羅小紅

發(fā)展校園足球是發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，本文運(yùn)用訪談法、邏輯分析法等方法，對(duì)成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的足球開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展總體較好，嚴(yán)格選拔成立足球隊(duì)，固定訓(xùn)練，定期組織比賽，取得了一些成效。但由于學(xué)生學(xué)訓(xùn)矛盾沖突、家長(zhǎng)不認(rèn)可以及缺乏專業(yè)老師，制約了足球在成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展，針對(duì)這些問(wèn)題提出一系列建議;對(duì)改善在中小學(xué)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)以及增添枯燥的體育課奠定基石。

校園足球是在廣大學(xué)生中全面開(kāi)展的以增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展的合格人才為目標(biāo)的足球相關(guān)活動(dòng)的總稱。2009年校園足球正式啟動(dòng)。2015年3月省校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組成立;2015年8月綿陽(yáng)全省首屆校園足球聯(lián)賽展開(kāi)。通過(guò)校園足球，學(xué)生走向球場(chǎng)、操場(chǎng)，提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健全人格。除了教育本身，校園足球還應(yīng)該給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子對(duì)足球產(chǎn)生興趣，主動(dòng)融入，掌握更多技巧，逐步改變中國(guó)足球缺乏文化積淀的窘境。

《中國(guó)青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃》提出對(duì)于學(xué)員發(fā)展足球項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。將校園足球融入到學(xué)校教育教學(xué)中，充分發(fā)揮育人功能和教育價(jià)值，成為彰顯學(xué)校辦學(xué)理念的載體，成為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的重要抓手，更是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的有效途徑。全國(guó)各中小學(xué)積極支持國(guó)家政策，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展起了風(fēng)風(fēng)火火足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)。宣起了一股足球運(yùn)動(dòng)潮流。

1 結(jié)果與分析

1.1 成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況

1.1.1 存在形式

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)員的選材來(lái)自小學(xué)6年級(jí)，學(xué)生自己在網(wǎng)上報(bào)名，學(xué)校審核要有一定足球基礎(chǔ)，統(tǒng)一在暑假期間進(jìn)行選拔考核，最后錄取2女4男作為特長(zhǎng)生招入組成一支校足球隊(duì)，這是他們校園足球項(xiàng)目中主要的存在方式。???? 按照國(guó)家政策和安排，每個(gè)學(xué)校在體育課大綱包含足球運(yùn)動(dòng)，使得足球占整個(gè)體育課的1/4，教師在體育課中讓學(xué)生們體驗(yàn)和感受豐富多樣的足球。為足球運(yùn)動(dòng)普及、培養(yǎng)孩子對(duì)足球興趣開(kāi)拓道路。將踢好球、愛(ài)踢球;在足球的快樂(lè)中接受教育和成長(zhǎng)作為陽(yáng)光體育的載體。

1.1.2 足球訓(xùn)練情況

學(xué)校的足球特長(zhǎng)生和進(jìn)校后進(jìn)行選拔具有足球基礎(chǔ)愛(ài)好者組成訓(xùn)練隊(duì)，每周訓(xùn)練4次，每次80分鐘。他們?cè)谟?xùn)練中產(chǎn)生的一切經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供。為培養(yǎng)全校師生的足球文化，組織足球聯(lián)賽，以教學(xué)班為單位進(jìn)行單淘汰賽。這樣的氛圍使得足球不僅得到傳播，還豐富校園文化。每一年全區(qū)足球比賽，隊(duì)員取得了較好名次，可以通過(guò)這種形式走上藝體之路，且多方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神及挫折感，讓學(xué)生在校園文化中感受足球的魅力。

1.2 開(kāi)展中的問(wèn)題

（1）學(xué)生身體素質(zhì)差，訓(xùn)練效果不佳;學(xué)生身體素質(zhì)普遍差，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度上不去。足球基礎(chǔ)過(guò)于薄弱。教練員訓(xùn)練吃，浪費(fèi)大量時(shí)間練基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練積極性低。

（2）學(xué)訓(xùn)矛盾突出，家長(zhǎng)和任課教師的不支持;應(yīng)試教育的存在，班級(jí)任課教師注重文化，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，升學(xué)壓力和自我愛(ài)好的取舍較大。很多學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間要么被文化課占用，要么學(xué)生自己在教室中埋頭于無(wú)盡的作業(yè)當(dāng)中;從而很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)家長(zhǎng)和任課教師普遍認(rèn)為初中學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，他們不支持學(xué)生利用上課時(shí)間甚至其他時(shí)間來(lái)進(jìn)行與文化學(xué)習(xí)以外的事情。需要學(xué)生和家長(zhǎng)做出合理選擇。

（3）學(xué)校的形式化;現(xiàn)在很多學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家政策，在學(xué)校建立足球隊(duì)，體育課每周一節(jié)體育課，但是;足球隊(duì)是建立了，教學(xué)大綱也出來(lái)了，但是最終實(shí)施落到實(shí)處的并沒(méi)有。開(kāi)設(shè)的足球課，教學(xué)效果并不好，教師的教案不正規(guī)，沒(méi)有教學(xué)反思，也沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷檢測(cè)分析。整個(gè)課程和上其他的體育課相比就是多了足球一個(gè)道具。校隊(duì)建立以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)也就偶爾問(wèn)下簡(jiǎn)單的基本情況，對(duì)于比賽，只關(guān)心下成績(jī)，其余都是不管不問(wèn)的。學(xué)校足球管理體制不健全，所有事情就帶訓(xùn)練的老師進(jìn)行管理，很多事都是臨時(shí)取意。沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)劃和討論協(xié)商，處理事情過(guò)于草率。

