王名晗

數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中的一門基礎(chǔ)科目。數(shù)學(xué)具有較強的實踐性與邏輯性，是高中科目中的一個重難點。對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)難度較大。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，確保教學(xué)效率的提高。問題教學(xué)法是近年來興起的一種教學(xué)方法，應(yīng)用廣泛，將它運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。本文簡要談?wù)剢栴}教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課中的實踐。

問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法是指在課堂上，教師通過提出各種問題促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在思考和探索中獲得知識、解決問題。通過問題教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的意識，提升學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，即教師對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳輸，教師占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位;這樣處于從屬被動地位的學(xué)生，經(jīng)過長時間的知識灌輸，往往會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)興趣降低。而問題教學(xué)法，是將學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的感受，讓教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在思考問題、解決問題時不斷提升自己的能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。在問題教學(xué)法中，除了教師對學(xué)生進(jìn)行提問之外，也鼓勵學(xué)生之間相互提問，學(xué)生對自己不了解的問題提出疑問，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索解答，或是同學(xué)之間互相考驗，鞏固知識點。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

問題教學(xué)法的特點

趣味性 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出幾個帶有趣味性的問題，能夠讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探索的動力，同時也能夠使學(xué)生透過表面的問題探究到本質(zhì)的知識，在過程中得到能力和思維的提升與鍛煉，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

層次性 問題教學(xué)法在設(shè)置問題的時候，可以為學(xué)生設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)階段的問題進(jìn)行探索，即帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)到更多知識。問題教學(xué)法，能夠使學(xué)生一步步進(jìn)行深入的探索，使學(xué)生獲得知識的成就感增強，有利于鞏固已獲得的知識。

研究性 教師拋出問題，學(xué)生由問題引發(fā)思考，進(jìn)行探索與研究。其間，學(xué)生可以拓寬自己的視野，拓展知識的深度。有時，學(xué)生很有可能在問題中得到新的感悟與收獲。

問題教學(xué)法的實踐策略

創(chuàng)建問題情境 在實際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師運用問題教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的問題情境，使學(xué)生能夠更快地沉浸到問題的探索當(dāng)中。在問題情境下，學(xué)生能夠更好地對問題進(jìn)行分析與探究，從而獲得更多的收獲;教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地展開學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要先對學(xué)生需要掌握的知識點進(jìn)行一定的分析與把握，并根據(jù)由淺入深的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)不同的階段設(shè)置相應(yīng)的問題，通過問題切入知識。將最初問題拋出后，學(xué)生會對這個問題進(jìn)行思考，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去探尋問題背后的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

以生活為背景 數(shù)學(xué)雖是一門邏輯性強的學(xué)科，但它與生活息息相關(guān)，生活中處處都能看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且一些數(shù)學(xué)知識也是從生活中提煉出來的。然而，當(dāng)前大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有涉及實際的生活，因此，教師在教學(xué)時可以將數(shù)學(xué)知識點結(jié)合實際生活，通過問題教學(xué)法，提出一些與生活相關(guān)的問題。比如，將抽象的知識具體化，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。這既有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠提升學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

設(shè)置問題難度適中 每個學(xué)生都是獨立的人，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也都不盡相同。教師要做到盡可能照顧每個學(xué)生的需求。在運用問題教學(xué)法時，如果教師提出的問題過于簡單和表面，那么對知識的講解就會沒有幫助，甚至還會浪費課堂時間;如果教師提出的問題過難，那么會導(dǎo)致學(xué)生無法理解，不能對問題進(jìn)行很好的探索，既打擊了學(xué)生的積極性，同樣也不利于開展教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}，問題既要有探索性，又不能過于簡單，這樣才能使學(xué)生能夠很好地進(jìn)行探究。

利用多媒體技術(shù)輔助 運用問題教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，并不是所有問題都適合口頭表達(dá)，有些問題更適合以音頻、視頻、圖片等形式來體現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解問題和相關(guān)知識。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行問題設(shè)置，使用多媒體技術(shù)可以將抽象的問題具體化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，從而加深學(xué)生的理解與記憶，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是高中極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。有些學(xué)生對高中數(shù)學(xué)存在著一定的畏懼心理和抵觸心理。為此，教師必須要充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，合理地運用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。運用問題教學(xué)法，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。本文通過問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐，對問題教學(xué)法的含義和特點進(jìn)行了闡述，從創(chuàng)建問題情境、以生活為背景、設(shè)置問題難度適中、利用多媒體技術(shù)輔助等方面，提出了問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐策略。希望可以為相關(guān)研究及實踐者提供一定的參考。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué)）