姜淼　孫造

傳統(tǒng)的陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)化、形象化，無法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的感受，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室資源有限及校企合作基地時(shí)間安排，不能隨時(shí)結(jié)合課堂授課進(jìn)行店面陳列調(diào)整的實(shí)踐操作。通過應(yīng)用VR虛擬實(shí)驗(yàn)室，可充分借助三維實(shí)體空間，使得教學(xué)內(nèi)容更加可視化、直觀化，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。本論文立足于陳列設(shè)計(jì)課程，對(duì)VR虛擬實(shí)驗(yàn)室背景下的具體課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

陳列設(shè)計(jì)這一課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性、抽象性、實(shí)操性，結(jié)合理論課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中的實(shí)踐內(nèi)容歷來是教學(xué)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師基本上都是依據(jù)教材上的內(nèi)容，并借助口述講述的形式開展教學(xué)，通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及校企實(shí)踐基地完成課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但因場(chǎng)地及配合企業(yè)時(shí)間安排，學(xué)生無法充分進(jìn)行實(shí)踐操作。伴隨VR虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，并將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)三維實(shí)體空間，促使學(xué)生在VR虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可獨(dú)立完成更多店鋪陳列，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、可視化、交互化，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐效果。

1 VR虛擬技術(shù)與陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)

1.1 VR虛擬技術(shù)

VR也就是所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，該將其將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行了有效的綜合，并在多位的信息空間上，創(chuàng)建了一個(gè)虛擬的信息環(huán)境，從聽覺、視覺、觸覺等方面，給體驗(yàn)者營(yíng)造了一個(gè)逼真的虛擬環(huán)境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在這一環(huán)境中獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)。

具體來說，VR技術(shù)具備三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：（1）浸沒性：主要是通過這一技術(shù)的應(yīng)用，可促使用戶投入到模擬的環(huán)境中，并在這一環(huán)境中產(chǎn)生身臨情景的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的真實(shí)性感受;（2）交互性：主要是虛擬技術(shù)下，用戶可對(duì)虛擬環(huán)境中物體的可操作程度進(jìn)行明確的反饋，并在虛擬環(huán)境中，對(duì)物體進(jìn)行直接的感受;（3）構(gòu)想性：主要是通過VR技術(shù)，可為客戶提供一個(gè)更為廣闊的想象空間，進(jìn)而拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使其在真實(shí)的環(huán)境中重現(xiàn)出來。

1.2 VR虛擬技術(shù)在陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

在陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用，可給學(xué)生提供一個(gè)三維的展示形式，進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，給其感官提供了多重感官刺激，進(jìn)而提升了陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。（1）構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)模型，使得陳列室設(shè)計(jì)內(nèi)容更加直觀，不僅方便了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改，使其更加完善。同時(shí)，通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)模型，使得陳列設(shè)計(jì)評(píng)估判定更加方便、有效，保障了設(shè)計(jì)的有效性;（2）通過VR虛擬技術(shù)，使得陳列設(shè)計(jì)的內(nèi)容可直觀、生動(dòng)地展示在出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生感覺無從下手、積極性不高的現(xiàn)狀。同時(shí)，在VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用 下，學(xué)生可將自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)置于三維的場(chǎng)景中，對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行體驗(yàn)，并在檢驗(yàn)的過程中，不斷修正自己的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而促使其達(dá)到最優(yōu)化。

2 VR虛擬實(shí)驗(yàn)室背景下陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

在陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，VR虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是一種綜合性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，具備重塑教育的潛力。通過VR技術(shù)教學(xué)，可在引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的世界中，進(jìn)行體驗(yàn)、探究、訓(xùn)練、矯正、交流和創(chuàng)作等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容可視化，教學(xué)過程更加交互化，以提升陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。

2.1 前期調(diào)研

在利用VR技術(shù)開展陳列課程教學(xué)之前，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的前期調(diào)研工作。例如，在對(duì)家具進(jìn)行陳列設(shè)計(jì)之前，必須要對(duì)家具陳列的周邊環(huán)境進(jìn)行全面的了解，并對(duì)其基于足夠的重視，進(jìn)而在設(shè)計(jì)的時(shí)候，將相關(guān)的影響因素進(jìn)行綜合考慮，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的信息和資料。

