宋秋紅

目前，流行一種賞識(shí)教育，有些教師堅(jiān)信“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的”這一至理名言，在教學(xué)中不論學(xué)生回答的怎樣，是否貼切正確，總是竭力表?yè)P(yáng)“很好”“你真棒”“老師很喜歡你”。實(shí)際上，這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，難以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)既有親和力，又有感染力，既有針對(duì)性，又幽默，就能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的教學(xué)氛圍。

評(píng)價(jià)語(yǔ)要有親和力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要像和煦溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦W(xué)生，也要像及時(shí)細(xì)密的春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)。無(wú)論運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或溫和，或激昂，或嚴(yán)肅，都應(yīng)當(dāng)是教師真情的自然流露，是教師發(fā)自肺腑的自然表達(dá)，都應(yīng)該具有親和力、激勵(lì)性。即使是嚴(yán)肅的批評(píng)，出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是關(guān)愛的。只有讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，品嘗到成功的喜悅，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，使其產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣和信心。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡可能地多一些欣賞和鼓勵(lì)，少一些諷刺和挖苦，使學(xué)生感到被尊重，被信任，與教師是平等對(duì)話，真誠(chéng)交流。

特級(jí)教師于永正在一次公開課上聽到一位男同學(xué)讀課文，讀的是正確流暢、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓人有身臨其境之感。當(dāng)臺(tái)下一片掌聲之際，于老師快步走上前，微笑著和這位同學(xué)握了握手，并真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)道：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！焙?jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)，正是對(duì)這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)和肯定，甚至?xí)?duì)他一生產(chǎn)生積極影響。他就是運(yùn)用這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，強(qiáng)化了與學(xué)生的親和力，提高了教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)語(yǔ)要有感染力

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，用真情感動(dòng)著學(xué)生，不能不看時(shí)機(jī)，不分場(chǎng)合，總是一錘定音，對(duì)或錯(cuò)，或者是一成不變的“你真棒”。特級(jí)教師賈志敏的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是豐富多彩的，真摯生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和感染力，既可以活躍課堂氣氛，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如當(dāng)學(xué)生讀完課文，特級(jí)教師賈志敏常常不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)”“請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽”“老師都被你讀得感動(dòng)了”“大家聽了都在佩服你念得好”。當(dāng)一位女生因緊張而不敢讀課文時(shí)，賈老師扶著她的肩膀，并輕聲說(shuō)道：“是不是有點(diǎn)緊張？來(lái)，我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩堅(jiān)定地說(shuō)：“我能！”在賈老師的鼓勵(lì)下，小女孩輕聲地讀起來(lái)，后來(lái)聲音越讀越大，越讀越流利，順利地讀完了文章段落。賈老師對(duì)膽小學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，一句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的心理蕩起感激的漣漪，心理得到極大的滿足，讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，課堂上師生交流也在不知不覺中延伸。

評(píng)價(jià)語(yǔ)要有針對(duì)性

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不能只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性，指出好在哪里、錯(cuò)在何方。于永正執(zhí)教時(shí)，有位學(xué)生讀到《月光曲》中的“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……”一句時(shí)，于老師評(píng)價(jià)道：“讀得好，好在她把‘幽靜這個(gè)詞讀懂了，讀出了這個(gè)詞的意思。”當(dāng)學(xué)生讀到《我的戰(zhàn)友邱少云》中的“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”一句時(shí)，于老師評(píng)價(jià)道：“你讀得慷慨激昂，但如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)就與課文的感情基調(diào)一致了。”只有這樣針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生才知道——哪兒是好的，哪兒是不好的;哪兒是對(duì)的，為什么對(duì)，哪兒是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)除了有激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，還要有甄別和糾偏的作用，讓學(xué)生不僅知道自己的學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題、努力目標(biāo)，還應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生錯(cuò)誤原因，并因勢(shì)利導(dǎo)，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

評(píng)價(jià)語(yǔ)要有幽默色彩

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是教師智慧的結(jié)晶，是教師思維的火花，是教師知識(shí)和才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果，更是教師才華的表現(xiàn)、教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，是課堂教學(xué)中不可多得的“調(diào)味劑”，可恰如其分地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，打破死氣沉沉的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如有位教師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，當(dāng)朗讀到海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這段文字時(shí)，一個(gè)學(xué)生用非常清脆響亮的聲音大聲朗讀，這時(shí)老師微笑著貼近這位學(xué)生的耳根，并小聲說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！边@種幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這種善意的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)很受用，在給足學(xué)生面子的同時(shí)，學(xué)生也知道自己該怎么讀了。如果課堂上有的學(xué)生不注意聽講，喜歡重復(fù)別人的答案，教師可以這樣說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，需要強(qiáng)調(diào)一下嗎？”學(xué)生們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，既能提高教學(xué)語(yǔ)言的品位，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，運(yùn)用幽默性語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要注意恰到好處，不可濫用。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是指有聲語(yǔ)言，多種多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更富有魅力。也許一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一次撫摸，都會(huì)使學(xué)生倍感親切，拉近師生間的情感距離。語(yǔ)文課堂是師生交流的平臺(tái)，這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不可能是簡(jiǎn)單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)智于一身的教學(xué)智慧。如果想在課堂上恰到好處地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，在備課時(shí)多備些評(píng)價(jià)語(yǔ)，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，讓精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，從而讓課堂充滿更多活力。

（作者單位：河南省襄城縣教體局教研室）