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雨課堂在西方經(jīng)濟學課堂教學中的應用研究

2020-05-11 06:00何瀟蓉王文鑫何瀟一
知識文庫 2020年5期
關鍵詞:經(jīng)濟學課件知識點

何瀟蓉 王文鑫 何瀟一

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教學中的應用越來越廣泛,依托互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)的教學工具已經(jīng)成為教學課堂上的一種重要手段,雨課堂是清華大學研究開發(fā)的一種新型教學工具,運用PPT和微信實現(xiàn)了課上課下資源共享,師生線上線下全面互動的新型多媒體教學手段。在西方經(jīng)濟學的課堂上應用雨課堂能夠打破傳統(tǒng)教學中教學方式單一,課時緊張等弊端,有助于提高教學效率,激發(fā)學生自主學習興趣,實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享,實時分析的教學效果。

傳統(tǒng)教學中教師運用 PPT進行教學或僅使用屏幕替代板書,課件內(nèi)容上也只是教材知識點的堆砌。而那些能豐富、生動展示教學內(nèi)容的其他多媒體技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術在課堂教學中基本沒有得到采用,造成學生大部分的精力都是在看課件,沖淡了學生對學習重點、難點的關注和理解,沒有較好發(fā)揮多媒體輔助理論教學的作用。雨課堂在西方經(jīng)濟學課堂上的應用,能夠為課堂教學提供新思路。

1 西方經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟類相關專業(yè)的必修課,西方經(jīng)濟學是細分專業(yè)的經(jīng)濟學基礎,在傳統(tǒng)教學中西方經(jīng)濟學課程一般是利用 PPT 課件?;ヂ?lián)網(wǎng)教學并沒有得到充分的利用,甚至有一部分教師僅僅是利用屏幕替代板書,在課件的內(nèi)容上也只是教材內(nèi)容的堆砌。那些能豐富、生動展示教學內(nèi)容的其他多媒體技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術在課堂教學中基本沒有采用,造成學生大部分的精力都是在看課件,沖淡了學生對學習重點、難點的關注和理解,沒有較好發(fā)揮多媒體輔助理論教學的作用。

西方經(jīng)濟學對學生來說模型多,計算多,與現(xiàn)實相關度弱,導致歷年掛科率居高不下,學生反饋想學好但是真的感覺很難。對于教師想上好這門課也是一個難題。傳統(tǒng)教學中以教師為主導,每天的任務就是講完課程重點即可,并沒有注意到學生是否真正的理解和掌握。并且學生多害羞,膽怯不敢發(fā)問。課后想復習,但不知從和學起,落下的課程看不懂,索性就不學了。

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足《西方經(jīng)濟學》課程現(xiàn)代化教學的需求,《西方經(jīng)濟學》作為一門基礎理論課程,其教學現(xiàn)狀與我國經(jīng)濟發(fā)展需求還有一定差距,由于課時的限制,課上教學內(nèi)容多,學生大部分表示學習任務重,不知所學不知所用,沒有實現(xiàn)提高學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析與解決能力的教學目的。傳統(tǒng)的教學還是基于多媒體教學,都只是利用了高科技產(chǎn)品,卻沒有真正完全實現(xiàn)智慧課堂激發(fā)學生興趣,提高學習效率,課上課下師生互動的教學模式。因此,加快西方經(jīng)濟學課程改革,建設該課程智慧課堂,全面提高西方經(jīng)濟學教學質(zhì)量勢在必行。

雨課堂的應用有助于減少重復性教學。信息平臺雨課堂在教學中的應用不但克服了傳統(tǒng)媒體的容量限制,而且沖破了傳統(tǒng)媒體資源的單方傳播與不可重復性。通過下載與共享老師指定錄制的西方經(jīng)濟學教學資源和其他網(wǎng)絡資源,實現(xiàn)在不同時間不同地點相同內(nèi)容的雙向再次傳播,促使更多教師將更多時間用于教學設計與反思。有助于解決學時不足問題。作為基礎課的西方經(jīng)濟學一般只開設一學期,而且周學時安排相對不足。教師常常需趕進度才能完成教學目標和任務,學生學習時間不足,知識體系不完善,導致教學效果不佳。智慧課堂方式的出現(xiàn),教師和學生均可充分利用網(wǎng)絡資源,彌補課堂教學中無法完成的內(nèi)容與任務。

