湛靜

隨著我國課程改革的不斷推進，對小學語文作文教學也提出了有效培養(yǎng)學生想象力的具體要求。要求小學語文教師，能夠以培養(yǎng)學生想象力為出發(fā)點，采取多種行之有效的教學手段來構建作文課。本文首先對想象力培養(yǎng)的重要性進行探究，同時結合小學生的心理特點和行為習慣，對作文教學中的學生想象力培養(yǎng)提出了多種途徑，希望能對語文教師同仁起到一定的參考作用。

想象力培養(yǎng)的重要性分析

小學生的作文學習正處于起步階段，多數(shù)作文內(nèi)容較為直白，立意不深刻。如果教師能夠引導學生將自己的想象力融入寫作之中，會使作文更加生動形象，可滿足小學語文作文教學的具體要求。因此，教師應該對學生加以引導，使學生的想象力得到激發(fā)，并指引其將自身想象融合到寫作過程之中，從而使學生的寫作水平得到提升。

小學階段的學生，思維活躍程度較高，往往沒有固定的想法和觀念，且對于周邊事物有著強烈的好奇心，因此小學階段就成為學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵時期。而想象力的培養(yǎng)，也能夠使學生對行文思路產(chǎn)生更多的想法，使學生的寫作欲望得到激發(fā)，從而使學生的寫作興趣得到提升。從小學語文教學實踐活動來看，大部分學生對于描寫類作文題有著較高的興趣，學生能夠在寫作中充分發(fā)揮自身的看法和想象力，這也從另一個角度說明了學生樂于在寫作過程中結合自身想象力將描述對象進行表現(xiàn)。因此，想象力的培養(yǎng)也能夠起到拓展學生寫作空間、豐富學生寫作素材的作用。

當然，每個人的想象力也存在著一定的差異性，是不會被其他人所復制和模仿的，因此，想象力的培養(yǎng)也能夠對個人寫作風格的形成起到?jīng)Q定性的作用。如果小學生的想象力得到培養(yǎng)，那么學生在寫作過程中就會更好地彰顯自身的精神風貌和個性品質，從而使學生的行文思路更加清晰明了，并為學生寫作能力的不斷提升奠定堅實的基礎。

想象力培養(yǎng)的途徑

引導學生養(yǎng)成觀察和思考的良好習慣 觀察和思考是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的重要基礎。如果一個學生對自己的生活細節(jié)都不愿意進行觀察和思考，那么其想象力和創(chuàng)造力是無法得到有效培養(yǎng)的。因此，小學語文教師應該結合小學生對生活事物充滿好奇心這一特點，不斷地引導學生對生活中的各種事件或現(xiàn)象加以深入地觀察和分析，從而使學生的想象力得到有效培養(yǎng)。如果說有的學生不愿意觀察，也不愿意思考周邊的人與事物，那么教師則應該通過故事引導的方式，激發(fā)學生觀察和思考的興致。教師應引導學生科學觀察和思考周邊的人與事物，使學生能夠由表及里的對事物進行細微地觀察，并讓學生能夠將不同的人與事物進行比較和聯(lián)想。鼓勵學生將觀察過程和思考結果寫入到課堂習作訓練之中，從而使學生能夠養(yǎng)成較為良好的觀察習慣，確保學生的想象力能夠得到有效培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 想象力和創(chuàng)造力有著較為緊密的聯(lián)系，而創(chuàng)造性思維本身也是基于事物本質進行合理夸張與再創(chuàng)作的過程。一方面，教師在小學語文教學中，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引入比喻、夸張、擬人和排比等多種修辭手法，使學生能夠在寫作活動開展之前充分發(fā)揮自身想象力，拓展自身的想象空間，對事物進行多角度、多層次的聯(lián)想和分析，從而使學生的寫作水平得到不斷提升。另一方面，教師也要拓展寫作的命題范圍和文體范圍，讓學生的創(chuàng)造力能夠在寫作教學活動之中得到彰顯，促使學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，進而使學生的寫作能力得到提升。這里需要注意的是，由于小學生的心智未開，往往會對一些不良的社會現(xiàn)象加以模仿或者再創(chuàng)造。因此，教師在培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的時候，也要加以科學指導，讓學生能夠有意識地遠離粗鄙和污穢的社會語言，減少對社會不良現(xiàn)象的描寫和再創(chuàng)造，從而使學生的寫作內(nèi)容更加積極和健康，滿足當前小學語文作文教學的具體要求。

引導學生將想象力運用到寫作過程之中 每一次學生想象力的發(fā)揮都是寫作素材的儲備過程。如果教師沒有對學生想象的成果加以引導，那么學生往往難以將自身的想象成果應用到寫作過程之中，這也就導致學生想象力的培養(yǎng)失去了意義。因此，教師需要教會學生運用想象力進行寫作的方法，使學生的想象空間和現(xiàn)實世界產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，從而使學生的想象力得到合理運用，起到完善學生寫作思維、提升學生寫作創(chuàng)造力、推動學生寫作水平不斷提升的根本作用。小學語文教師應該在習作訓練的過程中，鼓勵學生表達自己近一段時間的觀察成果，讓學生針對一個事物、一個人或者一件事展開描寫。同時，教師在學生寫作的過程中也應該進行全面指導，使學生能夠放心大膽地寫作，讓學生能夠將想象力與實際生活有機結合，從而創(chuàng)作出想象力豐富、引人入勝的作文，推動小學語文作文教學質量的不斷提升。

結束語

小學階段是學生想象力培養(yǎng)的關鍵時期，小學作文教學活動也是培養(yǎng)學生想象力的重要渠道。這就要求小學語文教師能夠不斷地改善自身的教學理念和教學思維，緊緊圍繞著作文教學的重點與要點，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)造力和想象力運用能力，從而使學生的寫作欲望得到激發(fā)，讓學生能夠建立屬于自己的寫作風格和行文邏輯，使學生的寫作質量和寫作效率得到切實提升，進而推動我國小學語文教學事業(yè)的進步與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市石鼓路小學）