張燕

在我國(guó)對(duì)于高等人才培養(yǎng)的過(guò)程中，其中高職院校所起到的作用不可或缺，它對(duì)于培養(yǎng)高綜合素質(zhì)與優(yōu)秀技能的人才起著重要作用，因此高職院校的教育理念也被外界重點(diǎn)關(guān)注。在素質(zhì)教育被不斷推行的今天，在高職院校中引入“以人為本”的教育理念是勢(shì)在必行的，但是考慮到高職院校不同于其他的高等學(xué)校，這就要求在實(shí)行“以人為本”的教學(xué)管理的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定“以人為本”教育管理的內(nèi)容。同時(shí)為了使這項(xiàng)管理理念在高職院校中被更好的落實(shí)，需要教師、學(xué)生互相配合促進(jìn)“以人為本”的教學(xué)理念在高職院校中能夠得到更好的發(fā)展。

1“以人為本”的教育管理理念內(nèi)涵

“以人文本”的理念在我國(guó)古代就被提出，但是與當(dāng)下所主張的以人為本的理念是有很大的不同的。以人為本是將在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，將關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人作為發(fā)展的根本目的。人的全面發(fā)展能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)精神與物質(zhì)方面的積極影響。反之，在物質(zhì)充分且生活水平較高的社會(huì)中，對(duì)于人的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所謂“以人為本”的理念，就是需要在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，對(duì)于思想政治教育的發(fā)展也有一定的促進(jìn)提高?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾硎且诠芾淼倪^(guò)程中，對(duì)于制定的制度與政策做到人性化的安排。

2 高職學(xué)生的特點(diǎn)

由于高職學(xué)校的生源比較廣泛，所以在對(duì)不同學(xué)生開展常規(guī)的教育管理工作時(shí)是有一定困難的，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到充分了解后，制定出教學(xué)管理要求才能更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。第一點(diǎn)，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱。因?yàn)閷?duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且在社會(huì)各界的刻板印象中，對(duì)于高職院校的理解過(guò)于片面，這就造成了高職院校學(xué)生的地位低而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了完成家長(zhǎng)的要求，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難全身心的投入。由于這種學(xué)習(xí)的態(tài)度就使得學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，對(duì)于專業(yè)技能的掌握是有限的，也很難在社會(huì)中得到有效的發(fā)展。第二點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)需要提升。在較多一部分高職院校中普遍存在學(xué)生曠課、早退等問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想意識(shí)不夠堅(jiān)定從而外界的環(huán)境會(huì)對(duì)其造成較大的影響，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一種消極的學(xué)習(xí)氛圍之中，這很不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，多數(shù)學(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)意識(shí)因而使其沉迷?shī)蕵?lè)游戲之中，這樣情況的發(fā)展對(duì)教師的管理提出巨大挑戰(zhàn)，而且這種情況的發(fā)展十分不利學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。第三點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)分析，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高職院校學(xué)生的刻板印象普遍存在，而且對(duì)于企業(yè)在招聘的時(shí)候?qū)τ诟呗殞W(xué)生也存在消極態(tài)度，面對(duì)這些原因，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，而且難免會(huì)對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑。在校學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的發(fā)展處于懷疑迷茫階段，可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大而造成情緒不穩(wěn)定。

3 高職教育中“以人為本”的教育必然性

“以人為本”的教學(xué)理念在高職教育中，主要應(yīng)以學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性的提高也起著一定作用。為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)中要考慮到學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)等方面的價(jià)值，這些價(jià)值的形成過(guò)程是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基本動(dòng)力，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有著重要作用。所以在高職教育中，要保持“以人為本”教育理念中的社會(huì)意義，同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、全方面的組織開展教學(xué)相結(jié)合，只有這樣的全面開展教學(xué)內(nèi)容的方式才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。因此高職院校在實(shí)施“以人文本”的教育管理中，需要以社會(huì)意義為管理的基礎(chǔ)并且在學(xué)生的不同階段為其提供不同意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，高職學(xué)校要根據(jù)本校的教師綜合隊(duì)伍的年齡、職務(wù)、學(xué)歷等方面進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)校的資源配置做到合理規(guī)劃了解。并且對(duì)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來(lái)對(duì)學(xué)校在人員數(shù)量之上的控制。在對(duì)班級(jí)教師的配置上需要在體現(xiàn)出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，更大限度的發(fā)揮出老師的真正教學(xué)能力，對(duì)教師的自身特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教育配置，并且可以在對(duì)不同知識(shí)的培訓(xùn)中更快的調(diào)整自己。學(xué)校通過(guò)制定管理制度的方式對(duì)教師人力資源進(jìn)行有效的管理。當(dāng)前，大部分高職院校都在積極提高教師的整體教學(xué)水平，采取的主要方式是對(duì)高職教師進(jìn)行綜合的培訓(xùn)來(lái)達(dá)到組建有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。通過(guò)培訓(xùn)的方式，對(duì)于教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)素質(zhì)方面的提高起著促進(jìn)作用，并且這樣的教師構(gòu)成是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的教師結(jié)構(gòu)，符合科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的共同進(jìn)步目標(biāo)。最后，在對(duì)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的進(jìn)一步培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到其對(duì)技術(shù)能力的熟練應(yīng)用的目的。所以這就要求在高職教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)實(shí)踐操作的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐與操作中的能力，在擁有專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力的提高。在高職院校對(duì)學(xué)生教學(xué)中，通常在前期會(huì)與企業(yè)簽訂培養(yǎng)人才的規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃中提出社會(huì)中需要學(xué)生所掌握的能力在學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

