葛碧茹

摘? 要：隨著健康問題的日益嚴重，社會上掀起一場全民健身的運動。中學生是養(yǎng)成良好健身習慣的重要時期，所以，中學體育的教學質(zhì)量成為社會關(guān)注的焦點。合作學習就是在老師的參與和指導下，在小組教學過程中為了公共的學習任務(wù)進行學習任務(wù)分工、互幫互助的教學方法。本文通過對合作學習教學法在中學體育教學應(yīng)用的觀察，首先介紹了合作學習在中學體育教學的意義，其次，介紹了合作學習在中學體育教學過程中出現(xiàn)的問題，最后，本文提出對中學體育教學的建議。

關(guān)鍵詞：合作學習? 中學體育教學? 應(yīng)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0114-02

我國對于合作學習教學方法的研究還處于初級階段，對于能否落實合作學習，關(guān)鍵是學校老師對于合作學習教學方法的認識。合作學習注重學習模式的多樣化，學習的方式以老師和學生經(jīng)驗共享為主。

1? 合作學習在中學體育教學的重要意義

在中學體育教學中應(yīng)用合作學習教學的方法具有非常重要的作用，第一，人類是群居動物，學生最終都會回到社會中，所以，學生必須要具備一定的人際交往能力。合作學習模式在體育教學中的應(yīng)用有效提高學生的人際交往能力，對于學生快樂成長有深遠的影響。第二，學生可以在體育教學中提高自己的整體素質(zhì)。學生在合作學習中可以促進學生和學生、學生和老師的交流。學生在不經(jīng)意之間增加學生體育鍛煉的機會，提高學生的身體素質(zhì)。第三，合作學習可以提高學生的技術(shù)水平，合作學習模式的應(yīng)用讓學生熟悉系統(tǒng)的體育教學框架，提高教學質(zhì)量。第四，合作學習可以促進學生的心智的成熟，學生在合作、交流的過程中可以突破自我，對學生的心理健康作用明顯。

2? 合作學習在中學體育教學中出現(xiàn)的問題

2.1 學生參與的積極性不高

在合作學習教學方法中學生是教學的重點，學生的參與程度對中學體育教學質(zhì)量至關(guān)重要。但是從學校體育課堂的真實數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)在足球射門的技術(shù)教學中會出現(xiàn)一個比較奇特的現(xiàn)象，技術(shù)好的學生的理解能力和參與程度都比較強，但是那些動作僵硬、不正規(guī)的學生就表現(xiàn)得非常不如人意。在進行團隊對抗比賽的時候，作者發(fā)現(xiàn)小組團隊中一直有幾個技術(shù)比較好的學生比較積極，但是其他學生對比賽、訓練的態(tài)度就有很大的變化。這樣就會造成足球技術(shù)差的學生在小組合作學習的體驗感直線下降，遠離合作學習的初衷，還會拉低學校的整體水平。

2.2 合作學習的比較形式化，不能產(chǎn)生實質(zhì)的作用

中學體育小組的合作學習在學校會出現(xiàn)很多形式上的小組，但是在實際的小組合作過程中學生意見不一致，注意力很難集中，合作很難產(chǎn)生實質(zhì)的效果，甚至還不如以前的隨機組合。比如，在學生在學習足球課程中射門動作時，老師在介紹和示范原地射門的預(yù)備姿勢和射門要領(lǐng)、身體的協(xié)調(diào)、腳部的準備動作、力度、方向等，老師在進行分解教學和介紹之后，讓學生進行分小組獨立練習，然后再讓各小組進行對抗的演練，檢查訓練的效果。學生在每個小組進行的單獨訓練，每個學生都想當主力，都想成為小組的靈魂人物，有些同學甚至還想著數(shù)學老師布置的課后作業(yè)。

3? 對于中學體育教學的建議

3.1 合理地劃分學習小組

在中學體育教學開展合作學習的過程中，老師合理的劃分學習小組是學生合作學習的重點。老師應(yīng)該深入了解體育課堂的內(nèi)容，并且對所有學生的真實情況進行了解。老師要注意建立小組的合理和均衡，老師要明白人少達不到學習效果，人多了會因為交流過多影響課堂效果。中學體育課堂一般都是5個人一個小組。老師在劃分小組的時候應(yīng)該充分考慮每個學生的學習能力、身體素質(zhì)和每個學生的差異，這樣可以形成優(yōu)勢互補。學生在小組中會更有團隊精神、自信心和執(zhí)行力。另外，老師要不定期的對小組的角色進行調(diào)整，讓每個學生都有機會扮演不同角色的機會，進而讓每個學生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.2 老師在教學的過程中激發(fā)學生的興趣