（4）教練員不夠?qū)I(yè);學(xué)校足球教練只有一個(gè)，本校的一位新進(jìn)教師。本身并不是足球?qū)I(yè)出身，在接受隊(duì)伍之前對(duì)足球知識(shí)以及技能并不了解，在建隊(duì)后參加過(guò)學(xué)校組織的一次培訓(xùn)，參加過(guò)一次區(qū)上的足球公園為期10天的封閉式訓(xùn)練，教練自己帶學(xué)生訓(xùn)練之前會(huì)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都有戰(zhàn)術(shù)安排，按照視頻上來(lái)。做到心里有數(shù)，但還是體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不夠?qū)I(yè)。這就是學(xué)校教練的基本情況。而區(qū)上要求學(xué)校建隊(duì)必須要有至少一位專業(yè)的足球老師或教練在搭配其他學(xué)科的老師一起配合，必要時(shí)要請(qǐng)外援，但是學(xué)校一直沒(méi)有落到實(shí)處;因此學(xué)校的師資力量成為該校校園足球發(fā)展的一大障礙。

2 結(jié)論與建議

成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)積極響應(yīng)國(guó)家政策;通過(guò)校園足球的官方開(kāi)展、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，使學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、思維方式、思想道德，乃至國(guó)際視野、世界胸懷等，在校園足球運(yùn)動(dòng)中得到全面升華。但是由于學(xué)校的專業(yè)隊(duì)規(guī)模小、重視程度不夠，專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間得不到保障，訓(xùn)練不夠系統(tǒng);學(xué)校沒(méi)有完整的足球特長(zhǎng)生管理體系，責(zé)任與義務(wù)不夠明確。但是在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒(méi)有得到有效處理，訓(xùn)練效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，教師失去耐心，最終阻礙校園足球的開(kāi)展。

2.1 結(jié)論

（1）從學(xué)校開(kāi)展形式來(lái)看，只有校足球隊(duì)和體育課進(jìn)行普及，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸到學(xué)校足球文化，形式單一，局限于校足球隊(duì)建設(shè)，參與面與參與力度不夠。（2）教師采用自我學(xué)習(xí)，沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練不系統(tǒng)和科學(xué)，學(xué)生積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，安全措施保障體系不完善。

（3）與足球接觸密切的僅限于校足球隊(duì)，沒(méi)形成規(guī)模，沒(méi)有專業(yè)的管理體制;

（4）校園中沒(méi)有有關(guān)足球的刊物及報(bào)刊、足球小刊庭等，也沒(méi)有與足球相關(guān)的建筑、衣服等，缺乏校園足球的文化氛圍;

（5）學(xué)校及區(qū)上教研活動(dòng)，以傳統(tǒng)項(xiàng)目為核心，沒(méi)有慢慢的向足球方面轉(zhuǎn)移，訓(xùn)練或上課采用也只是全國(guó)的通用教材，以足球?yàn)轭}材的活動(dòng)、教研過(guò)少，沒(méi)有好的課程資源;

（6）學(xué)生訓(xùn)練與文化上課時(shí)間或者任務(wù)相重疊，學(xué)生為難，取舍不易，學(xué)生學(xué)練矛盾突出，沒(méi)有的到較好的處理;

（7）教師來(lái)自其他專業(yè)，上崗前只經(jīng)過(guò)極少的兩次基本培訓(xùn)，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏足球相關(guān)知識(shí)，教師專業(yè)水平有待提高。

2.2 建議

（1）豐富開(kāi)展形式;將足球運(yùn)動(dòng)融入大課間和課外體育活動(dòng)，創(chuàng)編足球操和足球游戲，利用現(xiàn)代信息技術(shù)繪畫(huà)足球、制作足球電子小報(bào)等;在體育課程中讓更多的學(xué)生接觸和了解足球，讓足球進(jìn)校園、進(jìn)操場(chǎng)，學(xué)生出教室到操場(chǎng)，豐富校園足球開(kāi)展形式。

（2）科學(xué)合理的訓(xùn)練;教練根據(jù)學(xué)生身體情況，制定相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)訓(xùn)練，分解目標(biāo)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)安全保障措施。

（3）建立管理體制;根據(jù)實(shí)際情況建立校園足球管理體制，明確責(zé)任人工作目標(biāo)，健全校園足球制度，保障開(kāi)展;建立和完善投入保障機(jī)制和經(jīng)費(fèi)管理辦法。

（4）加大宣傳力度，營(yíng)造體育氛圍;學(xué)校加大宣傳力度，明確創(chuàng)建體育校園足球目的及意義，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，面向全體學(xué)生，廣泛開(kāi)展普及型體育活動(dòng)，大力營(yíng)造校園體育文化，全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

（5）展開(kāi)足球教研和建立校本教材，定期進(jìn)行足球?yàn)橹黝}的教研活動(dòng)、足球研究課或觀評(píng)活動(dòng)。進(jìn)行足球校本題研究科研課題，建立足球校本教材。

（6）處理好學(xué)訓(xùn)矛盾;合理安排訓(xùn)練時(shí)間，與任課教師相互交流，各自都針對(duì)學(xué)生做好合理的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)訓(xùn)矛盾縮到最小化。

（7）培養(yǎng)師資，優(yōu)化隊(duì)伍;教師不斷更新科技知識(shí)、信息面，通過(guò)交流、討論等途徑搜集“活”信息。收集、積累客觀教學(xué)數(shù)據(jù)， 通過(guò)分析從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 探求足球教學(xué)規(guī)律，提升自身技能及教學(xué)能力。學(xué)校提供外出交流平臺(tái)。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）