4 創(chuàng)建以人為本的教學(xué)管理模式

在社會(huì)的發(fā)展中，通過(guò)對(duì)最新發(fā)展形式的判斷，對(duì)于高職院校的教學(xué)中的傳統(tǒng)教育理念來(lái)說(shuō)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，需要我們根據(jù)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)于高職院校的教學(xué)管理方面做出有效的規(guī)劃。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)制度制定以及對(duì)其應(yīng)用技能的培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的心理、身體等方面的因素也要有著嚴(yán)密監(jiān)控，在這種條件下開展以人為本的教育管理。

4.1提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，需要通過(guò)相關(guān)的管理部門對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況變化能夠做到有效掌握，然后對(duì)于相關(guān)的制度有著合理的管控，這樣一來(lái)才能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來(lái)嚴(yán)重的打擊，對(duì)于發(fā)展適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展而言有著積極作用。在對(duì)教育理念的改革中，首先，在以人為本的前提下對(duì)管理人員的個(gè)人素養(yǎng)做出要求，并且對(duì)于相關(guān)的管理制度也要有一定的創(chuàng)新。其次，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的，要求在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，大力開發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

4.2采用現(xiàn)代化管理模式

高職院校由于學(xué)生的數(shù)量增加快速，所以可能帶來(lái)在教學(xué)管理的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的情況，因此對(duì)于學(xué)生的管理工作方面帶來(lái)的不利情況會(huì)使相關(guān)人員的工作量劇增，這種情況給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)難度。所以制定出有效的管理制度是現(xiàn)在必須要執(zhí)行的，通過(guò)從高職學(xué)校的自身情況出發(fā)，將學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與考試成績(jī)相結(jié)合來(lái)為制定教學(xué)管理工作提供基礎(chǔ)支持。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能一味的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要善于利用現(xiàn)代化的信息教育方式，這對(duì)于提高教學(xué)的整體水平有很大的幫助，并且學(xué)生能夠從中學(xué)到并且熟練使用專業(yè)技能的相關(guān)操作。

4.3加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想對(duì)高職學(xué)生提供更加完善的教育，在以科學(xué)的教學(xué)手段為前提的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)二者的相互配合才能夠使高職教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要做到的是對(duì)于教師這份職業(yè)的熱愛，對(duì)于教師所肩負(fù)在肩上的責(zé)任也要有客觀的認(rèn)識(shí)。在此條件下教師在自身興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮出教學(xué)的職責(zé)，并且在實(shí)際工作中通過(guò)付出來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。其次，教師對(duì)于工作的態(tài)度要端正，在教學(xué)的過(guò)程中考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性從而尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮作為教師最基本的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自身的價(jià)值得到認(rèn)可，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)而促使其主動(dòng)投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。然后，師生之間和諧的相處也可以給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N興趣，使其充分的認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體作用。而且，可以挺過(guò)教師在教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在教育發(fā)展迅速的當(dāng)下，教師還需要提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)技能，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式熟練的運(yùn)用在課堂中，活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著一定的作用，但是最主要的是對(duì)于我國(guó)所需的技術(shù)性人才的培養(yǎng)方面它也起到了重要作用。對(duì)于“以人為本”在高職教育中的管理理念，是與困守于傳統(tǒng)的教育思維的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高職學(xué)校對(duì)于教育的要求做出的客觀反應(yīng)。

（作者單位：上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）