摘 要：小學(xué)階段的英語學(xué)科是目前一門極為重要的課程，在新時代的教學(xué)過程中，英語教師也必須了解自身肩上的重要責(zé)任，注重英語教學(xué)的相關(guān)特點，讓學(xué)生在聽力、詞匯、口語鍛煉過程中提高自我能力。為此，這時教師也應(yīng)從小學(xué)英語教學(xué)的游戲化、生活化、互動化三方面入手，注重學(xué)生理性感知，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在豐富多彩的語言學(xué)習(xí)過程中合理應(yīng)用語言，大膽求知，暢所欲言，使整個小學(xué)英語課堂充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生;多元化

一、 引言

在新時代的課程改革要求之下，教師應(yīng)注重英語教學(xué)的游戲化、生活化、互動化，加強學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生心理特點，創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展的有趣情節(jié)，讓學(xué)生的形象思維占據(jù)其發(fā)展主體，使學(xué)生在趣味知識了解過程中開發(fā)自我。而這樣的課堂教學(xué)模式也遠比傳統(tǒng)教學(xué)更具意義，在新時代的課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在課堂改革過程中讓每一位學(xué)生都能夠主動參與，積極發(fā)展，使學(xué)生在充滿鼓勵與期待的環(huán)境里完成求知。

二、 小學(xué)英語教學(xué)游戲化

（一）英語字母游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有記憶力短，擅長形象思維這一特性，為此，在教學(xué)過程中，教師也需從學(xué)生的此種特性出發(fā)，較少使用機械記憶，應(yīng)用有效的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生思維。

為此，這時，合理應(yīng)用字母游戲教學(xué)方法就成了教師能夠掌握的一大重要策略，在課堂教學(xué)過程中，當學(xué)生對基本的字母有一個粗略的了解之后，這時，教師就可以組織十分有效的字母卡片游戲，在課堂開始之前預(yù)先將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在卡片上寫下學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的大小字母，應(yīng)用大小字母，加強學(xué)生感知。過后，教師分別念出一個字母，要求學(xué)生根據(jù)教師所念的字母進行摘取劃分，通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠最大限度地加強學(xué)生感知，同時，該類教學(xué)方案也遠比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具活性。通過認讀模式，教師能夠加強每位學(xué)生的參與，這也鍛煉了學(xué)生的進一步字母了解能力。

（二）單詞游戲教學(xué)

在小學(xué)階段的單詞教學(xué)過程中，教師大多遵循以下幾個教學(xué)步驟——首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂單詞，讓學(xué)生認識單詞的具體圖片，再通過單詞來幫助學(xué)生記憶。但是，從長遠角度來看，這樣的機械教學(xué)模式確實不利于學(xué)生進行提高，長此以往，學(xué)生也可能在機械記憶過程中逐漸喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這也導(dǎo)致了整體課堂的活性下降。

在新時代的教學(xué)過程中，教師要利用好游戲教學(xué)相關(guān)手段，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將單詞教學(xué)融入，在游戲中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加以認識、了解。例如，在平常課堂開展過程中，教師就可以利用十分有效的字詞接龍模式，鼓勵全班學(xué)生參與，隨機在黑板上寫出一個字母單詞，讓學(xué)生以此字母作為導(dǎo)向，說出單詞。過后，下一個學(xué)生就以這一個單詞結(jié)尾字母作為開頭字母，說出單詞。如cat tea apple eveing，通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠加強學(xué)生參與，同時這也能夠鼓勵學(xué)生完成單詞認知。在教學(xué)時，教師要利用好游戲教學(xué)模式，加強學(xué)生的具體感知。

（三）英語對話中的游戲教學(xué)

除了在單詞以及字母教學(xué)過程中使用游戲教學(xué)之外，在具體的對話教學(xué)過程中，教師也要活用游戲教學(xué)模式，注重學(xué)生實際參與，讓學(xué)生應(yīng)用英語這樣一門語言與他人進行交流，鼓勵學(xué)生參與趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠在自我想象力發(fā)散過程中與其他同學(xué)完成語言交流。

這對于學(xué)生后期的人格塑造以及整體發(fā)展來講也具有較為重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要挖掘教材內(nèi)部的具體重要點，創(chuàng)設(shè)一種良好的交談氛圍，鼓勵學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生勇于發(fā)言。例如，學(xué)生A就可以應(yīng)用英語問候?qū)W生B：Good morning！ My name is，按照相關(guān)卡片來介紹自我對話。通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠增強整體課堂的趣味性，同時，它也能夠進一步強化學(xué)生的表演能力。

三、 小學(xué)英語教學(xué)互動化

（一）加強團隊合作，鼓勵學(xué)生感知

團隊教學(xué)模式是目前英語教師能夠使用的一種重要教學(xué)模式，同時，在團隊教學(xué)過程中，教師也能夠進一步加強學(xué)生的主體地位，從而凸顯整體課堂教學(xué)的重要目標。在教學(xué)時，教師需注重學(xué)生之間的真誠幫助，鼓勵學(xué)生加強合作，營造一種良好的互動環(huán)境，幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生在互動交流過程中增強信心。

在分組上，教師可按照學(xué)生意愿，遵循組內(nèi)異質(zhì)重要原則，搭建學(xué)習(xí)小組，明確各學(xué)生學(xué)習(xí)重要點，利用合理的同桌交流模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生完成交流，從而提高學(xué)生的整體邏輯思維科學(xué)性，讓學(xué)生在小組交流過程中發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點及時解決問題，使學(xué)生在具體感知過程中提高相關(guān)語言表達能力，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)科的無窮魅力。例如，在教學(xué)“Unit 4 can I play basketball 2”中story time這一課程時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀what do you like to do at school這一故事作為引導(dǎo)，與同伴進行交流，加深學(xué)生了解，就這一問題展開闡述，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在思維發(fā)散過程中感受文本。

