沈璐

[摘 要] 多媒體時(shí)代利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育模式的“翻轉(zhuǎn)”式學(xué)習(xí)已經(jīng)在各大高校廣泛開展。從廣告媒體課程教學(xué)出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵，指出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告媒體研究是發(fā)展趨勢，并就如何實(shí)現(xiàn)廣告媒體教學(xué)的翻轉(zhuǎn)提出了基本策略。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;廣告媒體;慕課;翻轉(zhuǎn)資源;翻轉(zhuǎn)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得更具有可行性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)源于美國科羅拉多州的一名化學(xué)老師在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式，而后逐步在美國中小學(xué)教育中使用，并引起爭論。[1]這一模式通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴于教師的單純講解和知識灌輸，學(xué)生可以在校外觀看教師制作的教學(xué)短視頻，在課堂上教師與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容、共同答疑，而課堂上教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)落在學(xué)生的頭上，老師更多的是去理解學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用知識。翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式的知識消化為“作業(yè)完成”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式以“項(xiàng)目化”教學(xué)為主，教學(xué)模式以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告媒體中是非常必要的，廣告媒體研究最需要的就是廣告創(chuàng)意，海報(bào)制作、平面制作、廣告排版等都需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，傳統(tǒng)的制作模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息的快速傳播和發(fā)展。隨著人們觀念的改變，翻轉(zhuǎn)將創(chuàng)意帶到了課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告媒體中的應(yīng)用是大勢所趨。

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手中過渡到學(xué)生手里。這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家完成知識的學(xué)習(xí)消化和吸收，教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)完全的互動(dòng)和交流，共同解決知識的疑惑，獲得更深層次的理解，從而達(dá)到更好的教育效果。教師不再利用課堂的時(shí)間來講授知識，這些知識需要學(xué)生利用課前的時(shí)間來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。他們可以看視頻資料、進(jìn)行電子閱讀、聽播客，在網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查找所需要的學(xué)習(xí)資料，教師也能與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流溝通。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過各種教學(xué)方式的改變來滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)催生出來的翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，它將引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等一系列變革。

多年前人們就探索過利用視頻來實(shí)施教學(xué)。例如，廣播電視教育就是一個(gè)很好的證明，但是唯獨(dú)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式倍受關(guān)注，這源于它與其他教學(xué)視頻有很大的不同之處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的最大特點(diǎn)就是短小精悍，大多數(shù)教學(xué)視頻只有短短的幾分鐘時(shí)間，每個(gè)視頻都是針對特定的問題進(jìn)行講解教學(xué)，有比較強(qiáng)的針對性，視頻的播放時(shí)間控制在學(xué)生可以完全集中注意力的有效時(shí)限內(nèi)，每個(gè)問題都針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)要求，學(xué)生可以隨時(shí)查找針對性的視頻教學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行自主化的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)方式如同教師在講臺上與學(xué)生面對面地授課。翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重新構(gòu)建，教師提供教學(xué)視頻，學(xué)生可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和接受在線輔導(dǎo)，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而給予有效的指導(dǎo)溝通，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收。翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)視頻方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的檢測并且對知識的了解程度可以通過大數(shù)據(jù)平臺的匯總及時(shí)了解，教學(xué)視頻方便學(xué)生一段時(shí)間后的鞏固和復(fù)習(xí)，有利于教師真正了解學(xué)生并給予有效性的指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告媒體研究是發(fā)展趨勢

