摘?要：語言作為一種交流的工具，必須在真實(shí)生活情境中進(jìn)行運(yùn)用。英語是其他國家的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力?；诖吮疚膶⒑喪銮榫辰虒W(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要作用，并介紹了具體可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;教學(xué)

當(dāng)前，我國還沒有完整的英語學(xué)習(xí)體系，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，在教學(xué)活動中沒有英語學(xué)習(xí)的氣氛，就不能很好地提高學(xué)生的英語水平。教師在上英語課的過程中，把情境教學(xué)法融入其中，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生的思維能力，不斷獲得知識積累，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，全面提升英語教學(xué)的效果。

一、 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要作用

（一）有利構(gòu)建真實(shí)語言環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生而言十分重要，良好的英語學(xué)習(xí)課堂能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，很多學(xué)校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果都不好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，這和教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系，對此，怎樣才能改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，就需要英語教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。英語教師需要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，之后再根據(jù)學(xué)生的個性化特征來制定教學(xué)方案，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升英語學(xué)習(xí)專注度

英語學(xué)習(xí)相對的枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候沒有興趣，所以學(xué)習(xí)的效果不明顯，就會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不高，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。但是，新課改背景下情境教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動參與英語學(xué)習(xí)，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言必不可少，學(xué)生如果沒有英語學(xué)習(xí)的欲望，就算英語再怎樣好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。對此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候需要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個性化特征，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式。

二、 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改善課堂教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)活動都是在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的，就需要英語教師隨時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及新鮮的話題等，適時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)課堂，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上運(yùn)用相關(guān)的道具，讓教學(xué)的成效更高。例如，在教學(xué)的時候教師可以嘗試使用PPT的方式把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的畫面，使學(xué)生表演或者是講述圖片上的內(nèi)容。這樣的課堂，學(xué)生都會產(chǎn)生比較新鮮的感覺，在教學(xué)祈使句的時候，教師可以把日常的一些習(xí)慣制作成演示圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用“Don't/You mustn't/You must”對話，這種方式比起傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)模式更加有效果，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)課文情境

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教教學(xué)模式的有效應(yīng)用，因材施教指的是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)體系，才能夠起到良好的教學(xué)效果。

【案例分析】

課題Unit 5 Topic 3 Section A

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握生詞bitter，sleepy，CD，DVD，test，speech，monitor

掌握“make+object+v./adj.”的用法、掌握描述身體感覺的用語These days I feel very bored and lonely at home、社會交往就醫(yī)的用語How long have you been like this？表達(dá)情感的用語I'm worried about the test at the end of the month. （恐懼） 與I am so sorry about your illness，but it can't be SARS. （同情）、表態(tài)度的用語I hope so. （希望和愿望）等等。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)關(guān)心與建議的句子，提高對話練習(xí)的形式提升學(xué)生的思維表達(dá)能力，通過圍繞MIichael的病情繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)情感、態(tài)度等語言表達(dá)的同時，讓學(xué)生學(xué)會要多關(guān)心幫助他人，樹立互相關(guān)愛的美好人生觀。

教學(xué)對象：八年級學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)和能力，其自尊心會隨著年齡的增長而膨脹，因此教師要多對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺地參與學(xué)習(xí)，掌握語言。

教學(xué)設(shè)計如下：

利用實(shí)物與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行生詞教學(xué)，也可以運(yùn)用Flash動畫的形式讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用討論歸納法、自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行重點(diǎn)句型的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

（三）運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

英語教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的過程中，需要創(chuàng)設(shè)情境模式，運(yùn)用肢體語言等，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，降低學(xué)生的防備心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語教師在講解“如何點(diǎn)菜”知識的時候，教師制作相關(guān)的小卡片，卡片上面有面條的圖片，也有其他的美食圖片，之后向?qū)W生進(jìn)行提問：“What would you like？”這樣的教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師在上課的時候，還可以讓學(xué)生扮演相關(guān)的人物，例如服務(wù)員或者是顧客，用所學(xué)的英語知識進(jìn)行對話，教師提問：“CanI help you？”學(xué)生進(jìn)行回答： “Oh，I want to buy some pens.”教師再次進(jìn)行回答：“Ok，let me help you. Follow me.”教師還可以組織學(xué)生用對話的形式把這種角色扮演的形式表現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上可以加入一些獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵，這樣的方式不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升教學(xué)實(shí)效。八年級下學(xué)期有一篇關(guān)于“一日國王”活動，在教學(xué)的時候我們也可以把這個活動作為切入點(diǎn)，組織類似活動，把家里閑置的書籍玩具拿出來義賣，為貧困山區(qū)兒童籌錢。這樣不僅可以把課本的知識運(yùn)用于生活，還能讓孩子們從中獲得情感教育。

（四）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景

社會的發(fā)展使得學(xué)生可以在多元化、豐富的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體的出現(xiàn)也能夠使學(xué)生身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在教學(xué)與food相關(guān)章節(jié)的時候，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一下的教學(xué)場景，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的含義與發(fā)音，可以在班級上開展虛擬超市的購物活動。

師：“What do you see？”

生：“Here is a big supermarket.”

師：“The supermarket has your favorite food？”

生：“Yes，there are.”

師：“Do you want to buy these food？”

生：“Yes，I want to buy.”

師：“What food do you want to buy？”

生：“I want to buy milk，bread，tomatoes and dumplings.”

由此不難看出，多媒體作為輔助工具，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識化繁為簡，還能讓課堂充滿趣味性，有利于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）扮演角色情境

現(xiàn)代教師最常用的一種教學(xué)手段就是表演，首先就是要求學(xué)生進(jìn)入角色，富有感情地朗讀課文，體會角色的心理變化等，其次就是開展角色扮演，幾乎每一套現(xiàn)代教材都包含read the conversations and practice的練習(xí)，教師除了在課堂上完成必要的訓(xùn)練以外，還要引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行表演，把課堂內(nèi)容真實(shí)地演示出來。此外，我還會跟家長進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)家長下載“趣配音”學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生能夠真實(shí)地在學(xué)習(xí)軟件的幫助下進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為“英語交際能力”的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

（六）融情感教育于英語教學(xué)課堂

英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心，希望得到表揚(yáng)，教師在上課的時候，應(yīng)該隨時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，循序漸進(jìn)，由淺到深，不斷地幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，讓學(xué)生充滿自信心。比如有的學(xué)生注意力集中不起來，背誦單詞相對的困難，這時，教師就應(yīng)該不斷的鼓勵學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，和學(xué)生之間多進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不應(yīng)該責(zé)罵學(xué)生，尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生知道教師的良苦用心，細(xì)心進(jìn)行講解，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，“你看，這些英語單詞首先需要背誦下來，之后多讀幾遍，然后根據(jù)單詞延伸出詞句，相對困難的可以通過抄寫的方式或者是默寫的方式，就能很好地記下來，你要相信自己”。教師不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師嘗試用“You can do it！”“You are great！”等，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)課堂中，主動地參與到學(xué)習(xí)中，把情感教學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生更好地獲得英語知識。

三、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)法更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識相對的容易，學(xué)習(xí)的過程也變得輕松自在起來。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極地探索英語知識，讓學(xué)生在情境模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵階段，學(xué)生對世界的認(rèn)知相對不足，教師根據(jù)學(xué)生的個性化特征，利用情境教學(xué)法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：姚慧靜，福建省漳州市，福建省漳州市玉蘭學(xué)校。