呂金起 趙紅

[摘要]《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》是保定市2017-2019年度的教育教學(xué)研究課題。文章對(duì)這一課題研究的進(jìn)展情況，取得的成績(jī)，出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行了分析，并提出了今后的工作思路，以期為基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化、系列化的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建提供借鑒、研究和實(shí)施思路。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);校本課程;模塊化;系列化

[中圖分類號(hào)]G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0072-02

在國(guó)家高度重視新課程改革的大背景下，根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)，河北省保定市第七中學(xué)本著“適合教育”的辦校理念，從現(xiàn)階段學(xué)生接受教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在研究學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，圍繞核心素養(yǎng)培育，對(duì)學(xué)校特色校本課程的模塊化構(gòu)建與具體實(shí)施進(jìn)行課題立項(xiàng)。學(xué)校為該課題的研究投入了諸多的資源，提供了多項(xiàng)保障，并將其當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)抓。

這兩年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)下，通過(guò)多方的共同努力，按照課題研究工作規(guī)劃，各項(xiàng)工作的進(jìn)度和具體開(kāi)展都落到實(shí)處，與課題研究立項(xiàng)計(jì)劃基本匹配?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》課題組的成員們始終堅(jiān)定目標(biāo)，扎實(shí)行動(dòng)并取得了一定成果?，F(xiàn)將《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》課題的研究工作總結(jié)整理如下。

一、課題研究的進(jìn)展

1.在《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》課題研究過(guò)程中，課題組成員注重轉(zhuǎn)變學(xué)校教師的觀念，樹(shù)立他們?cè)谡n程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生差異、個(gè)性和注重學(xué)生潛力發(fā)展的教育意識(shí)觀。

2.課題立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視研究工作的開(kāi)展，組織課題組成員完善校本課程目標(biāo)，按照模塊編寫教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)表和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重目標(biāo)的精細(xì)化、管理的精細(xì)化、研究過(guò)程的整體性和學(xué)生的發(fā)展性。

3.在課題研究工作開(kāi)展過(guò)程中，課題組成員分階段、分目標(biāo)推進(jìn)研究工作的進(jìn)程。在課題研究過(guò)程中，課題組成員分階段按照課題研究計(jì)劃開(kāi)展課題進(jìn)展研討會(huì)。研討會(huì)內(nèi)容包括總結(jié)現(xiàn)階段的工作情況、糾正工作過(guò)程中的方向偏差、提出與商討相關(guān)問(wèn)題等。課題組成員每學(xué)期定期進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，并上交與校本課程研究相關(guān)的資料。

4.按照課題立項(xiàng)計(jì)劃報(bào)告，《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》課題研究工作臨近尾聲，但是學(xué)校關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)和探索研究工作并沒(méi)有結(jié)束。兩年的課題研究不僅為學(xué)校今后的教學(xué)研究明確了更加清晰、長(zhǎng)遠(yuǎn)的探索目標(biāo)，還使得教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等有了一定的提升。學(xué)校的課程實(shí)施和課程安排更加突出學(xué)生的主體性，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，更加重視學(xué)生的發(fā)展和因材施教。模塊化校本課程的開(kāi)發(fā)將吸引更多的學(xué)生加入保定市第七中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而穩(wěn)定學(xué)校生源。

二、課題研究取得的成績(jī)

1.前期課題組通過(guò)文獻(xiàn)法進(jìn)行了相關(guān)資料的收集、整理。這些內(nèi)涵豐富的資料為課題研究提供了理論依據(jù)。在課題研究中，課題組按照課題計(jì)劃挖掘出了與課題研究目的相匹配的活動(dòng)資料，這些資料的積累和記錄為學(xué)校今后校本課程模塊化、系列化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.重新明確和定位了學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。在課題研究工作未開(kāi)展前，學(xué)校提出的部分教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，在實(shí)踐中缺乏操作性，不夠明確和具體，側(cè)重點(diǎn)不突出;而開(kāi)展課題研究工作后，學(xué)校則要求每位教師要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、明確學(xué)科教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，制定新的課堂教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)提質(zhì)提效。

3.課題組成員整合德育、教學(xué)教研和管理三大模塊，對(duì)課程設(shè)置、課程實(shí)施、課時(shí)安排、課程內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并具體研究了學(xué)校初高中學(xué)生的身心特征、具體的管理體制等。課題組對(duì)具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了記錄和總結(jié)，并對(duì)實(shí)施結(jié)果開(kāi)展了研討和評(píng)價(jià)，為學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

