摘 要：中學(xué)階段的學(xué)生大部分都處在青春期，而在這一階段，《道德與法治》這門課程應(yīng)該由于學(xué)生階段的特殊性引起師生應(yīng)有的重視，絕大多數(shù)中學(xué)生還沒能形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于很多教師在教學(xué)過程中沒能及時(shí)更進(jìn)自身的教學(xué)觀念，再加上學(xué)生在初中階段幾乎沒有可以在法律層面上的實(shí)踐，因此他們對法律意識的培養(yǎng)還處在萌芽階段。本文根據(jù)初中《道德與法治》教學(xué)中的法治意識進(jìn)行分析和研究，希望能夠幫助初中《道德與法治》教師更好地對初中學(xué)生進(jìn)行法律普及以及培養(yǎng)法律意識。如有不妥，歡迎指正。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;意識培養(yǎng);教學(xué)觀念

在初中階段，學(xué)生的道德與法治教育對于他們整個(gè)人生中三觀的形成有著關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生在初中階段就能形成較為完備的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)，也正是因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生的法律意識培養(yǎng)，以防日后走上非法的道路。更何況，初中生的整體綜合素質(zhì)將直接影響到祖國的未來，同時(shí)也關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此，無論是相關(guān)的教育工作者，還是學(xué)生本身，都應(yīng)該對初中生道德與法治意識的培養(yǎng)和研究進(jìn)行深入的了解，從小培養(yǎng)他們的法律意識和綜合素質(zhì)。

一、 初中階段學(xué)生培育法治意識的重要性

（一）初中道德與法治教育研究現(xiàn)狀

在培養(yǎng)一個(gè)人才的過程中，道德認(rèn)知是十分重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這也是堅(jiān)實(shí)學(xué)生對法治認(rèn)知的基石。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重將初中道德和法治課堂結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)道德知識的同時(shí)領(lǐng)略到法律知識的重要性。只有這樣才能潛移默化地幫助初中生形成自覺遵法、守法的正確理念。雖然就目前情況而言，我們國家已經(jīng)加大了對中學(xué)生道德與法治教育的教學(xué)力度，但處在應(yīng)試教育的大背景之下，初中生的法治意識培養(yǎng)仍然存在著不可忽視的問題，如果不加以重視和解決，甚至?xí)绊懙浇逃母锏哪繕?biāo)和成效。

（二）培養(yǎng)法治意識的重要性

初中生處于青春敏感期，這也就直接決定了在《道德與法治》的課堂上，老師不僅要向?qū)W生傳授教材內(nèi)容中的道德與法治知識，更要在課題活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對法治的認(rèn)識和研究。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，法治是人類社會(huì)的先進(jìn)性創(chuàng)造，我們的社會(huì)如果沒有法治的存在，那么我們生活的社會(huì)就將會(huì)像是野蠻失去了韁繩，我們也無法自由快樂的生活。初中生的知識網(wǎng)絡(luò)正處在搭建時(shí)期的最重要階段，教師在教學(xué)時(shí)一定要懂得抓住機(jī)會(huì)，悉心培養(yǎng)學(xué)生掌握法律知識、增強(qiáng)法律意識，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，通過幫助學(xué)生對道德與法治的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握道德與法治的相關(guān)知識和技能，還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識靈活的運(yùn)用到生活中來的能力發(fā)展。總的來說，在初中階段讓中學(xué)生強(qiáng)化道德與法治建設(shè)，于他們而言不僅是一生有利的事情，更是促進(jìn)道德與法治知識認(rèn)識更深度的延續(xù)和強(qiáng)化。

二、 當(dāng)前階段在課程匯總出現(xiàn)的法治意識問題

（一）時(shí)代性不強(qiáng)

