摘 要：全面提高幼兒保教質(zhì)量需要依靠業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬以及道德高尚的教師隊伍，崗位培訓(xùn)和教學(xué)研討是強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)的有效途徑。幼兒園要在強(qiáng)化教師培訓(xùn)和拓寬教師學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，積極開展教研活動，通過項目式教研、體驗式教研、賽訓(xùn)式教研等形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素質(zhì);崗位培訓(xùn);教學(xué)研討

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0101-02

幼兒教育正在得到全社會的重視，新辦幼兒園的數(shù)量也與日俱增，因此對幼兒教師的需求量也越來越大。教育者的行為會直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是十分重要的，這是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诖耍疚闹靥接懭绾蝿?chuàng)設(shè)與教師成長相匹配的機(jī)制和環(huán)境，強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

一、強(qiáng)化對幼兒教師的培訓(xùn)

（1）加大崗位培訓(xùn)力度。幼兒園要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的執(zhí)教能力。對于部分新入園教師或者是工作經(jīng)驗不豐富的教師，幼兒園應(yīng)強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容可以分為備課培訓(xùn)、學(xué)生游戲培訓(xùn)以及與幼教相關(guān)的業(yè)務(wù)活動等。培訓(xùn)時應(yīng)給年輕教師更多的機(jī)會，讓其在參加學(xué)習(xí)班的過程中不斷提高業(yè)務(wù)能力。

（2）重視在職進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)青年教師自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為一項重要任務(wù)，同時要求年輕的教師每學(xué)期至少閱讀三四本專業(yè)書，并向其他教師推薦一本自己喜歡的書，教師之間互相交流，共同進(jìn)步，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)對青年教師提出高要求，鼓勵他們自考升學(xué)。同時，要鼓勵剛開始參加工作的教師，在提高自身學(xué)歷的同時也應(yīng)提高自身的綜合能力。

（3）強(qiáng)化教師師德師風(fēng)培訓(xùn)。要重視促進(jìn)幼兒教師思想覺悟的提高，強(qiáng)化德育培養(yǎng)。每位教師應(yīng)嚴(yán)格按照職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)以律己，將優(yōu)秀教師當(dāng)作自己的榜樣，并向他們學(xué)習(xí)，提高自身道德修養(yǎng)。與此同時，要求教師在教學(xué)中應(yīng)自覺關(guān)心幼兒，愛崗敬業(yè)，做好自己本職范圍內(nèi)的工作。要定期開展相應(yīng)的實踐活動，促進(jìn)教師的師德師風(fēng)在活動中得到提高。

二、拓寬幼兒教師的學(xué)習(xí)途徑

提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不能忽視其文化素養(yǎng)及師德修養(yǎng)。為提高教師的道德素質(zhì)，要激勵教師自我成長，幼兒園可以邀請相關(guān)專家開展講座，或者給教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，這些都能對提高教師綜合素質(zhì)起到積極的推動作用。

（1）立足園內(nèi)讀好書。根據(jù)幼兒園相關(guān)的指導(dǎo)文件，要讓教師了解到最新的教育理念，主動運用先進(jìn)的教育理念開展活動。與此同時，要通過結(jié)合多樣化的活動，如互相推介好書、交流讀書心得等為教師互相交流學(xué)習(xí)提供平臺。教師應(yīng)多思考，多進(jìn)行實踐，關(guān)注與教育有關(guān)的話題，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識，豐富自身知識儲備，提高自身的理論與實踐結(jié)合能力。教師在讀書活動中能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育理念以及各個方面的知識，這對自身文化修養(yǎng)的提高以及教育工作的開展都有現(xiàn)實的意義。

（2）堅持“走出去”原則。以教師的發(fā)展需要以及幼兒園的發(fā)展為基礎(chǔ)，要組織教師外出學(xué)習(xí)并分享交流，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)并共同成長。比如可以通過跟班指導(dǎo)、專題講座等方式與其他幼兒園開展互助活動，派教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)以及幼教學(xué)術(shù)論壇等，主動與同行交流，拓寬本園教師的知識面，有效拓寬教育視野。