2.2 案例分析

借助VR技術(shù)，可將陳列設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞、體驗(yàn)和研究，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陳列設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面地、深入的了解，進(jìn)而為以后的陳列設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和素材。

2.3 概念構(gòu)思

利用VR技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的虛擬環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的設(shè)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行漫游，并逐漸形成比較真實(shí)的視覺體驗(yàn)。在這一環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)體驗(yàn)中，對(duì)設(shè)計(jì)師的理念進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問題，并逐漸形成自己的設(shè)計(jì)靈感，并將自己的初步設(shè)計(jì)構(gòu)思放入到VR技術(shù)所制作的虛擬世界中，并在虛擬的平臺(tái)上，對(duì)自己的作品進(jìn)行審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行修正和完善。

2.4 方案比較

在陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還可以借助VR技術(shù)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行同時(shí)切換，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的陳列設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而在對(duì)比觀察中，發(fā)現(xiàn)不同陳列設(shè)計(jì)作品的優(yōu)勢(shì)，以方便自己的設(shè)計(jì)決策。同時(shí)，在進(jìn)行陳列設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，還可以借助于VR技術(shù)，將局部的方案進(jìn)行對(duì)比觀察。

2.5 空間形成階段

利用VR技術(shù)在陳列作品教學(xué)中的應(yīng)用，可給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)逼真的三維場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在這一場(chǎng)景中，對(duì)其所創(chuàng)造的空間產(chǎn)生身臨其境的感受。在這種模式下，對(duì)空間陳列設(shè)計(jì)是否完整、變化是否豐富、空間尺度是否適合等?？梢哉f，這一教學(xué)模式下，非常容易幫助經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，使其在頭腦中形成極強(qiáng)的空間觀念，并引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，作出比較的比較和判斷。

2.6 細(xì)節(jié)推敲

在陳列設(shè)計(jì)的教學(xué)中，鑒于學(xué)科特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的繁瑣性。具體來說，學(xué)生在陳列設(shè)計(jì)中，陳列設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)水平，直接決定了整個(gè)作品的設(shè)計(jì)效果。據(jù)此，在VR技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生在完成陳列設(shè)計(jì)作品之后，即可借助虛擬平臺(tái)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加直觀、形象的展示，給學(xué)生產(chǎn)生一種“真實(shí)”的感受，并在真實(shí)的環(huán)境感受中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)而實(shí)時(shí)進(jìn)行修改、添加和替換等，不斷完善陳列設(shè)計(jì)的作品。

2.7 匯報(bào)評(píng)圖

通過VR技術(shù)，學(xué)生可以將自己的陳列設(shè)計(jì)方案進(jìn)行快速、高質(zhì)量完成。同時(shí)，學(xué)生在完成這一作品之后，還必須要通過線上平臺(tái)這一途徑，將自己的陳列設(shè)計(jì)作品進(jìn)行提高。如此一來，即在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師、校外的專家則可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一形式，借助線上評(píng)圖的形式，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的修改意見;同時(shí)，相關(guān)的教師還可以充分借助VR虛擬平臺(tái)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，使得教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，極大地提升了學(xué)生的陳列設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

2.8 展示歸檔

針對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的陳列設(shè)計(jì)作品，可借助VR虛擬展廳這一載體，對(duì)其進(jìn)行有效的展示。如此一來，不僅節(jié)省了展示的空間，也方便了學(xué)生的觀察和查閱。同時(shí)，基于VR虛擬技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助這一平臺(tái)展示作品的時(shí)候，可促使作業(yè)得到長(zhǎng)久的存留，以供日后參考，作為一種有效的教學(xué)資源。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，陳列設(shè)計(jì)這一課程具有極強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性、實(shí)操性，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中的實(shí)踐內(nèi)容歷來是教學(xué)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師基本上都是依據(jù)教材上的內(nèi)容，并借助口述講述的形式開展教學(xué)，通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及校企實(shí)踐基地完成課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但因場(chǎng)地及配合企業(yè)時(shí)間安排，學(xué)生無法充分進(jìn)行實(shí)踐操作。據(jù)此，教師結(jié)合理論知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)用VR虛擬實(shí)驗(yàn)室到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，進(jìn)行探索性的課程改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過VR虛擬實(shí)驗(yàn)室增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)際操作能力。

項(xiàng)目來源：大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究

項(xiàng)目編號(hào)：JGLX2018137

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）