4.從課題研究實(shí)踐反饋來(lái)看，學(xué)校已經(jīng)初步探索尋求到了一套從“適合教育”出發(fā)的基于核心素養(yǎng)的特色校本課程開(kāi)發(fā)思路，這一思路的有效性在實(shí)踐中獲得了初步的驗(yàn)證。課題研究工作推動(dòng)了學(xué)校教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，助力了學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力提升，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。

5.通過(guò)課題研究建立了符合現(xiàn)代教育“因材施教”“個(gè)性化發(fā)展”“潛能發(fā)展”要求的評(píng)價(jià)體系，改善了當(dāng)前校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單、忽視學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)狀。這一評(píng)價(jià)體系圍繞“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，評(píng)價(jià)對(duì)象包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程及結(jié)果等，推動(dòng)了我校社團(tuán)活動(dòng)課程化、藝體課程校本化、綜合實(shí)踐特色化的實(shí)現(xiàn)。

三、課題研究工作中存在的主要問(wèn)題

雖然課題組在課題研究過(guò)程中做了大量的工作，投入了很多的時(shí)間和精力，也獲得了一定的成果，但是通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的反思和總結(jié)，課題組成員發(fā)現(xiàn)了課題研究工作中的一些問(wèn)題。例如，課題組成員的理論素養(yǎng)水平參差不齊，對(duì)基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)缺乏進(jìn)一步的思考和探索;對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況缺乏更加深人的認(rèn)知等。雖然在研究過(guò)程中，課題組研究成員綜合使用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，對(duì)德育、管理和教學(xué)教研三個(gè)模塊進(jìn)行了研究，但是，課題組并沒(méi)有對(duì)這些研究方法進(jìn)行深入的了解。這便使得這些研究方法不能在實(shí)際使用過(guò)程中充分發(fā)揮它們的作用。

綜合分析上述研究問(wèn)題可知，學(xué)校在繼續(xù)深入研究《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》這一課題的過(guò)程中需要邀請(qǐng)一些在相關(guān)課題研究領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和工作方面的統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)課題組的研究進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和及時(shí)的糾偏、糾錯(cuò)，為課題研究工作的深入指明思路和方向。

除上述問(wèn)題之外，學(xué)校的課題研究工作還存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

1.課題研究工作的開(kāi)展與學(xué)校實(shí)際的聯(lián)系仍不夠緊密。

2.課題研究過(guò)程中的資料記錄不夠完整，有關(guān)研究過(guò)程的資料沒(méi)能完全整理和保存下來(lái)，在追溯研究過(guò)程時(shí)，因保存不全，有些資料查找失敗。

3.課題研究整體進(jìn)度雖與計(jì)劃進(jìn)度相差不大，但是在課題的研究過(guò)程中對(duì)于課題研究的階段性工作進(jìn)度沒(méi)有做到合理的計(jì)劃和把控，課題研究工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。

4.當(dāng)前的課題研究體系仍需要進(jìn)一步的完善，為課題研究工作注入更多的動(dòng)能。

四、今后的工作思路

1.學(xué)校在今后的工作中應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)，以助力課題研究工作的進(jìn)一步推進(jìn);在總結(jié)與反思現(xiàn)有課題成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入開(kāi)展課題研究和探討，分析不足，調(diào)整課題研究方向，豐富課題研究思路，為學(xué)校今后基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程管理制度體系，做到基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)是緊密聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況以及學(xué)生發(fā)展心理規(guī)律的。學(xué)校應(yīng)該在掌握現(xiàn)階段相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)特色課程、專業(yè)課程以及興趣課程等。學(xué)校要使研究工作聚焦于學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要提升教師開(kāi)展相關(guān)課題研究的積極性，以保障研究工作的扎實(shí)開(kāi)展、順利開(kāi)展。

3.教育的成功需要學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。在今后的工作中，學(xué)校要更加關(guān)注各種因素對(duì)基于核心素養(yǎng)的特色校本課程開(kāi)發(fā)的影響，以探索出一套更為深入、綜合的教育保障體系。

綜上所述，特色校本課程模塊化的構(gòu)建，是達(dá)成教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一招。保定市第七中學(xué)的課題研究從研究成果上看，鑄就了學(xué)生保持陽(yáng)光心態(tài)、獲得個(gè)性發(fā)展的教育品牌，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了理想的成長(zhǎng)樂(lè)園。

課題研究在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的結(jié)束并不代表研究工作的結(jié)束，《基于核心素養(yǎng)的特色校本課程模塊化構(gòu)建的研究與實(shí)施》的課題研究工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它融合在學(xué)校的教育教學(xué)工作之中，需要多方在漫長(zhǎng)時(shí)間中不斷探索、深入研究。學(xué)校工作組始終相信，只要團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈的努力，在課題研究工作中定會(huì)獲得更多的研究成果，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

（責(zé)任編輯：農(nóng)越華）