（3）互相交流加深體會。為促進(jìn)教師以及幼兒園的發(fā)展，可以定期組織教育專家到幼兒園指導(dǎo)教師如何有效教學(xué)，專家與教師面對面交流，解決教師教學(xué)中存在的疑惑，引導(dǎo)教師深入思考并加深學(xué)習(xí)體會。此外，教師應(yīng)以所教班級的實際情況為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，且接受學(xué)校行政部門的跟蹤指導(dǎo)，不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫心得體會、教學(xué)反思，交流教學(xué)經(jīng)驗等。

三、拓寬教學(xué)研討方式

新手教師與有經(jīng)驗的教師有著不同的成長需求，因此應(yīng)拓寬教學(xué)研討方式，使研討方式在多樣性的基礎(chǔ)上更具有時效性。為了給教師成長提供更多的機(jī)會，幼兒園應(yīng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為精神指導(dǎo)，建立比較靈活的教研組織，將教研途徑不斷拓展，提高保教質(zhì)量的同時也將教學(xué)研究當(dāng)作工作重點，提高教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)教師的科研能力，通過解決專業(yè)知識點以及實際問題等豐富教師專業(yè)經(jīng)驗。

（1）項目式教研。要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，通過不同的方式促進(jìn)教師解決教學(xué)中存在的問題，確保教師開展的教研活動更具針對性與有效性。首先，教師也應(yīng)從生活出發(fā)，將生活中的困惑作為論題進(jìn)行討論，比如“如何鼓勵幼兒自主吃飯”“如何有效安排一日活動”等問題，切實發(fā)揮集體的智慧高效解決實際問題，有效傳播相關(guān)經(jīng)驗，并提出行之有效的改正方法，科學(xué)地指導(dǎo)各個教師教學(xué)，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。其次，經(jīng)驗豐富的教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓新手教師能正確認(rèn)識教學(xué)活動并從中汲取有用的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)新手教師解決專業(yè)困惑，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

（2）體驗式教研。教師在輕松、愉快的體驗中更容易感受到學(xué)習(xí)交流的樂趣，從而更好地發(fā)揮教研活動的作用。在體驗式教研模式中，可以通過構(gòu)建“虛擬現(xiàn)場”的方式引導(dǎo)教師扮演相應(yīng)的角色，讓教師有更多自主選擇材料的空間并自主生成游戲情節(jié)，提高教師主動參與教研的積極性。通過角色互換，教師也能體驗幼兒的角色，強(qiáng)化生活體驗、情感體驗。這樣能有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更有利于凸顯幼兒的課堂主體地位，也有利于教師內(nèi)化專業(yè)知識，從而形成良好的教育行為。

（3）賽訓(xùn)式教研。通過競賽，教師也能從中得到激勵與鼓舞，為自身成長營造良好的氛圍。競賽讓教師在追求高質(zhì)量教學(xué)的同時形成了一種比較強(qiáng)大的心理牽引力，讓教師能順利開展各種教學(xué)工作。例如，幼兒園可以適當(dāng)組織教師開展相關(guān)的比賽如“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“幼兒早操”等，發(fā)揮教師的能動性，積極運用自身的專業(yè)知識，鍛煉教師的專業(yè)技能，也為教師展示自己提供了平臺。在此過程中，教師也能欣賞他人成果，并從中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，改正自身不足，從而營造交流、學(xué)習(xí)以及互相評價的競爭氛圍。

總之，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是一個長期的過程，幼兒園園長在管理教師時應(yīng)有高度的耐心。要強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，拓寬教師的學(xué)習(xí)途徑，積極開展形式多樣的教研活動，促使幼兒教育在反思中不斷進(jìn)步。

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基金項目：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化、游戲化的實踐研究”（課題立項號：GS[2016lGHB1383]）研究成果

作者簡介：馬秀蘭（1981-），女，甘肅酒泉人，中小學(xué)一級教師，從事幼兒教育研究。