奚鈺池

幼兒園階段是幼兒的啟蒙階段。豐富多彩的幼兒園課程能夠使幼兒的行為、思想、情感和精神受到全方位的影響，為幼兒的潛力激發(fā)與健康成長營造良好環(huán)境。幼兒園的課程來自于文化，而將本土資源融入幼兒園課程之中，能夠有效豐富課程內容，使之更加貼近幼兒的生活實際，有效滿足幼兒的成長需求。本土資源的融入，能夠從現(xiàn)實與精神雙重角度幫助幼兒建立與本土文化的聯(lián)系，使得幼兒在地方課程上更好地接受本土文化的影響和熏陶，豐富幼兒的精神世界并樹立遠大的人生目標。筆者所在幼兒園基于江蘇省啟東市多樣的本土資源，構建了具有濃郁地方特色的課程資源?，F(xiàn)就如何利用本土資源豐富幼兒園課程的策略展開分析。

本土資源引入課程建設的意義

本土資源包括幼兒園、家庭和社區(qū)周邊的自然環(huán)境、生活環(huán)境、人文環(huán)境，以及與之相關的物質資源、文化資源與精神財富，這些資源能夠對幼兒產生教育功能。利用本土資源構建具有濃郁地方特色的幼兒園課程，可以作為統(tǒng)一課程的有效補充，使得幼兒園課程呈現(xiàn)生活化發(fā)展趨勢，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣和參與積極性，為幼兒園教育發(fā)展提供必要支持。

有助于傳承與弘揚本土文化 中國地大物博且歷史悠久，不同地區(qū)的文化特色存在著明顯差異，這也共同構成了我國多姿多彩的文化特征。有效利用本土文化資源推動課程建設，能夠使幼兒園課程更加貼近社會與生活，為幼兒提供符合其成長背景的活動空間，幼兒能夠更好地接受本土文化熏陶，進而傳承和弘揚本土文化。筆者所在的幼兒園確定了“小小農場娃，田園生活樂”的活動主題，幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)豐富的自然資源和多樣化的農業(yè)特產，各種充滿童真童趣的活動使得幼兒從小去接觸和感受地方文化的精髓，發(fā)自內心地喜愛本土文化，并將其發(fā)揚光大。

有助于激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛 親身經歷是幼兒獲取信息并積累經驗的有效途徑。舉辦本土文化教育活動，能夠讓幼兒通過聽、說、看、玩等方式，認識家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，感受本土文化的特征與價值，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。利用本土資源展開幼兒園課程建設，能夠為幼兒提供更多探索、實踐與體驗的機會，教師帶領幼兒從不同視角感受家鄉(xiāng)之美，同時也讓幼兒親身參與到家鄉(xiāng)建設活動之中，在幼兒心中播下熱愛家鄉(xiāng)的種子，有助于激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

有助于推動幼兒全面健康成長 幼兒的思維特點決定了他們的學習方式，而親身參與和親自體驗則能保證幼兒的學習效率得到大幅提升。利用本土資源展開幼兒園課程建設，能夠有效調動幼兒的感官;而動手操作、語言表達、藝術表現(xiàn)等方式的融入，能夠使得幼兒主題參與性得到充分保障和激發(fā)，在實際操作過程中獲得成長與發(fā)展。趣味是幼兒參與各項活動的首要需求，也是保證幼兒持續(xù)參與的根本。筆者幼兒園利用本土資源帶領幼兒探索田園秘密，幼兒們對親身參與到種植等活動之中興趣濃厚，這也為其全面健康成長奠定了堅實基礎。

實施策略與創(chuàng)新

利用本地資源，豐富活動內容 幼兒的生活根植于他所生長的環(huán)境，自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境都會對幼兒的行為與心理產生潛移默化的影響。日常生活是本土資源的最直觀呈現(xiàn)，幼兒教育者需要充分挖掘本地資源，明確教學過程中能夠運用的本地資源是教師必須要解決的問題;符合幼兒需求和教育需求的本地資源，能夠讓教育活動更為多元。教育回歸生活，幼兒回歸自然，這是全新幼兒教育理念發(fā)展后的成果。筆者的幼兒園地處崇明島北端，這里是知名的綠色蔬菜種植基地，這也為本園提供了豐富多樣的教育資源。通過課程引入，能夠讓幼兒參與到蔬菜種植的各個環(huán)境，實現(xiàn)“擁抱田園、親近自然”的教育目的。

科學改造教育，創(chuàng)新課程管理 生活化的幼兒教育課程，能夠讓幼兒隨時隨地參與到教育之中，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒園一日生活的各個細節(jié)，都應該成為幼兒發(fā)展的寶貴契機。教師要洞察各個環(huán)節(jié)能夠給幼兒帶來的影響，有效發(fā)揮生活化教育價值與作用，堅持以游戲作為幼兒園教育的核心，使得幼兒能夠在本土課程中得到足夠的自由空間，通過多樣化的游戲獲得以及生活化的學習方式，使得幼兒可以獲得更多的參與機會和表達機會。例如，在課程管理之中，筆者積極開展了創(chuàng)新管理，引導幼兒主動制定管理規(guī)則，促使幼兒實現(xiàn)自主管理與自主服務。

積極推進游戲活動，發(fā)揮本地資源作用 本土資源的物品與材料蘊含了認知元素，這些材料能夠為游戲活動的開展創(chuàng)造良性空間。在課程設計過程中，教師既要關注自己能夠利用的本土資源材料，也要引導幼兒參與到材料收集與游戲創(chuàng)設之中，確保游戲能夠成為幼兒學習與成長的有效載體。例如，利用園外種植基地、園內種植基地、國內飼養(yǎng)基地作為游戲保障，通過編織區(qū)、捆綁區(qū)、涂鴉區(qū)和玩水樂等區(qū)域的設置，引導幼兒參與多樣化的游戲活動，在這個過程中幼兒們感受到田園生活的快樂。游戲活動，能夠保證本土資源得到充分發(fā)揮，更加貼近幼兒生活，提升幼兒的參與積極性。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省啟東市啟隆幼兒園）