孫造　姜淼

時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中“應(yīng)用”教學(xué)所占的比重略顯不足，并且在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，授課手段單一，方式陳舊，注重理論教學(xué)內(nèi)容的傳授，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于影響了課程的教學(xué)效果。據(jù)此，在新課程改革背景下，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，以提升課堂教學(xué)效果。本論文立足于時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)，并對(duì)課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

攝影這一課程具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)用性，并且伴隨著社會(huì)的發(fā)展，攝影設(shè)備也在不斷的更新，攝影技術(shù)也在隨之提升。但是在傳統(tǒng)的時(shí)尚攝影教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，嚴(yán)重制約了攝影課堂教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必修要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并凸顯學(xué)生的主體對(duì)位，以教師作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并提升自己的攝影技巧。

1 時(shí)尚攝影教學(xué)現(xiàn)狀分析

時(shí)尚攝影這一課程呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)手段要求相對(duì)比較高。但就目前而言，受到多種因素的影響，時(shí)尚攝影教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，其中存在諸多問(wèn)題：（1）從教學(xué)模式的角度上進(jìn)行分析。在當(dāng)前時(shí)尚攝影課堂教學(xué)中，教師基本上都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，呈現(xiàn)出顯著的“教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間交流互動(dòng)為零”的特點(diǎn)。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，僅僅是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，攝影具有極強(qiáng)的時(shí)效性，尤其是在數(shù)據(jù)化時(shí)代背景下，攝影技術(shù)也在不斷的發(fā)展，攝影軟件也在隨之更新。在這種情況下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，必須要及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;但就目前而言，教師在時(shí)尚攝影教學(xué)中，常常忽視了教學(xué)內(nèi)容的更新，以至于所培養(yǎng)的人才比較“舊”，根本無(wú)法滿足當(dāng)前的攝影教學(xué)需求;（3）從學(xué)生的角度上進(jìn)行分析。多數(shù)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前，并未真正接觸專業(yè)的攝影學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)比較差，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，并且對(duì)攝影相關(guān)概念理解、接受能力比較差，以至于學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2 時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)模式改革研究分析

2.1 更新教學(xué)理念，重視攝影教學(xué)

在時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)改革中，必須要及時(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)理念，全面提升攝影教學(xué)的有效性。一方面，必須要加強(qiáng)攝影課程的重視程度，通過(guò)攝影課程教學(xué)，不僅可掌握學(xué)生的攝影技術(shù)，還可以提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、審美能力;另一方面，在攝影語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，必須要更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)的有效性;最后，在攝影語(yǔ)言課程教學(xué)中，還必須要切實(shí)結(jié)合時(shí)代的教學(xué)需求，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，融入具有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正掌握這一技術(shù)。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐

在對(duì)時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、落后的現(xiàn)狀，必須要切實(shí)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代要求，更新和優(yōu)化攝影語(yǔ)言課程教學(xué)，使其教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)代性，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求;另一方面，在對(duì)時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，還必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，見(jiàn)該理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)教育，還要在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，教師在完成理論教學(xué)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生親手借助相機(jī)、攝影機(jī)等拍攝照片，并結(jié)合學(xué)生所拍攝的照片，指出其中存在的不足指出，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的時(shí)尚攝影能力。

2.3 實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，一方面必須要增加其課時(shí)量，并增加學(xué)生的實(shí)踐課程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生最大限度掌握這一技術(shù);另一方面，教師還必須要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效果。

（1）直觀教學(xué)法：教師在課堂教學(xué)中，可將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，進(jìn)而促使學(xué)生在直觀的教學(xué)模式下，理解相關(guān)的知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)效果;

（2）借助通俗的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。在傳統(tǒng)的時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)中，受到多種因素的影響，知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的生活中，常常出現(xiàn)概念不理解等現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生常常產(chǎn)生惡性循環(huán)的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生反感的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，必須要借助通俗的語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行解釋，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更加全面的、深入的理解。例如，在“光圈”這一概念的教學(xué)中，教師就借助了“光孔”這一概念，對(duì)其進(jìn)行了替代，引導(dǎo)學(xué)生在通俗的語(yǔ)言中，對(duì)光圈與進(jìn)光量的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，以提升了學(xué)生的理解程度。

（3）融入趣味元素，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些具有趣味性的演示環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，不僅進(jìn)了活躍了課堂氛圍，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)改革中，必須要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的情境中，進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握攝影技能。例如，在講授曝光控制這一內(nèi)容的時(shí)候，教師在完成理論教學(xué)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝一張靜物的作品，進(jìn)而促使學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷提升自身對(duì)光圈、快門的操作能力，并提升學(xué)生的靜物拍攝能力。

（5）實(shí)踐教學(xué)：在時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)改革中，教師在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，還可以組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到攝影實(shí)踐中，如：引導(dǎo)學(xué)生參觀國(guó)內(nèi)外攝影活動(dòng)、參與各類專業(yè)攝影作品展等，進(jìn)而促使學(xué)生在多樣化的實(shí)踐中，完成高效學(xué)習(xí)。

2.4 改革評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

在時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是其中最為重要的組成部分，直接決定了課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要遵循兩個(gè)原則，即：一方面，全程評(píng)價(jià)原則。主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候看，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等。另一方面，在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)制度。如：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度等，進(jìn)而全面提升教學(xué)改革的有效性，以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到全面加強(qiáng)時(shí)尚攝影語(yǔ)言課程教學(xué)的重要性，并優(yōu)化和更新教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

項(xiàng)目來(lái)源：大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究

項(xiàng)目編號(hào)：JGLX2018070

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）