第一，深受慕課影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式迅速傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來出現(xiàn)的慕課教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，大規(guī)模開放的在線課程可以實(shí)現(xiàn)幾十個(gè)甚至是幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制。慕課以開放教育教學(xué)為基礎(chǔ)，課程覆蓋了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科，其授課形式是通過一個(gè)共同的話題或者主題將全國各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，慕課會以每周討論話題的形式實(shí)現(xiàn)慕課學(xué)習(xí)小組的無障礙交流。慕課迅速席卷全球，一些頂尖高校已經(jīng)率先使用了慕課的授課模式。這種授課模式傳播的教育理念為翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告媒體中的優(yōu)勢日益彰顯。美國新媒體聯(lián)盟《高等教育地平線報(bào)告》將翻轉(zhuǎn)課堂列入令人矚目的高等教育技術(shù)，這說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越受到教育界的重視和接受。廣告媒體是向公眾發(fā)布廣告的傳播載體，它是廣告信息借以傳播的物質(zhì)技術(shù)手段。我們常見的報(bào)紙、雜志、說明書等都屬于印刷類的媒體，利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行廣告宣傳的都屬于電子媒體。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告媒體的研究中，可以使廣告的宣傳播放不受時(shí)間空間地域的限制，受眾可以隨時(shí)觀看廣告視頻，也可以對廣告目標(biāo)內(nèi)各種媒體的接觸機(jī)會進(jìn)行橫向和縱向的比較，對廣告進(jìn)行一個(gè)合理的評價(jià)。翻轉(zhuǎn)式的廣告媒體可以充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂的授課視頻短小精悍，廣告的播放時(shí)間和長度都被限制在一定的范圍內(nèi)，很好地契合受眾的視覺停留規(guī)律，不易引起人的審美疲勞。翻轉(zhuǎn)視頻的廣告媒體給受眾以強(qiáng)烈的視覺沖擊，受眾如果對某些具有鮮明特色的廣告意猶未盡，可以隨時(shí)倒回去重新播放。[2]

三、翻轉(zhuǎn)課堂在廣告媒體研究課程中的應(yīng)用分析

第一，采用多種翻轉(zhuǎn)方式開發(fā)創(chuàng)造思維。廣告媒體研究課程的目的主要是通過設(shè)計(jì)各式各樣的廣告來吸引大眾的眼球。廣告媒體的課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用知識，更重要的是讓學(xué)生能夠隨時(shí)萌發(fā)廣告的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在課堂上與教師進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課程最常見的互動(dòng)是極其必要的。在《廣告媒體研究》一書中有廣告媒體研究的載體的章節(jié)。廣告研究載體指的是廣告呈現(xiàn)出來的媒介形態(tài)。在講述本章之前，教師可以要求同學(xué)進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)設(shè)想，或者建立學(xué)習(xí)小組探討，通過小組辯論研究得出數(shù)字電視、播客、交互網(wǎng)絡(luò)等多種形式的媒介形態(tài)，按照課程的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)各流程進(jìn)行廣告媒體的主題研究，通過觀點(diǎn)陳述、自由辯論得出結(jié)論，最后教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)研究得出解釋和答案。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂需要足夠的優(yōu)質(zhì)資源（硬軟件設(shè)施、師資）。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生在教師的“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)生的“學(xué)中教”的新型教學(xué)模式，學(xué)生可以通過微課助學(xué)的方式完成課前自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過程需要硬件和軟件設(shè)施都全面，比如要有微課。教師可以在授課前根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容登入微課App授課端進(jìn)行微課腳本的錄制，完成錄制后可以將課題名稱、班級等學(xué)習(xí)情況發(fā)送給全體學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)都可以在微課中進(jìn)行查詢，[3]因此，要做好微課系統(tǒng)的安裝、建設(shè)、維護(hù)。學(xué)校要為教師提供平板電腦、筆記本電腦、PC等工具以實(shí)現(xiàn)微課制作。翻轉(zhuǎn)課堂需要互聯(lián)網(wǎng)通信，無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是必不可少的。使用無線路由器搭建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成微課的教學(xué)視頻制作與學(xué)習(xí)，這有利于微課的歷史回顧。在不具備無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通過支付運(yùn)營商費(fèi)用使用流量包套餐保證廣告研究的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的組織教師要實(shí)現(xiàn)教育觀念的深化革新，不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠完成微視頻的制作、材料上傳、腳本制作、配音編排。制作微視頻不同于備課，這要求制作者著眼于眼下，考慮詳盡，制作的視頻要短小精悍，有吸引力、有價(jià)值、有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹.翻轉(zhuǎn)課堂在廣告專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教探索，2015，（1）：71-72.

[2]陳銘.高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以廣告課程為例[J].大眾文藝，2016，（3）：236-237.

[3]孫德玉.我國高校現(xiàn)行教育模式問題與對策[J].中國高教研究，2007，（5）：74-75.