2 基于雨課堂的西方經(jīng)濟學智慧課堂的構建

雨課堂把PowerPoint和當下應用最廣泛的微信結合在一起。實現(xiàn)了課上課下共享資源,線上線下師生互動,隨處隨地都能在線學習。 利用雨課堂的西方經(jīng)濟學教學設計上主要分為課前課下課后三階段。完成課前任務,教師建立課程班級,課前教師分享學習資源布置任務推送課件,并且通過微信平臺能夠檢查學生是否完成任務,能夠在討論區(qū)和學生交流答疑;完成課上教學,課上雨課堂可以同步發(fā)送PPT,并可以通過彈幕技術及時收到學生反饋。教師可以利用雨課堂發(fā)布試題,并且查看學生準確率,及時發(fā)現(xiàn)學生未掌握的知識點;完成課后延申,課后可利用雨課堂布置作業(yè),發(fā)布重點知識點的視頻,學生可以通過平臺反復觀看教師視頻。雨課堂上可以直接添加清華大學慕課,共享了很多的優(yōu)等資源。教師可以在后臺檢測學生的預習程度,針對課件中插入的慕課視頻或是網(wǎng)絡視頻頁,學生只有點擊了視頻,這頁才算預習完成,在教師端,可以隨時了解學生的預習狀態(tài)。此外,雨課堂可以記錄學生預習總時長,間接了解了學生觀看視頻的情況。杜絕了學生點開視頻拉快進度條觀看視頻的這種作假行為。 雨課堂的應用解決了西方經(jīng)濟學課時多,內(nèi)容難學生上課聽不懂的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了以學生為主體的轉(zhuǎn)化。學生的積極性被調(diào)動,學習主動性得到了提高,教師從傳統(tǒng)單一的課堂教學轉(zhuǎn)化為課上課下互動教學,傳統(tǒng)教學得以向智慧課堂轉(zhuǎn)變。

3 雨課堂應用中存在的問題

雨課堂在實踐教學的應用中還存在著一些問題:1.雨課堂上應穿插一些教師自己設計的視頻,這樣更有針對性,但部分老師對制作軟件應用不成熟,視頻制作無法達到多元化 2.課堂互動環(huán)境網(wǎng)絡不穩(wěn)定,連接較慢影響課堂進度,在網(wǎng)絡不好狀況下雨課堂不能很好的發(fā)揮最用,對于一些硬件較差的學校,雨課堂在授課過程中會出現(xiàn)試題發(fā)布不出去,點擊不了選項等問題,導致上課時間的浪費,影響了教學節(jié)奏3.教學內(nèi)容多,課時少互動環(huán)節(jié)受影響4.學生主動學習能力差5.為了保護老師的知識產(chǎn)權,目前教師自己錄制的本地視頻不能上傳,只能借助網(wǎng)盤或者網(wǎng)站等第三方平臺觀看6.雨課堂目前還沒有調(diào)查問卷功能,只能通過選擇題的方式進行調(diào)查7.新教師善于應用PPT,長期依賴雨課堂,導致網(wǎng)絡不好的時候不會講課。

所以在雨課堂在西方經(jīng)濟學智慧課堂的應用過程應:1.組建微課制作團隊2.積極參加校教改培訓,在線下載微課制作學習視頻,購買微課制作書籍3.課堂可以攜帶電腦、平板設備,課堂網(wǎng)絡不穩(wěn)定時可以改為本地觀看相關視頻,在線網(wǎng)絡答疑不能實施時,改為線下測驗手工統(tǒng)計數(shù)據(jù)4.線上線下視頻主要分為兩類:一類為主要知識點微課,學生可以線下自行觀看,重復學習縮短課上反復講解占用的時間;一類為趣味微課,該類微課線下起到資源分享,知識點擴充,激發(fā)興趣的作用。線上作為知識點索引穿針引線,線下節(jié)約出來的時間可以作為課上互動教學的保障5.某些知識點、推薦書籍讀后感可以鼓勵學生做成視頻形式,學期末參與班級線上評選,團隊成績作為期末評定成績之一,激發(fā)學生主動學習。

4 雨課堂在西方經(jīng)濟學課程中應用的展望

雨課堂作為一種新型的教學手段,不斷的被老師應用于課堂,并且取得了良好的教學效果,在雨課堂上教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂監(jiān)控,課后教學答疑。真正的實現(xiàn)了以學生為主導的翻轉(zhuǎn)課堂。雨課堂相當于媒介,能夠使傳統(tǒng)教學和新型教學方式慕課,微課有機的結合起來。

在西方經(jīng)濟學中應用雨課堂這種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)方式是未來的趨勢,傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)不能滿足學生們的學習需求了。不管是應用多好的新型教學手段,好的教學設計也是關鍵,好的教學設計才能更好的發(fā)揮雨課堂的作用。在雨課堂的應用過程中新老教師應該多交流,或是建立相應的教學團隊,老教師由豐富的課堂經(jīng)驗,對上課的內(nèi)容牢記于心,更能找到合適的點進行啟發(fā)式教學,教學設計更加合理。但是由一些老教師對新的多媒體技術掌握的并不好,新教師能夠更好的應用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術,但是由于缺乏教學經(jīng)驗,課堂設計上往往不合理,控制不好教學節(jié)奏。新老教師搭配,有利于揚長避短。應用雨課堂并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學方式,雨課堂只是一種教學手段,要善于利用而不是完全依賴。

項目號2018SJ1001,河北建筑工程學院校級教研項目“關于《西方經(jīng)濟學》課程智慧課堂建設的研究與實踐。

(作者單位:1.河北建筑工程學院2.廣西大學)

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