在我國的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的法治建設(shè)要求并不重視，在中學(xué)課本中有關(guān)法律方面的知識也都只是穿插在《道德與法治》這門課程中，并沒有為法律知識另外設(shè)置課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有太多有關(guān)法律知識的考試壓力，甚至絕大部分學(xué)校對這門課程并不重視，專門的法律教師也比較少。一般來說，老師和學(xué)校對某一門課程的重視程度直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠真正享受到應(yīng)有的教學(xué)資源。傳統(tǒng)觀念中這些破舊的老思想直接導(dǎo)致了中學(xué)生自己對法律意識不夠重視。

但如今隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革，素質(zhì)教育的推行在我國越來越重要，教材上對于法律的知識也更加明確，許多法律知識都能根據(jù)實(shí)際生活在教材上舉出相應(yīng)的例子，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)法律知識和強(qiáng)化法律意識。但素質(zhì)教育的推行并沒有完全深入到位，教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)方式還沒有掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，這就要求教師在教學(xué)過程中也要不斷改變自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)觀念緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容站在學(xué)生的角度去思考問題，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的改革中獲得進(jìn)步、強(qiáng)化法律理念。

（二）過于單一的培育途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)仍然是停留在理論灌輸層面，課堂上的師生關(guān)系僅僅是“我教你聽”的模式，并且在這一過程中，教師為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把大量的時(shí)間浪費(fèi)在形式上。這種過于形式化的課堂不僅會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，甚至還會(huì)在學(xué)生的認(rèn)知層面產(chǎn)生很大的誤區(qū)，認(rèn)為課堂只是教師完成目標(biāo)的地方，并不是他們學(xué)習(xí)知識的天堂。但法律意識的培養(yǎng)并不是停留在表面，也不是簡單的普法教育。如果教師在教學(xué)過程中只是在課堂上古板地講解一些法律知識和要求同學(xué)們在課后對重要法條進(jìn)行死記硬背，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對這門課程失去興趣和學(xué)習(xí)信心，甚至還會(huì)讓他們在以后的學(xué)習(xí)中抵制學(xué)習(xí)法律。

所以為了更好地從小培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，了解法律的意識和相關(guān)知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)舉出相應(yīng)的法律事例，設(shè)計(jì)多種的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好了解法律知識，從而在內(nèi)心中形成對法律的信仰和尊重。

（三）應(yīng)試化教育影響嚴(yán)重

教育的改革使得教育專家在全新的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的不良教育形式進(jìn)行了修改和剔除。其中最重要的一點(diǎn)就是擺正教師與學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的地位是主體，學(xué)生在課堂基本沒有自己的想法，整堂課下來全部都是圍繞著老師講解的內(nèi)容進(jìn)行消化。但在素質(zhì)教育中，新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確對教師和學(xué)生的位置進(jìn)行了合理安排。所以相關(guān)法治教師在教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的主人翁意識。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂上的地位是主體地位，在這種教學(xué)模式下，老師在同一時(shí)間無法照顧到所有的學(xué)生，一些存在感較低的學(xué)生課堂上無法跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生的課堂效率將會(huì)變得十分低下。但在改革后的法治教學(xué)的課堂上，學(xué)生始終占據(jù)著主體地位，教師在課堂上僅僅是引導(dǎo)者的身份進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。只有這樣教師在教學(xué)過程中才能真正地從學(xué)生本身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）相關(guān)教育者本身的能力問題

很多《道德與法治》的教師在他們接受教育時(shí)也沒能對法律知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們開始對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便無法將更加體系化、更加全面的法律知識教給學(xué)生。教師在入職前沒有接受嚴(yán)格的培訓(xùn)和把控，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中只是憑借自己少有的法律知識和不夠成熟的法律框架結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行大略講解。這樣不僅讓學(xué)生在法律認(rèn)知方面產(chǎn)生誤區(qū)，更嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)趯I(yè)知識方面誤導(dǎo)學(xué)生。

三、 加強(qiáng)初中道德與法治教育實(shí)效性的對策

（一）采取多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)法治教育的實(shí)效性

初中生所處的階段在整個(gè)教育階段比較特殊，這個(gè)時(shí)期的孩子處于青春期，在很多時(shí)候都是比較敏感的。所以教師在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合初中生特有的特點(diǎn)，結(jié)合合理的教學(xué)方式，努力在課堂上通過事實(shí)案例的講解調(diào)動(dòng)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化道德與法治教育的有效性和靈活性。

