胡晶晶

喜歡游戲是兒童的天性。游戲教學(xué)法，在新課改背景下逐漸成為一種熱門(mén)的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于寓教于樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力等。那么，如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作出了一些探究。

應(yīng)用游戲，營(yíng)造課堂氛圍

在課堂教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展他們喜歡的游戲活動(dòng)，可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；诖?，教師要在游戲設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦子，巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容，真正做到讓學(xué)生玩中學(xué)，為課堂教學(xué)進(jìn)行精彩的導(dǎo)入。

例如，在《曹沖稱(chēng)象》第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，筆者通過(guò)游戲?qū)霃?fù)習(xí)生字，主要采用開(kāi)火車(chē)、摘果子、送信、找朋友等方式。其中，“送信”就是請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把詞卡送給小組的一個(gè)成員，要求其認(rèn)讀卡上的字詞;“找朋友”就是為生字找詞朋友，為詞找字朋友。學(xué)生通過(guò)參加這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，輕松導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固所學(xué)生字生詞，強(qiáng)化記憶的目的。又如，在《拍手歌》一課教學(xué)前，筆者首先要求學(xué)生一起進(jìn)行《拍手歌》游戲，然后提問(wèn)：“怎么記住‘歌字呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲旁和形旁，指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歌”的組詞。接下來(lái)，筆者說(shuō)：“我們以前玩的《拍手歌》，都是兩個(gè)人一邊拍手一遍唱兒歌?，F(xiàn)在，我請(qǐng)你們來(lái)進(jìn)行一個(gè)和動(dòng)物有關(guān)的拍手歌，大家有沒(méi)有興趣？”這樣的課前游戲，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為提升教學(xué)效率創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)理解

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中，如果教師不改變教學(xué)觀念，依然沿用填鴨式的傳統(tǒng)方式，那么學(xué)生就會(huì)感到上語(yǔ)文課是一件很無(wú)趣的事情，就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地享受游戲的快樂(lè)，激活思維，喚醒學(xué)習(xí)的激情。

例如，在執(zhí)教《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，我們上課前來(lái)做一個(gè)辨別方向的小游戲，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你面對(duì)的是什么方向？背后是什么方向？左邊呢？右邊呢？”學(xué)生們自由舉手指認(rèn)方向。筆者接著提問(wèn)：“你們是怎么來(lái)辨別方向的呢？”學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答。以此情境為背景，筆者導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，從剛才的游戲中可以看出，我們能夠正確地判斷方向?？墒牵绻揭巴庥瓮婷月妨?，該如何辨別方向呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《要是你在野外迷了路》，這篇課文會(huì)告訴我們?nèi)绾卧谝巴獗鎰e方向……”這樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以起到立竿見(jiàn)影的效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

整合資源，優(yōu)化游戲教學(xué)

豐富的教學(xué)資源，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)游戲化教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。這就需要教師做有心人，將各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行篩選應(yīng)用，將語(yǔ)文教材資源、兒歌、圖片等資源進(jìn)行融合，推動(dòng)游戲化教學(xué)的進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《升國(guó)旗》一課時(shí)，筆者將課文的內(nèi)容和兒歌結(jié)合起來(lái)，并在上課前為學(xué)生演唱：“晨光中，校園里，奏國(guó)歌，升國(guó)旗，我們都行注目禮，小朋友，齊努力，為祖國(guó)，勤學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了，裝扮河山更美麗?！蓖ㄟ^(guò)這首兒歌的演唱，學(xué)生們知道了升國(guó)旗的時(shí)候，內(nèi)心應(yīng)該充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，樹(shù)立為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。在此基礎(chǔ)上，再將兒歌與游戲結(jié)合起來(lái)，比如聽(tīng)國(guó)歌、看國(guó)慶節(jié)升國(guó)旗的視頻等，開(kāi)展一個(gè)小型的唱國(guó)歌比賽游戲，誰(shuí)唱得好就可以得到一面小國(guó)旗的獎(jiǎng)勵(lì)。整合資源的游戲教學(xué)法，更豐富，更精彩，滿足了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升了學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

體現(xiàn)精神，合力做好準(zhǔn)備

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅是在教學(xué)中融入一些游戲，同時(shí)也要求教師善于應(yīng)用各種條件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲氛圍。這要求教師的教學(xué)，要處處體現(xiàn)出一種游戲精神。游戲精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一種精神狀態(tài)和體驗(yàn)，它會(huì)通過(guò)外化的環(huán)境教育和行為影響學(xué)生，讓課堂變得更有活力。在這種精神的影響下，教師會(huì)和學(xué)生更加親近，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。具有游戲精神的教師，在課堂教學(xué)中會(huì)更有趣、更幽默、更具魅力。應(yīng)用游戲開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，需要全體教師的精誠(chéng)合作，讓游戲精神滲透到每一個(gè)層面。為了更好地創(chuàng)造課文教學(xué)情境，我們需要制作一些與課文相關(guān)的游戲材料，比如生字卡、頭飾、紙船、紅星、花朵等，這些僅靠一個(gè)教師的力量肯定很難完成，只有所有教師形成合力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前制作，才能為游戲化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

新課改背景下，游戲教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，為教學(xué)找到了一把“金鑰匙”，為學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣注入了“催化劑”。學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升游戲教學(xué)法的應(yīng)用能力，使其為取得更好的教學(xué)效果發(fā)揮出更大作用。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）