)小組

學(xué)生們是開展體育課堂活動的主體，要想更高效地達到分層教學(xué)目標，教師要做到以生為本，對學(xué)生們進行分層。體育教師首先要能夠明確學(xué)生們的體育特長、興趣愛好、身體素質(zhì)等等，并根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生們分為ABC三組，A組學(xué)生體育愛好廣泛、運動素質(zhì)較高，在課上可以進行難度較大的訓(xùn)練活動;B組學(xué)生熱愛體育運動，但是運動實力一般，對于這部分學(xué)生，教師可以對其進行運動指導(dǎo)訓(xùn)練，糾正其錯誤的運動姿勢、運動方法等等，使其運動能力能夠進一步提高;C組學(xué)生則是對體育運動興趣不大且運動能力較差的學(xué)生，在課堂訓(xùn)練中，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要以激趣為主，教師可以為其安排一些趣味性較強的活動，使他們能夠逐漸感受到體育課堂的樂趣。

（二）精心備課，設(shè)計分層教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂活動的落腳點，它清晰地指引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。為了使不同運用能力的學(xué)生都能夠在其原有基礎(chǔ)上獲得成長和發(fā)展，有效發(fā)展核心素養(yǎng)能力。教師要精心備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生們的實際情況，制定出分層教學(xué)目標。

比如在進行籃球教學(xué)過程中，教師在了解學(xué)生們的運動水平后，可以設(shè)計出如下教學(xué)目標：使80%的學(xué)生能夠熟練地完成原地運球，提高傳球接球的速度、提高防守能力、提高個人戰(zhàn)術(shù)意識;使70%-75%的學(xué)生能夠提高運控球能力、掌握正確的傳接球技術(shù)、學(xué)習(xí)簡單的配合技術(shù);使50%的學(xué)生能夠熟練地完成進間運球。當教師對課堂教學(xué)目標能夠做到心中有數(shù)，自然可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動，促使不同運動能力的學(xué)生可以獲得在其原有基礎(chǔ)上的進步。

（三）有效引導(dǎo)，進行分層教學(xué)活動

在設(shè)計好不同層次的教學(xué)目標后，接著就是對學(xué)生們開展分層授課，教師要利用有限的課堂時間，采取針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生們進行有效引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能夠真正感受到體育課堂的樂趣，從而發(fā)展核心素養(yǎng)能力。

比如在引導(dǎo)學(xué)生們進行跳遠運動時，對于彈跳能力較好的學(xué)生，教師可以對其動作進行簡單指導(dǎo)后，讓他們開展自主練習(xí);對于跳躍能力一般的學(xué)生，教師可以著重對其進行技術(shù)動作指導(dǎo)，讓他們能夠掌握起跳、空中蹲踞和緩沖落地的技術(shù)動作，以發(fā)展他們的協(xié)調(diào)性和靈敏性;對于運動實力較差的學(xué)生，教師可以先通過游戲教學(xué)，來加強他們的身體活動，使其感受運動的興趣并鍛煉他們的體能，在此過程中，規(guī)范他們的跳遠動作，使其建立對跳遠運動的信心。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過程中，教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點”的教學(xué)觀念，并能夠保持先進的教育理念，不斷創(chuàng)新分層教學(xué)策略，通過對學(xué)生、對教學(xué)目標以及授課活動進行系統(tǒng)分層，可以使學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注，并體會到自己才是課堂的主體。當學(xué)生們能夠在自己原有的運動實力基礎(chǔ)上，進行各項體育活動時，會感到輕松自在，也會逐漸增長參與體育運動的信心。久而久之，學(xué)生們的運動能力和體育核心素養(yǎng)便會得到有效提高。

參考文獻：

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