劉文超

新入職教師教育教學往往是陌生的，為縮短新教師職業(yè)成長期，提升新教師教育教學水平，教育行政部門需要在教師在職培訓方面做文章。深圳市寶安區(qū)注重新教師培訓效果測評與成果固化，為新教師建立專業(yè)成長檔案，助推新教師職業(yè)成長。此舉被業(yè)內(nèi)稱為入職新教師在崗培訓的“寶安實踐”。

“雛鷹成長計劃”解讀

深圳市寶安區(qū)新教師培訓通過針對性的培訓措施，培養(yǎng)一批素質(zhì)全面、業(yè)務見長的新教師;切實提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，全方位落實師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者;樹立正確的教育教學觀念及新課程理念;掌握教育教學基本知識與技能，熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法;善于與學生家長建立良好合作關(guān)系;掌握教育科研基本規(guī)律，形成良好的教育科研習慣;積極發(fā)現(xiàn)、及時總結(jié)，善于撰寫教學反思與體會。

確保培訓能有效提升教師的課堂教學能力，在培訓形式上堅持多樣化，寶安區(qū)將“雛鷹成長計劃”分為理論研修與專家指導;崗位實踐;提升技能——以賽促練;團隊合作與拓展訓練;教育科研;考核評價與總結(jié)驗收等模式，使新任教師從一個“新手”變成一位合格、規(guī)范、勝任輕松的成熟教師。

深圳市寶安區(qū)新教師培訓聚焦師德修養(yǎng)與法律法規(guī)及教育教學常規(guī)與教材教法研究等內(nèi)容。通過頂層設計，確保培訓效果。在崗前培訓階段，主要達成三個目標。一是通過入職引導激發(fā)新教師職業(yè)激情、樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)團隊意識和合作意識;二是讓每位新教師清晰自己的成長目標，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，懂得從一個教育教學的生手變成熟手，并明確其具體的行動步驟;三是使新教師了解基本的教育教學常規(guī)，順利完成角色轉(zhuǎn)換。培訓時間一般安排在暑假期間，并稱之為“雛鷹成長行動月”。

長線培訓與多環(huán)節(jié)結(jié)合

深圳市寶安區(qū)通過新教師“雛鷹成長計劃”，開展系列研訓。系列研訓主要聚焦于師德修養(yǎng)與法律法規(guī)、教育教學常規(guī)與教材教法、教育科研與專業(yè)成長及心理健康與班級管理等板塊內(nèi)容，并將培訓計劃分為崗前培訓、跟崗實踐與集中問題解決多個階段。

入職新教師由于角色的改變，在心理上緊張，部分教師雖學歷高，甚至擁有博士、碩士學位，但往往是非師范類畢業(yè)，三尺講臺一天都未站過，不是名不副實的心虛，而是知之甚少的惶恐。大數(shù)據(jù)表明，教師職業(yè)生涯的前幾年是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，會感到所學知識與實踐脫節(jié)。如何讓他們少走很多彎路？建立新新教師培訓很有必要，而且還要做到有計劃、有目的、有針對性;而不是短期幾天培訓了事。這樣，才能讓新教師能穩(wěn)立三尺講臺，才能有效促進新教師專業(yè)成長和發(fā)展。

為此，深圳市寶安區(qū)一改以往短期培訓的方式方法，采取長線培訓與多環(huán)節(jié)相結(jié)合的“雛鷹計劃”行動，培訓效果明顯，有效提高新教師課堂教學的能力，受到一線教師與任用學校的歡迎。

學科跟崗式培訓

深圳市寶安區(qū)新教師培訓中，堅持實踐導向培訓是有效提升教師教學水平的有效途徑，采用“師傅帶徒弟”形式，根據(jù)新教師學科、學段情況，在全區(qū)繼續(xù)教育教師專家?guī)旌褪?、市名師中選出經(jīng)驗豐富教師作為學員的導師，為每位學員安排一位導師，由導師進行為期一年的學科教學“傳、幫、帶”;一名導師可以帶多名同學科、同學段新教師。跟崗時間持續(xù)一年，并要求每月不少于一天的集中跟崗活動，堅持實踐導向，以解決問題為中心，培訓內(nèi)容涉及新教師課堂有效教學探討，新教師觀課、評課，針對新教師的示范模仿課，為新教師解讀教材、設計教案與課堂試講等。

注重解決新教師棘手問題，定期針對新教師出現(xiàn)的普遍問題及棘手問題進行集中的研討與交流，幫助新教師梳理教育教學難題，提供解決問題的有效策略;同時幫助新教師掌握課堂發(fā)音與嗓音保護知識，提高語言表達技巧;通過新教師學科跟崗式培訓，培養(yǎng)他們團隊合作意識，保持職業(yè)激情;培訓時間一般安排在培訓計劃的中后期，集中研討交流不少于兩天，多采用體驗、講座及“工作坊”等形式。

成果固化與提升

實踐證明，經(jīng)過系統(tǒng)培訓，新教師基本熟悉與適應了教育教學規(guī)律，職業(yè)激情得到開發(fā)，為新教師提供了人生進步與展示的平臺，并幫助新教師進一步清晰自己的職業(yè)發(fā)展方向，尋找到教學與教研之間的幸福之路。后期總結(jié)一般安排在培訓的最后一年，整個周期為3年;總結(jié)方式有優(yōu)質(zhì)課展示、辯論賽、演講比賽、才藝展示、展板、VCR、個人成長設計等。

年度培訓后，會進行階段考核，并頒發(fā)“新教師培訓合格證書”。該證書將作為新教師轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。第三年培訓結(jié)束，將集中組織對各學科的培訓進行總結(jié)評比，按一定比例評選“優(yōu)秀培訓團隊”“優(yōu)秀培訓教師”“優(yōu)秀學員”，以激勵新教師成長。

深圳市寶安區(qū)入職新教師在崗培訓的“寶安實踐”，為新教師成長積累了經(jīng)驗。培訓結(jié)束后，區(qū)教育行政部門會再次對新教師進行綜合評價與考核，頒發(fā)培訓結(jié)業(yè)證書。同時，建立新教師成長檔案，每年培訓成績與評價均記入考核檔案，學員成績計入教師繼續(xù)教育學時，進行成果固化與提升，有效促進新教師專業(yè)化成長。

（作者系深圳市寶安區(qū)教師研修學院教師）