摘?要：時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，極大地促進(jìn)了信息和文化的交流發(fā)展，在信息通訊發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上通用的語(yǔ)言且不斷地發(fā)展和普及。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為高中教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的國(guó)際溝通能力，是除了母語(yǔ)外的第二門(mén)必須掌握的語(yǔ)言。素質(zhì)教育背景下的高中英語(yǔ)應(yīng)該主要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)教法，確保課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要圍繞高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀課堂;教學(xué)策略

在新課改和素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題，但是在實(shí)際的教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題需要解決。基于新課改的教學(xué)理念，教師應(yīng)該改變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，要改變固守知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)，要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力、掌握能力以及應(yīng)用能力，要不斷加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，豐富英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

一、 英語(yǔ)核心素養(yǎng)相關(guān)概念

英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)匯總學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)文化意識(shí)，掌握的英語(yǔ)知識(shí)量以及運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。文化意識(shí)就是對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言差異性的尊重，對(duì)文化內(nèi)涵有更深的了解;掌握的知識(shí)量可以說(shuō)是儲(chǔ)備知識(shí)，也就是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握的英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法等知識(shí);而運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力實(shí)際上就是語(yǔ)言思維，它涉及很多方面，包括英語(yǔ)交流意識(shí)、語(yǔ)言掌握能力以及用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感等等實(shí)際運(yùn)用能力。以上這些都需要高中生在日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中積累形成的，而這些都是學(xué)生提升社會(huì)綜合語(yǔ)言能力提升的體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育中，一些英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)于形式化，表面看似是按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)的，但實(shí)際上依舊是傳統(tǒng)教學(xué)框架，走的是“換湯不換藥”的路線，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不佳，知識(shí)課堂教學(xué)效果一落千丈。

（一）閱讀課程缺少

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生面臨高考這個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要承擔(dān)學(xué)習(xí)和心理上的雙重壓力，很難保證學(xué)習(xí)成績(jī)一直穩(wěn)步向前。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師關(guān)注學(xué)生的課本知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及考點(diǎn)的掌握程度，缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的重視，亦或者由于英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容存在畏難情緒，輕易不敢去嘗試，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課程太少，體現(xiàn)不出來(lái)教學(xué)效果，這也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀不能提高的重要原因。

（二）教育理念落后

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師本身在教學(xué)理念上就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿用根深蒂固，重視課本教學(xué)內(nèi)容，不管學(xué)生能否理解和掌握相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中忽視詞匯實(shí)用意、語(yǔ)法隱性聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)言思維、寫(xiě)作交流和語(yǔ)法規(guī)律三者有整體的掌握，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，致使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)趨于片面化、斷續(xù)化，最后無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。

（三）閱讀材料、專業(yè)能力不足

在高中的英語(yǔ)教材中，只有很少一部分閱讀相關(guān)的材料，英語(yǔ)教師面對(duì)材料沒(méi)有選擇性，也就沒(méi)有辦法開(kāi)展閱讀教學(xué)的專題課堂。閱讀課堂可以說(shuō)是新興的教學(xué)模式，對(duì)于一部分教師而言，他們由于思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，所以對(duì)閱讀課堂的有效性不給予肯定，還有就是一些教師不是英語(yǔ)專業(yè)的教師，對(duì)閱讀教學(xué)能力還很欠缺，且掌握的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀課堂中無(wú)法給學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，使閱讀課堂教學(xué)無(wú)法高效地展開(kāi)。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)課堂策略

