李燕云

評(píng)價(jià)是道德與法治課程的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。核心素養(yǎng)背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式受到廣大師生青睞，并被應(yīng)用到教學(xué)之中，取得了顯著成果。然而，針對(duì)這種教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)尚未落實(shí)到位，無(wú)效、低效評(píng)價(jià)普遍存在，間接地抑制了小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的發(fā)揮。如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，成為當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

建立完善的自評(píng)體系

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，道德與法治教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并建立完善的學(xué)生自評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所取得的收獲和表現(xiàn)，并從中反思自己的不足。

教師可以在課前階段制作一張“學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，然后在正式上課之前將這些表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)表中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，朝著正確的方向努力。在學(xué)生結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后交給組長(zhǎng)或教師。對(duì)于自評(píng)體系的構(gòu)建，教師應(yīng)設(shè)置三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別是“情緒與狀態(tài)”“合作與交流”“參與情況”。其中，“情緒與狀態(tài)”的評(píng)判內(nèi)容，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極向上且始終心情愉快、對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣、能夠主動(dòng)克服遇到的困難、有很強(qiáng)的自信心等;“合作與交流”的評(píng)判內(nèi)容，包括學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取同組成員的意見(jiàn)并且在合作過(guò)程中主動(dòng)詢問(wèn)、和大家一起分享自己的資料等;“參與情況”的評(píng)判內(nèi)容，包括學(xué)生提出問(wèn)題并發(fā)表看法、積極投入小組中學(xué)習(xí)的情況等。每一項(xiàng)指標(biāo)有三個(gè)等級(jí)，合格為1分，良好為2分，優(yōu)秀為3分。教師讓學(xué)生自我反思，然后結(jié)合每一項(xiàng)結(jié)構(gòu)指標(biāo)的具體完成情況，實(shí)事求是打分。

建立完善的組評(píng)體系

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是多個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，所以，組織學(xué)生進(jìn)行組評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的構(gòu)成，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并落實(shí)。眾所周知，小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，而且喜歡他人表?yè)P(yáng)自己，在進(jìn)行自評(píng)的時(shí)候，很多小學(xué)生往往不能正確對(duì)待自己的不足，只能看到自己的長(zhǎng)處。所以，要想提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，必須要有組內(nèi)同學(xué)幫助和監(jiān)督。

組評(píng)是一種“他評(píng)”形式，將他評(píng)與自評(píng)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)和肯定的同時(shí)也接受否定、批評(píng)，繼而不斷進(jìn)步。對(duì)于組評(píng)體系的構(gòu)建，教師應(yīng)設(shè)置四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別是“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“合作與交流”“參與情況”。其中，“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的評(píng)判內(nèi)容，包括是否善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足和優(yōu)點(diǎn)、能夠提出自己獨(dú)特的與眾不同的觀點(diǎn);“學(xué)習(xí)態(tài)度”的評(píng)判內(nèi)容，包括遵守小組制定的制度、服從組長(zhǎng)的安排、認(rèn)真履行屬于自己的職責(zé)等;“合作與交流”的評(píng)判內(nèi)容，包括主動(dòng)提醒和幫助小組成員、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、對(duì)于他人的意見(jiàn)能夠認(rèn)真聽(tīng)取并詢問(wèn)等;“參與情況”的評(píng)判內(nèi)容，包括能夠針對(duì)同學(xué)提出的看法和意見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解、主動(dòng)提出問(wèn)題、積極投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中等。同樣，每一項(xiàng)指標(biāo)有三個(gè)等級(jí)，合格為1分，良好為2分，優(yōu)秀為3分。教師讓組內(nèi)學(xué)生相互打分，由組長(zhǎng)整理評(píng)分結(jié)果交給教師。

建立完善的班評(píng)體系

過(guò)程評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。組評(píng)是一種重要的“他評(píng)”形式，但是有一定的局限性，學(xué)生相互之間合作，彼此的評(píng)價(jià)或多或少有一些主觀情感。為了進(jìn)一步保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行組評(píng)之外，還要建立完善的班評(píng)體系。

具體來(lái)說(shuō)，教師讓每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生作為匯報(bào)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，然后鼓勵(lì)其他小組派一位代表補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，或者提出問(wèn)題。在每一個(gè)小組均匯報(bào)結(jié)束之后，教師再將小組與小組之間進(jìn)行打分。對(duì)于班評(píng)體系的構(gòu)建，教師設(shè)置三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別是“情緒與狀態(tài)”“合作與交流”“參與情況”。其中，“情緒與狀態(tài)”的評(píng)判內(nèi)容，包括匯報(bào)者與其他小組的互動(dòng)情況、表情和動(dòng)作協(xié)調(diào)情況、聲音洪亮情況、語(yǔ)言簡(jiǎn)練和調(diào)理清晰情況等;“合作與交流”的評(píng)判內(nèi)容，包括合作結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展情況、對(duì)問(wèn)題的思考是否獨(dú)特、學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有說(shuō)服力等;“參與情況”的評(píng)判內(nèi)容，包括準(zhǔn)備充分、組員態(tài)度積極情況、組員配合默契度等。同樣，每一項(xiàng)指標(biāo)有三個(gè)等級(jí)，合格為1分，良好為2分，優(yōu)秀為3分。

建立完善的師評(píng)體系

教師是小組合作學(xué)習(xí)中的組織者和引導(dǎo)者，也是最終的評(píng)判者，所以，教師評(píng)價(jià)尤為重要。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的具體合作情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。具體來(lái)說(shuō)，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括各個(gè)小組學(xué)生的互動(dòng)情況、合作學(xué)習(xí)結(jié)果的合理和創(chuàng)新情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，綜合這些情況給各個(gè)小組進(jìn)行打分。最后再將這些分?jǐn)?shù)折合到總分之中，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性，為學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)不足提供參考依據(jù)。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地改善不足，提高自己。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師要始終以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以突出學(xué)生主體地位為核心，建立完善的自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)和師評(píng)體系，注重評(píng)價(jià)的層次化和時(shí)效性，確保小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作用和價(jià)值能夠最大限度地發(fā)揮出來(lái)，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得理想效果提供保障。

（作者單位：福建省寧德市福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū)）