朱麗娟

摘 要：2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話中提到“培育人才”和“造福人民”是教育工作兩大并行不悖、相輔相成的目標(biāo)。在這一背景下，為了進(jìn)一步增強(qiáng)資助育人和立德樹人工作的實(shí)效性、長(zhǎng)效性，創(chuàng)新高校資助育人工作方法，提升高校資助育人工作實(shí)效，本文以活動(dòng)理論為指導(dǎo)對(duì)資助育人工作要素進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論;高校;資助育人

一、引言

新常態(tài)背景下，過分偏重經(jīng)濟(jì)資助已不能適應(yīng)資助工作的新要求，加大育人力度是新時(shí)代高校資助工作的重要使命。教育部負(fù)責(zé)人在全國(guó)高校資助育人工作座談會(huì)等重要會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，資助工作的重點(diǎn)應(yīng)是資助育人，要把資助工作落腳到人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上。對(duì)于高校資助工作者來說，如何從保障性資助向發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更為科學(xué)高效的資助育人體系就成了亟待解決的問題。

二、活動(dòng)理論概述

20世紀(jì)二三十年代，前蘇聯(lián)的心理學(xué)專家曾發(fā)起過一場(chǎng)基于馬克思主義哲學(xué)的學(xué)術(shù)辯論。經(jīng)過辯論，心理學(xué)家們得出了“意識(shí)和活動(dòng)不可分離”這一共識(shí)。他們認(rèn)為只有在人類和自然環(huán)境之間有特定目標(biāo)、意義的社會(huì)交互活動(dòng)中，“思維”才能產(chǎn)生，才能被理解并不斷向更高層級(jí)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，著名心理學(xué)家、文化歷史學(xué)派的主要成員列昂捷夫綜合前人研究提出了活動(dòng)理論的理論框架。他指出過去的心理學(xué)研究主要研究諸如記憶活動(dòng)、想象活動(dòng)等人的內(nèi)部思維活動(dòng)，割裂了人的意識(shí)與外部世界的關(guān)系;以馬克思主義為基礎(chǔ)的心理學(xué)研究要關(guān)注人在一定的環(huán)境和社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中所開展的外部實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)”在知識(shí)技能內(nèi)化過程中的中介作用。如今，經(jīng)芬蘭學(xué)者恩格斯托姆補(bǔ)充修正后的第三代活動(dòng)理論體系包含6個(gè)互相關(guān)聯(lián)、互相影響的基本要素，即主體、客體、共同體、工具、規(guī)則和分工。這一理論也在不斷發(fā)展的過程中逐步脫離了心理學(xué)的范疇，為研究社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科問題提供了有價(jià)值的哲學(xué)框架和有效力的方法論指導(dǎo)。

三、活動(dòng)理論視角下資助育人工作的要素結(jié)構(gòu)

（一）主體

活動(dòng)的主體一般都是從事活動(dòng)的個(gè)體或者集體，在活動(dòng)中處于中心、主動(dòng)的角色。在資助育人工作中，活動(dòng)主體指的就是本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。針對(duì)這部分學(xué)生的舊有資助政策以滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活需求、經(jīng)濟(jì)需求為主要目標(biāo)，被稱為給“給予型”“輸血式”資助。伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，也伴隨著社會(huì)對(duì)高水平、高能力、高素質(zhì)人才的渴求，舊有的資助政策迫切需要進(jìn)行更具有現(xiàn)實(shí)意義的改革。2016年7月，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)杜玉波在高校資助育人工作座談會(huì)上的講話中明確指出“不能等待、觀望、自我慰藉，而要用發(fā)展的眼光全面地、系統(tǒng)地重新梳理定位學(xué)生資助工作”，意味著國(guó)家的助學(xué)政策開啟了向“強(qiáng)能型”和“造血式”的轉(zhuǎn)變，真正著眼到了人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上來。

（二）客體

客體是主體追求的物質(zhì)或精神產(chǎn)品，對(duì)主體發(fā)揮著激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。通過有效手段進(jìn)行“扶智”“扶志”工作，從而達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)和效果是資助育人活動(dòng)的客體。在2019年全國(guó)學(xué)生資助工作會(huì)議上，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝再次強(qiáng)調(diào)“做強(qiáng)自身、摸準(zhǔn)底數(shù)、精準(zhǔn)施策、強(qiáng)化育人”是資助工作的發(fā)展思路。資助育人工作的最終目標(biāo)就是要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，在保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有學(xué)上的同時(shí)，完成對(duì)其社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育，使其主動(dòng)參與社會(huì)公共服務(wù)和社會(huì)公益事業(yè)，助力中華民族偉大復(fù)興事業(yè)和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

（三）共同體

共同體是指基于和主體相同的目標(biāo)而參與活動(dòng)的，為主體提供所需資源與幫助的其他個(gè)體。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確指出，高校育人工作要全面把握“立德樹人”工作的特點(diǎn)和規(guī)律，全面堅(jiān)持“全員、全過程、全方位”的原則，全面提升人才培養(yǎng)能力和水平。高校資助育人工作是思想政治教育工作極為重要的組成部分之一，關(guān)系到一個(gè)關(guān)鍵對(duì)象（家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）和一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)）。唯有充分發(fā)揮負(fù)責(zé)資助工作的班團(tuán)干部、班主任、輔導(dǎo)員、政工干部的合力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外、社會(huì)各界的有效資源，切實(shí)保障資助工作的育人成效，才能真正實(shí)現(xiàn)高校育人工作的無不盡責(zé)、無時(shí)不有、無處不在。