（一）摒棄刻板教學(xué)模式，創(chuàng)建母語(yǔ)化學(xué)習(xí)情景

無(wú)論想要深度地學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，前提都是需要建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景的，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)的根本就是在教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐中應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、學(xué)為所用的能力，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展英語(yǔ)詞匯量，去更深層次地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，確保在實(shí)際的生活場(chǎng)景中流暢地應(yīng)用英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展，所以高中英語(yǔ)教師要摒棄刻板教學(xué)模式，創(chuàng)建母語(yǔ)化學(xué)習(xí)情景，當(dāng)然，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)是一門(mén)需要張嘴來(lái)講的學(xué)科，不能因任何因素來(lái)限制學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生有多元化的表達(dá)方式能夠抉擇，表達(dá)的環(huán)境不受限制，才能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變成領(lǐng)悟與表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生要在課堂中占據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，才能在母語(yǔ)化的學(xué)習(xí)情景中對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)有透徹的理解。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)成效

高中英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容開(kāi)始增多，需要掌握的語(yǔ)法和詞匯量明顯增多，而英語(yǔ)閱讀課堂由于缺少閱讀材料和課程設(shè)置的不足，使閱讀課堂教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)，但隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)成為各學(xué)校中教學(xué)的必備工具。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在閱讀課堂中有效利用信息技術(shù)，如在網(wǎng)上開(kāi)展“閱讀課堂”，使學(xué)生能夠在課后或者閑暇之余隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位一起在網(wǎng)上“閱讀課堂”中學(xué)習(xí)新單詞，掌握常用短語(yǔ)，每周的英語(yǔ)課前以小組的形式進(jìn)行閱讀課堂學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)比賽，看哪個(gè)小組掌握的常用短句最多，背誦的單詞最多，獲勝的小組教師可以頒發(fā)獎(jiǎng)品，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀課堂中來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記單詞的能力。同時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源來(lái)豐富閱讀課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多樣化的閱讀內(nèi)容中找到屬于自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式;教師也可利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快速性、高效性特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的閱讀課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，感受核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效果。

（三）明確閱讀課堂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力

高中英語(yǔ)教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是英語(yǔ)閱讀課堂的主要實(shí)施者，這足以說(shuō)明英語(yǔ)教師在閱讀課堂中的重要性。因?yàn)殚喿x課堂的教學(xué)目標(biāo)需要英語(yǔ)教師來(lái)定，一個(gè)高效的教學(xué)效果離不開(kāi)良好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師要在確定教學(xué)目標(biāo)后，在教授教材內(nèi)容的同時(shí)科學(xué)合理地開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情景模擬交流。如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修5 Unit 2 《The United Kingdom》時(shí)，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)如sightseeing、available、delight、tower、royal等，掌握重點(diǎn)句式Worried about the time available、What interested her most was the longitude等，教師可以根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，將重點(diǎn)句式以及難以理解的詞匯標(biāo)記下來(lái)，然后教師可以讓兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行模擬情景閱讀，這樣一來(lái)就使學(xué)生在實(shí)際的閱讀課堂中得到鍛煉，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)交流的能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀課堂中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還要去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維品質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。要根據(jù)英語(yǔ)閱讀材料的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)，所有學(xué)科都是與生活息息相關(guān)的，閱讀課堂同樣也是，因?yàn)槿粘Ｉ钪幸磺卸伎梢杂糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，只有閱讀材料來(lái)源于生活中才會(huì)使學(xué)生真切地理解和掌握英語(yǔ)的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單點(diǎn)的如在生活情境中的問(wèn)候、和朋友見(jiàn)面的問(wèn)候，難一點(diǎn)的如中國(guó)與英國(guó)的餐飲文化差異、黃種人的特點(diǎn)等等，只有英語(yǔ)閱讀材料有據(jù)可依、有一定的針對(duì)性，才能在生活中設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，教師才可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生建立答疑思路，這樣英語(yǔ)閱讀才有意義，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)雖然還是存在一些待解決的問(wèn)題，但是整體而言還是不錯(cuò)的。高中英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)道德視角下進(jìn)行課堂教學(xué)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)來(lái)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，在閱讀課堂中明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)以致用，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在高中閱讀課堂中將英語(yǔ)學(xué)好，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

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作者簡(jiǎn)介：程亞君，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市第二中學(xué)。