比如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一章節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的法律意識和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法律價(jià)值觀，教師可以利用多媒體設(shè)備在PPT上播放相應(yīng)的事例，讓同學(xué)們通過情景教學(xué)的模式對所了解的案例進(jìn)行再次重演。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生腦海中有關(guān)法律的知識點(diǎn)，更能在他們的心理強(qiáng)化對相關(guān)法律的認(rèn)知。更重要的是，在《做守法的公民》這一篇章中，學(xué)生在課堂上需要學(xué)會(huì)在我們?nèi)粘Ｉ钪校拘枰袷氐姆墒鞘裁匆约靶枰蛭覀兩磉叺娜藗鬟_(dá)什么樣的法律知識。最佳的課堂效果就是學(xué)生在結(jié)束整堂課后，腦海里有相應(yīng)的知識框架。只有這樣才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以真正運(yùn)用到生活中來。當(dāng)學(xué)生在生活中運(yùn)用了課堂所學(xué)的內(nèi)容，他們也就會(huì)從心理上認(rèn)可這一門學(xué)科。久而久之，學(xué)過的法律素養(yǎng)也就能夠被很好地培養(yǎng)。

（二）大力弘揚(yáng)法治精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在全面建設(shè)法治社會(huì)的過程中，教師在教學(xué)過程中扮演的角色十分重要，責(zé)任也變得十分大。學(xué)校在招聘相關(guān)教師時(shí)，一定要注意選擇有相關(guān)理論基礎(chǔ)的教師。切不可只追求速度而不看中最重要的效率。教師在應(yīng)聘的時(shí)候，也要秉承對自己負(fù)責(zé)和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將自己的畢生所學(xué)在合理的時(shí)間段教授給學(xué)生。

只有當(dāng)學(xué)校緊跟時(shí)代要求，教師內(nèi)心重視自身的法律建設(shè)時(shí)，學(xué)校才能如期建成一支高素質(zhì)的法治教師隊(duì)伍。教師自身認(rèn)識到了法治建設(shè)對學(xué)生的重要性后，才能更好地督促自身加強(qiáng)知法、懂法、守法的高尚情操。再者，學(xué)校層面對此也要更加重視。教師在教學(xué)期間，學(xué)校也要經(jīng)常對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師在教學(xué)期間的社會(huì)責(zé)任感和自身的法學(xué)素養(yǎng)。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到來自新時(shí)代與傳統(tǒng)知識相結(jié)合的新鮮內(nèi)容。當(dāng)然，教師也要對自身的持續(xù)學(xué)習(xí)多加關(guān)注。老師利用課余時(shí)間進(jìn)行自我補(bǔ)習(xí)，通過分析社會(huì)最新案例加強(qiáng)自身法學(xué)素養(yǎng)，以便于能夠更好地將自己所擁有的理論知識在教學(xué)過程中通過實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生的法治建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過程中培養(yǎng)一定的法學(xué)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建初中道德與法治教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系

所謂的初中道德與法制教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系指的是根據(jù)初中《道德與法治》教材中的理論知識建立教學(xué)目標(biāo)依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況以及自身對法律的認(rèn)識和理解進(jìn)行評估。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間在老師的引導(dǎo)下不僅能夠形成良好的競爭意識，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的信心和能力，總體而言整個(gè)評價(jià)體系對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

四、 總結(jié)

總之，近年來我國教育體制的不斷改革和學(xué)生自身對道德與法治的需求，教育不僅僅是枯燥地對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生對這門學(xué)科有著真正的理解和認(rèn)知，并在認(rèn)知的過程中對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)的良好培養(yǎng)。以便于初中生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠做新時(shí)代遵法、守法的好青年。

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作者簡介：

蔣晨，江蘇省常州市，江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。