（四）工具

工具指在主體和客體之間起媒介作用的所有資源。它既維持和促進(jìn)了主客體的互動(dòng)聯(lián)系，又在主客體的互動(dòng)聯(lián)系中得以發(fā)展，并最終推動(dòng)著既定目標(biāo)、效果的轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)。各類工具的科學(xué)、合理、有效的使用，不同工具之間的相互配合、相互補(bǔ)充，對(duì)育人目標(biāo)的達(dá)成、育人效果的實(shí)現(xiàn)都發(fā)揮著積極作用。在高校資助育人工作中，涉及到的活動(dòng)工具主要包括物質(zhì)工具，即在培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力過程中使用到的所有紙質(zhì)和電子教育素材;交流工具，即在獲取家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本信息、家庭情況、發(fā)展需求過程中所使用的談心談話、問卷調(diào)查、會(huì)議座談等技術(shù)方法;管理工具，即在助推家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)過程中所采取的搭建教育實(shí)踐基地、設(shè)置發(fā)展性資助項(xiàng)目、開展勵(lì)志成才學(xué)生評(píng)選表彰等保障手段。

（五）規(guī)則

規(guī)則反映著活動(dòng)主體和共同體之間的關(guān)系，往往呈現(xiàn)為統(tǒng)一的行為規(guī)范、管理制度、文化慣例和價(jià)值觀念。規(guī)則會(huì)對(duì)主體和共同體產(chǎn)生約束力，并穩(wěn)定和協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系以趨向和諧，共同促成客體向目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。規(guī)則既可以是顯性的（物質(zhì)性、明確性、封閉性、必然性、穩(wěn)定性），也可以是隱性的（精神性、隱蔽性、開放性、或然性、變異性），二者的效度取決于主體對(duì)規(guī)則的了解和認(rèn)可程度，與其成正向變動(dòng)關(guān)系。一方面，隱性規(guī)則的發(fā)展方向由顯性規(guī)則決定;另一方面，隱性規(guī)則又是對(duì)顯性規(guī)則的補(bǔ)充和滲透。高校資助育人工作既要堅(jiān)持精準(zhǔn)資助的原則，強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審的相關(guān)流程、標(biāo)準(zhǔn)和要求，以制度和文件的形式固定下來;又要秉承文化育人的理念，以良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為依托，采用浸潤(rùn)式的教育方式在潛移默化中影響和改造家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)知體系，增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及價(jià)值體系的認(rèn)同。

（六）分工

分工是共同體成員在促成客體向目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程中，進(jìn)行的任務(wù)分配、權(quán)利和地位設(shè)定的過程。分工既可以由共同體成員根據(jù)具體情況相互協(xié)商完成，也可以由活動(dòng)組織者自上而下進(jìn)行分配。通過將總目標(biāo)分解為多層次的子目標(biāo)和具體的、可描述的任務(wù)分工，并結(jié)合共同體成員自身特長(zhǎng)和任務(wù)要求將職權(quán)落實(shí)到人，做到不同任務(wù)既相互獨(dú)立又相互依賴，既相互聯(lián)合又相互補(bǔ)充，能夠更加有效地提升工作效率和技術(shù)水平。高校資助育人工作涉及到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶、身心發(fā)展、道德品質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)強(qiáng)化、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的內(nèi)容。這一工作任務(wù)重、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、責(zé)任大，必須動(dòng)員各方力量，整合各方資源，合力推進(jìn)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)高校資助育人工作的幾點(diǎn)建議

（一）不斷強(qiáng)化活動(dòng)主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

生理和安全得到保障是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的最基本需求，愛與歸屬、尊重與自我實(shí)現(xiàn)則是其追尋的高級(jí)需求。資助育人工作應(yīng)當(dāng)在不斷提高經(jīng)濟(jì)資助數(shù)量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)、能力、心理和個(gè)人發(fā)展等方面得到幫助與提升的愿望，將“被動(dòng)受教”的無奈接受轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)求教”的迫切需要，增強(qiáng)育人活動(dòng)的效度;應(yīng)當(dāng)牢牢把握“順從-認(rèn)同-內(nèi)化”這一認(rèn)知過程，積極引導(dǎo)學(xué)生將共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系、愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神內(nèi)化于心，增強(qiáng)育人活動(dòng)的深度。

（二）充分發(fā)揮活動(dòng)共同體的支援輔助作用

資金、制度、隊(duì)伍是資助系統(tǒng)順利運(yùn)行的基本保障，育人是資助系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)作的終極目標(biāo)。高校要努力做到資助資金來源多元化，深入推進(jìn)校企合作、校地合作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供數(shù)量更多、層次和技術(shù)含量更高的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化的能力;要進(jìn)一步建立健全資助育人工作制度和工作機(jī)制，選好、育好、用好各層各級(jí)資助育人工作隊(duì)伍，配合教育行政部門、相關(guān)金融機(jī)構(gòu)、相關(guān)輿論媒體開展好指導(dǎo)監(jiān)督、服務(wù)協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。

（三）實(shí)現(xiàn)活動(dòng)工具的突破和創(chuàng)新

資助育人沒有固定模式和固定渠道，需要與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)。高校要在充分利用好現(xiàn)有活動(dòng)平臺(tái)，組織好勵(lì)志人物評(píng)選、志愿服務(wù)、主題征文等常規(guī)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合青年學(xué)生的需求、教育信息化的進(jìn)程、新媒體的特點(diǎn)，打造資助育人新模式，開拓資助育人新領(lǐng)域;要準(zhǔn)確把握“對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、靶向治療”的要求，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定、各類獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目的評(píng)審、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理和評(píng)價(jià)反饋過程中有效使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)工作的動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化。

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