彭超

高職教育院校主要向社會輸出基層型人員，學(xué)生的就業(yè)大多集中在生產(chǎn)、服務(wù)等第一線，這種人才最顯著的特點便是實踐能力強(qiáng)。在人員所需要具備的多種能力之中，口語表達(dá)能力為其中最為基礎(chǔ)與關(guān)鍵的一項技能。無論是哪種行業(yè)，身處何種領(lǐng)域，小到個人的人際交往，大到公關(guān)商務(wù)，甚至是一個民族一個國家的形象塑造，其中均需要依賴于良好的口語表達(dá)?；诖?，文章主要就高職生態(tài)語文課堂中口語交際的作用展開探討。

引言：

課程標(biāo)準(zhǔn)將“聽說訓(xùn)練”均歸入了“口語交際”之中?？谡Z交際，就其本質(zhì)而言，不僅僅是簡單形式上的“聽”與“說”的相加，更是強(qiáng)調(diào)了交際雙方的互動。這也從側(cè)面反應(yīng)出來語文作為人類最為關(guān)鍵的交際工具的作用，同時我們也體會到語文教學(xué)正在朝著多學(xué)科融合的態(tài)勢發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，其正處于語言感知以及表達(dá)的最佳年齡段，作為教師，應(yīng)當(dāng)立足于實際，積極的展開探索，將口語交際有效的與課堂教學(xué)相融合。

1 高職生態(tài)課堂概念及其作用

生態(tài)課堂屬于當(dāng)代的一種新型課堂范式，其充分的在課堂中融入了生態(tài)哲學(xué)、方法以及思維指導(dǎo)等理念。高職語文生態(tài)課堂指的是于生態(tài)理念指導(dǎo)下，立足于學(xué)生特點，以課堂為載體，充分的遵循語文教學(xué)規(guī)律等內(nèi)容，進(jìn)而促使課堂教學(xué)始終保持積極健康、開放靈活的良好氛圍。其強(qiáng)調(diào)了課堂的生命特征，構(gòu)建課堂使需要體現(xiàn)出生長、生機(jī)等要素。生態(tài)課堂打造的是師生輕松快樂的教育過程，同時也強(qiáng)調(diào)了課堂主體以及環(huán)境因素間的交互作用;尋求學(xué)生的內(nèi)容滿足與良好發(fā)展，其的學(xué)習(xí)不再局限于就知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最終目的也不在于追求滿意的考試分?jǐn)?shù);在高職生態(tài)課堂中，學(xué)生占據(jù)相對的主體地位，課堂屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，并非是教師展示自身技能與能力的大講堂。

2 口語交際在高職生態(tài)語文課堂中的作用及其應(yīng)用

2.1 適當(dāng)開展口語交際課，有助于強(qiáng)化專項訓(xùn)練

口語交際，與一般形式上的讀寫教學(xué)存在區(qū)別，其是以相對獨(dú)立的形式遵從特定的教學(xué)目標(biāo)所制定的課型。教師應(yīng)當(dāng)以口語交際課作為訓(xùn)練主陣地。

口語交際教學(xué)的重點之處在于于教學(xué)中構(gòu)建和交際訓(xùn)練相聯(lián)系的場景，增強(qiáng)學(xué)生積極性，豐富情感，激起其求知欲。于教學(xué)組織形式上需要做到盡可能的擴(kuò)大交際的“面”以及“量”?；诖?，可以在實際的課堂教學(xué)中以小組探究的形式來實現(xiàn)就特定會話活動的教學(xué)。舉個例子來看，可以將全班學(xué)生按照水平能力劃分為優(yōu)、中、差三等，再以恰當(dāng)?shù)谋壤钆涑山M，并有針對性的于各組中安排配備觀點相左的學(xué)生。小組活動正式開始前，需要就各組的訓(xùn)練給出明確的目標(biāo)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生借助于一系列所可能的方式來完成此項活動，這些方式可以是語言形式的，同樣也可以是非語言形式的方式。然后讓各組派出本組代表上臺輪流發(fā)言，每一位代表在闡述完自己的觀點之后，需要解答班級里其他學(xué)生所提出的問題，倘若沒有人主動提問，那么就由下一組上臺的學(xué)生進(jìn)行提問;假如問題過難，登臺者自己無從可答，那么也可加以反問或者尋找本組其他人代答。如此，各組的相應(yīng)觀點均能夠在課堂上加以體現(xiàn)，通過思想的交流使得學(xué)生們能夠相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而使得知識的獲取途徑更加的全面。

除此之外，口語課形式多元化，應(yīng)依據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)募右赞D(zhuǎn)變，值得一提的是，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在雙向互動的語言實踐中有效進(jìn)行。作為教師，要想促使“雙向互動”得以實現(xiàn)，需要淡化角色意識，放下威嚴(yán)，直接參與，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。