（二）注重互動教學(xué)，加強學(xué)生理解

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主動權(quán)利，明確學(xué)生應(yīng)該扮演怎樣的角色，而這對于后期的互動教學(xué)開展也有著極為重要的意義。從傳統(tǒng)課堂進行分析來看，在之前的課堂進行過程中，大多數(shù)時候，教師所起到的作用也只是傳授知識而已，這時，教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生一種深層次的互動，學(xué)生雖然知道正確答案，但是，在面臨考試時，他們只會依靠現(xiàn)有答案來完成解題，并不會產(chǎn)生一種主動思考，這樣一種缺乏主動性的學(xué)生是無法學(xué)好英語的。

在新課程改革模式下，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主思考，利用互動教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生大膽操作，給予學(xué)生適當時間，鼓勵學(xué)生自主探索。只有這樣，教師才能夠真正完成課堂模式的創(chuàng)新，其次，教師還要注重營造一種良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，它能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，在課堂氛圍營造過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用英語進行交流，及時指出學(xué)生發(fā)言過程中出現(xiàn)的種種錯誤，幫助學(xué)生進行感知，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中擺脫顧慮，積極投入學(xué)習(xí)，在積極的氛圍內(nèi)感受小學(xué)英語課堂的無窮魅力。

（三）加強生生互動，提高學(xué)生語言能力

生生互動是互動式教學(xué)的一種重要方式，一般來言的話，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，使用生生互動教學(xué)模式能夠明顯幫助學(xué)生完成語言能力的提高。

例如，在教學(xué)“asking the way”這一課程時，在上課之前，教師就可以設(shè)置如下幾個題目：1. Where Does Mr. Smith come from？ 2. What is his problem？以學(xué)生作為指導(dǎo)單位，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在實際理解過程中完成應(yīng)用，這也能夠進一步鍛煉學(xué)生的語言交流能力。實踐證明，通過相關(guān)的生生互動教學(xué)模式，教師可最大限度地提高學(xué)生的語言應(yīng)用思維，它能夠使學(xué)生在語言應(yīng)用過程中感受教師的關(guān)愛。

四、 小學(xué)英語生活化教學(xué)

（一）教學(xué)過程生活化

英語是一門國際性的語言，同時，它也是現(xiàn)今交流的一種重要工具。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同場合應(yīng)用英語，鼓勵學(xué)生感受英語句式，放手操作學(xué)生，這也改變了傳統(tǒng)課堂教師牽著學(xué)生走的教學(xué)狀況。在合理的生活化情景教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生開口發(fā)言，根據(jù)教材內(nèi)容配置相關(guān)的生活化游戲競賽，讓學(xué)生在豐富多彩的活動學(xué)習(xí)過程中掌握英語，最大限度地完成自我提高。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，同時，它也是鼓勵學(xué)生不斷向前的一大重要基礎(chǔ)點，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想幫助學(xué)生維持興趣，就必須堅持生活愉悅式教學(xué)，將生活中的兒歌、游戲、音樂等極具趣味的東西帶入課堂，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣的教學(xué)模式順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的天性，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往也能夠完成新的提高。在教學(xué)時，教師要開創(chuàng)一種更為良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在生活化環(huán)境中去聽，去讀，去看，掌握相關(guān)英語語言，幫助學(xué)生身臨其境，這樣的教學(xué)模式也進一步激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，學(xué)生能夠在生動愉悅的氛圍內(nèi)獲取知識，這也進一步完成了后期教育的發(fā)展。從另一層面來看，小學(xué)英語教材內(nèi)部有著許多適合學(xué)生表演發(fā)展的材料，在教學(xué)過程中，教師要利用生活化的活動表演，鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生更為興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Animal”這一課程時，教師就可以鼓勵學(xué)生扮演小動物，教學(xué)完相關(guān)生詞，讓學(xué)生在情景教學(xué)過程中了解生活化教學(xué)的具體意味。

（二）作業(yè)形式生活化

英語作為一門世界性的語言已進入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在日常生活中，電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、包裝袋上都可能出現(xiàn)英語。為此，這也給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)英語的機會。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，設(shè)計一些趣味性的，與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的課后作業(yè)，擺脫傳統(tǒng)的機械抄寫，在新型課程設(shè)計過程中，讓作業(yè)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補充，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，真正運用相關(guān)知識完成自我發(fā)展。例如，平時教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用英語設(shè)計明信片，制作相關(guān)的英語書簽，摘抄有效的英語名言、諺語，讓學(xué)生完成班級英語報建設(shè)，通過這一系列的教學(xué)模式，教師能夠幫助學(xué)生感受英語生活化的趣味，這時，學(xué)生也會全身心地投入英語學(xué)習(xí)，這樣的作業(yè)模式擺脫了傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限，它給學(xué)生帶來了新的感受，學(xué)生也在此作業(yè)模式中鞏固了所學(xué)知識，完成了自我創(chuàng)造力的提高。

五、 總結(jié)

在時代不斷發(fā)展的今天，英語教學(xué)成了小學(xué)階段教學(xué)的一大重點，在小學(xué)英語課堂內(nèi)，教師要注重學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)模式游戲化，生活化，互動化，鼓勵學(xué)生參與課堂，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)造力，想象力提高，而這樣的教學(xué)模式也能夠進一步鞏固師生感情，從而達到更好的教學(xué)成果。在目前的教學(xué)過程中，教師也要實施改革，運用自我理論知識，幫助學(xué)生完成實踐，推動學(xué)生提高自我英語交際能力。

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作者簡介：

趙珍珍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰小學(xué)。