老師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建良好的學習環(huán)境、激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生積極主動地參與到學習活動中。老師可以利用世界杯、亞運會、NBA等學生關(guān)心的體育賽事喚起學生的興趣和欲望，以及產(chǎn)生合作學習的原動力。在集體的體育教學活動中，學生合作學習的機會應(yīng)該每個人都會出現(xiàn)。比如，足球運動中傳球，傳球應(yīng)該把球傳到位，接球的人也應(yīng)該出現(xiàn)在球出現(xiàn)的位置，只有雙方共同努力才能發(fā)揮最大的效果。老師在學生小組對抗的時候根據(jù)學生的表現(xiàn)評價出最佳后衛(wèi)、最佳前鋒等。學生在小組對抗中認識到只有小組的每個成員共同努力才能讓小組取得好成績。這樣學生在對抗的過程中不僅熟悉體育技能，而且還學會團隊合作。

3.3 創(chuàng)建良好的合作學習的環(huán)境

合作學習教學法的互動不是傳統(tǒng)的老師和學生的定向交流，而是老師和學生之間、學生和學生之間、小組和小組之間共同交流的結(jié)果。老師要對每個小組的訓練進行必要的監(jiān)督，對于學生在訓練中出現(xiàn)的問題進行及時的解決。比如，有的學生在訓練的時候會有不同的觀點，有的學生在訓練的時候和其他同學不夠友好，有的同學沒有足夠的興趣等，老師都要對他們進行具體的指導，教育他們怎樣和同學交流。老師在進行每個階段的訓練之后要進行階段總結(jié)。這樣的目的就是讓學生認識到自己的位置，激發(fā)學生的學習技能的欲望。老師也應(yīng)該對于表現(xiàn)不好的學生進行及時的鼓勵。學生和老師要逐漸適應(yīng)以學生為主體的教學模式，老師在合作教學學習過程中注重自己身份的轉(zhuǎn)變。

學校要讓學生在更多自由的空間中完成合作任務(wù)和學習體育技能。在多種模式相互交流的合作學習中學生在小組中很容易形成戰(zhàn)友的關(guān)系，學生的體育技能也會得到顯著的提高，教學實施的課堂效果也會有意外的收獲。學生在參與到小組的合作學習的過程中會伴隨著學生的心理活動的變化。老師在正常指導的過程中應(yīng)該讓學生對于合作的具體規(guī)則、技巧有一定的理解，加強對于學生合作意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會需要具有團隊精神和良好溝通的人才，在小組的合作學習中培養(yǎng)學生的合作參與意識，老師讓學生真正體驗整個體育過程有助于學生的整體認同感，讓學生的自主能力得到快速的發(fā)展。

4? 結(jié)語

合作學習是學生自主學習的方法，學生可以自由合作的體育教學方法，它可以快速地促進學生個體的發(fā)展，可以養(yǎng)成學生的團隊精神和責任感。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，合作學習的教學方法可以為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，極大地激發(fā)學生的積極性和主動性，學生在體育教學中可以真正地體會到學習的快樂。在合作學習中老師和學生、學生和學生相互交流的新模式也廣泛的傳播。學生在新的環(huán)境中可以快速的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且養(yǎng)成獨立思考的習慣。這樣學生就可以在最短的時間內(nèi)提高學生適應(yīng)社會的能力，為學生的未來走好每一步。

參考文獻

[1] 張軍林.小組合作教學法在小學數(shù)學教學中的運用——以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：79.

[2] 陳丹.合作教學法在小學乒乓球教學中的應(yīng)用研究——以南京師范大學蘇州實驗學校為例[J].當代體育科技，2019，9（11）：62，64.

[3] 李兵，戴康華，王凱俊.“項目合作學習教學法”在程序設(shè)計類課程中的創(chuàng)新教學與成效研究——以《C語言程序設(shè)計》為例[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（5）：141-142.

[4] 莫鉆林.“小組合作學習”教學法在初中體育田徑課堂中的有效實施[J].當代體育科技，2017，7（18）：149-150.