2.2 識字教學(xué)中融入口語交際

我國語音以普通話為主，而普通話也是語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其中也強(qiáng)調(diào)了口語交際的作用。普通話，要想講的標(biāo)準(zhǔn)，首先元牢記字詞的正確讀音，尤其是那些在日常生活中經(jīng)常使用到的，卻又很容易念錯的字詞。除此之外，每學(xué)習(xí)完成一篇文章，學(xué)生對某個生字的讀音、字義均會產(chǎn)生不同的理解。所以，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪x擇字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，長期堅持下去，學(xué)生的口語能力便能夠得以提升，也有利于其之后的識字學(xué)習(xí)。

2.3 口語交際在閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀教學(xué)，其整個過程需要教師、文本，以及學(xué)生參與其中，實現(xiàn)三者的有效互動，強(qiáng)調(diào)的是師與生、生與生的相互學(xué)習(xí)交往，所以，于閱讀教學(xué)階段強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練具有一定的現(xiàn)實意義。

其實，口語交際表達(dá)能力的相應(yīng)訓(xùn)練過程中的具體訓(xùn)練內(nèi)容，比如復(fù)述、講述、交談，以及討論等等，均與生態(tài)語文課堂的閱讀教學(xué)存在緊密的聯(lián)系。就拿復(fù)述、講述進(jìn)行分析，其主要內(nèi)容便是由教材中進(jìn)行直接選取，討論的，而辯論也可圍繞著教材的特定問題展開。此外，針對口語表達(dá)技巧方面的訓(xùn)練，也與實際的課堂教學(xué)相聯(lián)系。高職教材中不乏有體現(xiàn)說話藝術(shù)以及辯證思維的相應(yīng)文言文，教師再實際的教學(xué)中，可以以此為入手點，引導(dǎo)學(xué)生賞析教材的說話藝術(shù)，并于課上加以模擬，對比于全是大道理的講解效果會提升很多。

而且，閱讀教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)便是師生平等互動的多邊對話關(guān)系，而這一關(guān)系的有效形成離不開口語交際的重要作用。開放型的生態(tài)語文課堂，為學(xué)生展示自身個性提供了有力的條件，于實際的教學(xué)過程中，教師需要善于設(shè)計問題，并需要啟發(fā)學(xué)生自主思考，在這一過程中促使學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)。面對學(xué)生所提出來的問題，師生共同參與到討論之中。通過這一過程，不僅使學(xué)生對于教材內(nèi)容有了更深層次的理解，同時也強(qiáng)化了其口語交際能力。

另外，教師在閱讀教學(xué)中就課文的誦讀、講解，以及分析，又何嘗不是一種口語交際的體現(xiàn)，也為學(xué)生起到了良好的說話示范作用。朗讀、誦讀的作用在于把視覺文字以語音的形式加以體現(xiàn)，是閱讀的核心點所在，也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)，同時也體現(xiàn)出了口語交際的重要價值。

2.4 寫作課上引入口語交際訓(xùn)練

口語交際與寫作，本質(zhì)上均是以強(qiáng)化表達(dá)和交流能力為目的的，二者雖然形式不同，但存有緊密的聯(lián)系，雖無法完全融合，但能夠有力結(jié)合?，F(xiàn)階段的多個版本的教材均將寫作與口語交際安排在同一部分，也從側(cè)面反應(yīng)出了二者的關(guān)系。寫作教學(xué)正式開始前，教師需要傳授相應(yīng)的寫作知識給學(xué)生，并就其加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在這一聽取過程中不斷地加強(qiáng)聽力練習(xí)。寫作課上教師帶領(lǐng)學(xué)生探討作文內(nèi)容，就其中的題材、構(gòu)思等進(jìn)行探究，然后指派學(xué)生依次的進(jìn)行口頭作文，這些過程中便需要學(xué)生具備一定的口語交際能力。

而且，寫作課上的評價過程也強(qiáng)調(diào)了口語交際的作用，通過教師以及學(xué)生的習(xí)作講評，在一定程度上提升了學(xué)生的口語交際能力。具體來看，教師可挑選出優(yōu)秀范文和問題比較多的作文念給學(xué)生聽，并讓他們進(jìn)行評析，鼓勵學(xué)生口頭形式表達(dá)自身看法與聯(lián)系，并說出作文“好在哪里？哪里不足？有何聯(lián)系”等等，自然而言的也就提升了學(xué)生的口語交際能力。

3 結(jié)語

綜合來看，高職生態(tài)語文課堂教學(xué)中融入口語交際教學(xué)是十分有必要的，語文教學(xué)的眾多任務(wù)均與口語交際存在密切關(guān)系。針對口語交際教學(xué)，可從多方面入手，包括但不限于在課堂之上，豐富多彩的課外實踐活動也是有效的途徑。以提升學(xué)生的口語交際能力來增強(qiáng)其的實踐與社會適應(yīng)能力是當(dāng)下高職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

（作者單位：南京商業(yè)學(xué)校）